這是部編版分數的初步認識教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版分數的初步認識教案第 1 篇

　　教學目標：

　　1.在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　2.經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：認識幾分之一，初步建立分數的概念。

　　教學難點：理解幾分之一所表示的意義，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數。

　　教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

　　教學過程

　　一、創設情境、初步感受分數的意義

　　師:同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

　　出示課件：

　　（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

　　（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

　　引出平均分的概念，板書：平均分

　　（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

　　師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

　　師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

　　二、動手操作，逐步理解分數的意義

　　1．認識1/2

　　（1）指導認識（課件）

　　師：這塊月餅，兩人就是每人一半，陳老師應該從哪里切？也就是把它怎么分？（課件演示平均分的過程）剛才我們把月餅平均分成了幾份？這一半正好是這兩份中的幾份？

　　師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）

　　（2）教學二分之一的.讀寫

　　師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

　　生書空。

　　（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

　　（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

　　（指名說2到3個，同桌說，全班說。）

　　2.找一找，感悟平均分的重要性。

　　課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

　　指名平均分是表示分數的前提。

　　3.動手實踐，折1/2

　　A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

　　B、展示學生的幾種典型折法

　　C、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

　　（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

　　（展示不同的幾種折法）

　　（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

　　師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都

　　是它的二分之一。

　　（3）師出示不同大小的圓形

　　師：再看看，陰影部分都能用二分之一表示嗎，同樣是二分之一，所表示的大小一樣嗎?為什么？

　　師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

　　4．認識其他的分數

　　（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）

　　師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

　　（2）匯報：你折出的分數是怎么來的？你把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分是它的幾分之一？

　　（3）師拿出一張三分之三，問：看到這幅圖，你想到了什么？追問：一個是三分之一，兩個是三分之二，三個是？

　　（4）師：同學們真能干，大家互相看一看，不同的圖形，能表示相同的分數嗎？相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

　　（5）師：你還能舉出幾個分數來？

　　（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分數。

　　5．看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

　　6.出示課本103頁，“你知道嗎？”

　　三、鞏固練習

　　（1完成93頁做一做。第一題。

　　(2)完成96頁。1到2題。

　　（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

　　四、故事。

　　《吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

　　五、全課小結。

部編版分數的初步認識教案第 2 篇

　　一、教學內容：

　　小學數學第七冊《分數的初步認識》第一課時。

　　二、教學目標：

　　直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

　　三、教學重點：

　　認識幾分之一。

　　四、教學難點：

　　通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

　　五、德育目標：

　　培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

　　六、教學過程：

　　1、遇困求知、導出分數

　　（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　設計意圖：這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。（1）（2）激活了學生原有的認知結構。（3）題對學生發出了挑戰，旨在激發學生的求知欲。

　　2、自主創造，探究分數

　　（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。

　　設計意圖：（學生自由創造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）

　　這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創造，培養學生的創新意識。

　　（2）原來學的數不能表示這“半個”，需要創造一種新的數-分數。（出示課題）

　　（3）你想知道分數的哪些情況？

　　（4）你準備怎樣學習？

　　設計意圖：這幾個問題的設計旨在讓學生對課題和遇到的新的數學問題，提出所想知道的問題。有利于培養學生自主發現問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的策略意識（教師從學生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標：1、分數表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？）

　　（5）現在就請同學們借助于學具和課本自主探索。

　　設計意圖：在這個過程中，引導學生不局限于課本上的正方形和線段，引導學生與其它同學爭論，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點。

　　讓學生通過學具的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數的意義向完整的整體均分推進，體現學習的主體性，提高學生的學習能力。

　　（6）教學。

　　①先畫一條橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線上面寫“1”，讀作二分之一。

　　②有了分數，我們就可以解決許多問題。

　　這塊餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（）

　　這塊餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（）

　　設計意圖：通過教師的適當總結，促使學生經厲生活數學化，數學生活化的過程。

　　3、自主探索，擴展認識

　　（1）請同學們自己說幾個分數，再想辦法表示。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）學生匯報，集體辨論。

　　（4）練習運用。練習的1、2、3

　　設計意圖：本階段的教學是本節課的主體部分。學生通過自學和教師講解已經初步理解了分數的含義。在這里讓學生想辦法表示分數。學生去進行自主創造、合作交流。充分發揮學生的主體性，創造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就應該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現。

　　4、形成概念，明確認識。

　　（1）像這樣的數，都是分數。

　　（2）介紹分數各部分的名稱。

　　（3）讀寫分數。練習的4、5題。

　　設計意圖：這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整的概念。

　　5、實踐探討

　　媽媽把一個西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說：媽媽吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們各吃了這個西瓜的多少呢？

　　6、課堂小結：這節課我們學會了什么？是怎樣學的？

部編版分數的初步認識教案第 3 篇

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”（幾分之一p90-91）。

教學目標：

1.在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

認識幾分之一，初步建立分數的概念。

教學難點：

理解幾分之一所表示的意義，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數。

教具準備：

多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程

一、創設情境、初步感受分數的意義

師:同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

(引出平均分的概念，板書：平均分)

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。(板書：認識分數。)

二、動手操作，逐步理解分數的意義

1．認識1/2

（1）指導認識（課件）

師：這塊月餅，兩人就是每人一半，老師應該從哪里切？也就是把它怎么分？剛才我們把月餅平均分成了幾份？這一半正好是這兩份中的幾份？

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）

（2）教學二分之一的讀寫

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的?

（指名說，同桌說，全班說。）

2.找一找，感悟平均分的重要性。

課件出示一個不是平均分的圓，問像這樣分，能用二分之一表示嗎？說明一定要平均分。

3.動手實踐，折1/2

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出 （圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸顯思考過程。師巡視，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）

生匯報。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

　　

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形

師：再看看，陰影部分都能用二分之一表示嗎，同樣是二分之一，所表示的大小一樣嗎?為什么？

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4．認識其他的分數

（1）師：像這樣（課件出示）

（2）匯報：你把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分是它的幾分之一？

（3）師：同學們真能干，大家互相看一看，不同的圖形，能表示相同的分數嗎？相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

（4）師：你還能舉出幾個分數來？

（5）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6……都是分數。

三、鞏固練習

1、課件出示練習題，全班一起交流。

2、完成：智慧園。（課件出示）

3、仔細觀察教室，看看哪些東西可以用分數表示。

四、全課小結

今天你學會了什么，有什么收獲？（學生自由回答）

五、布置作業

1、教材p91:做一做第一題；

2、教材p94：練習二十1-3題。

板書設計

幾分之一

1 …… 分子

…… 分數線

3 …… 分母

部編版分數的初步認識教案第 4 篇

　　[教學設計說明]

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級數學上冊內容。注重應用意識和實踐能力的培養，是數學課程改革的重要目標。

　　本課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。

　　從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階。本課開始就創設了一些學生所熟悉并感興趣的現實情境“分蘋果”，分物品是學生生活經常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分蘋果”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得“我為什么要學習分數”變“要我學”為“我要學”。

　　學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。本節課，為學生創設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數的含義。如：在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形的 ，進一步體會幾分之一的含義。

　　本節課最突出的特點是實現了教材的重組。學生在認識幾分之一后，教師并沒有急著讓學生比較分子是1的分數的大小，而是學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法。

　　[教學設計]

　　教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書第五冊P91-P93。

　　教學目標：

　　1. 通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。

　　2. 在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

　　3. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

　　4. 在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學過程：

　　一. 創設情境，引出問題。

　　講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎?看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

　　1. (課件出示6個蘋果和3個盤子)從屏幕上你知道了什么?你能提出什么數學問題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱為什么分法?

　　2. (課件出示4個蘋果和2個盤子)師：4個蘋果平均分裝在2個盤子里，每盤裝幾個?用擊掌的方法告訴老師好不好?

　　師：預備——開始

　　生：(拍手擊掌)

　　3. (出示1個蘋果和2個盤子)

　　師：把1個蘋果平均裝在2個盤子里，每盤裝幾個?

　　師：預備——開始

　　(教師應觀察學生的表情，靈活處理)

　　師：怎么不拍了?

　　生1：半個。

　　師：用我們以前學的數能表示嗎?

　　生2：不能。

　　師：那么，用一個什么樣的數來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。

　　揭示課題：分數的初步認識

　　[設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。]

　　二. 動手操作，探索交流。

　　(一)認識二分之一( )

　　1. 師：請同學們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。

　　師：把這個蘋果平均分成了——(生：2份)

　　師：這樣的一分也就是——(生：一半)，這樣的一半怎樣表示呢?

　　(生：　)

　　師：兩個半塊蘋果，哪一半是 ，是誰的 ?

　　師： 是什么意思?(指名說)

　　師：想一想，還有什么可以用 表示?(教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。)

　　2. 大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫?怎么讀呢?

　　教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，這個數讀作：二分之一。

　　3. 動手操作。

　　(1)從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的 ，并用斜線畫出來。

　　(2)小組交流討論：拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的 的?哪部分是這個圖形的 ?

　　(3)匯報成果。

　　(4)你知道了什么?發現了什么?

　　[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的`分數作了鋪墊。]

　　(二)發現分數

　　剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。(把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來)

　　(1)展示作品。

　　(2)交流成果：這個分數，你是怎么發現的?(與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。)

　　同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一。

　　[設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]

　　三. 鞏固練習，拓展深化。

　　1. P93做一做：

　　(1)填一填。(2)組內交流，你是怎樣想的?

　　2. P96　2：