這是加法結合律的有趣導入，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

加法結合律的有趣導入第 1 篇

　　一、教學目標

　　知識與技能：能根據圖示列出十以內數的加法算式，并能正確計算出結果。

　　過程與方法：經歷觀察與動手操作擺一擺、數一數，發展抽象思維，提高數學的應用意識。

　　情感態度價值觀：體會數學的樂趣，培養學習數學的興趣以及交流合作意識。

　　二、教學重難點

　　重點：十以內數的加法運算。

　　難點：加法算式的意義。

　　三、教學準備

　　教具：PPT，梨子和蘋果的卡紙若干個。

　　學具：計數棒。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　上課伊始，通過大屏幕向學生展示圖片——《猴子撈月》，并詢問圖片當中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過問題引導學生觀察。

　　學生作答后繼續追問：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入課題并板書。

　　(二)探究新知

　　通過導入中的故事引出“3+2=?”，引發學生思考。設置小組討論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計數棒，在五分鐘的時間內討論如何計算3+2=?(討論過程中，教師巡視觀察討論情況，適時引導。)

　　討論過后，學生可能會給出以下3種方法：

　　1.掰手指數數，數到5;

　　2.在2的基礎上再往后數四個，數到5;

　　3.先拿出3根計數棒，再拿出2根，數一數，得到5。

　　全班分享后，對學生討論情況及時總結并對他們提出表揚，并板書3+2=5。

　　(三)深化新知

　　接著拿出準備好的蘋果卡紙，創設新的情境：老師上午買了4個蘋果，下午又買了1個蘋果，總共買了多少個蘋果?

　　通過隨機提問，找同學上臺來現在講臺上貼一貼，在寫出算式并給出結果，其他同學在練習本上寫出4+1=5。

　　完成后，進行追問，若上午買了1個，下午買了4個呢?引導學生列出式子1+4=5，并提問：同學們有什么發現?引導學生得出：改變兩個數的順序，它們的和不變。

　　(四)應用新知

　　利用老師提供的梨子和蘋果的卡紙，同桌兩人完成游戲：根據本節課學習的十以內數的加法一個出問題，一個回答問題，讓同學們踴躍報名在講臺前展示。

　　(五)小結作業

　　通過本節課的學習，有哪些收獲?并留給學生一道作業題：回家后，自己當一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

　　五、板書設計

　　加法

　　3+2=5

　　4+1=5 1+4=5

　　改變兩個數的順序，它們的和不變

加法結合律的有趣導入第 2 篇

一、教學目標

知識與技能：能根據圖示列出十以內數的加法算式，并能正確計算出結果。

過程與方法：經歷觀察與動手操作擺一擺、數一數，發展抽象思維，提高數學的應用意識。

情感態度價值觀：體會數學的樂趣，培養學習數學的興趣以及交流合作意識。

二、教學重難點

重點：十以內數的加法運算。

難點：加法算式的意義。

三、教學準備

教具：PPT，梨子和蘋果的卡紙若干個。

學具：計數棒。

四、教學過程

(一)導入新課

上課伊始，通過大屏幕向學生展示圖片——《猴子撈月》，并詢問圖片當中的猴子在干什么?有幾只猴子在井旁站著?有幾只猴子在井上空懸掛著?通過問題引導學生觀察。

學生作答后繼續追問：那圖片中一共有幾只猴子呢?從而倒入課題并板書。

(二)探究新知

通過導入中的故事引出“3+2=?”，引發學生思考。設置小組討論，前后桌四人為一小組，可以利用手中的計數棒，在五分鐘的時間內討論如何計算3+2=?(討論過程中，教師巡視觀察討論情況，適時引導。)

討論過后，學生可能會給出以下3種方法：

1.掰手指數數，數到5;

2.在2的基礎上再往后數四個，數到5;

3.先拿出3根計數棒，再拿出2根，數一數，得到5。

全班分享后，對學生討論情況及時總結并對他們提出表揚，并板書3+2=5。

(三)深化新知

接著拿出準備好的蘋果卡紙，創設新的情境：老師上午買了4個蘋果，下午又買了1個蘋果，總共買了多少個蘋果?

通過隨機提問，找同學上臺來現在講臺上貼一貼，在寫出算式并給出結果，其他同學在練習本上寫出4+1=5。

完成后，進行追問，若上午買了1個，下午買了4個呢?引導學生列出式子1+4=5，并提問：同學們有什么發現?引導學生得出：改變兩個數的順序，它們的和不變。

(四)應用新知

利用老師提供的梨子和蘋果的卡紙，同桌兩人完成游戲：根據本節課學習的十以內數的加法一個出問題，一個回答問題，讓同學們踴躍報名在講臺前展示。

(五)小結作業

通過本節課的學習，有哪些收獲?并留給學生一道作業題：回家后，自己當一名小老師，給爸爸或媽媽出一道加法的題目考考爸爸媽媽。

五、板書設計

加法

3+2=5

4+1=5 1+4=5

改變兩個數的順序，它們的和不變

加法結合律的有趣導入第 3 篇

　　教學目的：

　　1.使學生理解和掌握加法結合律，并應用結合律使計算簡便。

　　2.培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

　　3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的.教育。

　　教學重點：理解并掌握加法結合律。

　　教學難點：加法結合律的推導。

　　教學關鍵：通過實例引出規律。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1.同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人?

　　(1)全班試做，指名板演。

　　(2)集體訂正：42+45+55=142(人)

　　2.師：這道實際應用題同學們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學們看能不能用兩種方法解答?

　　二、嘗試探究構建模型

　　1.出示例2。

　　例2.四年級一班有48人，二班有50人，三班有49人，三個班共有多少人?(用兩種方法解答)

　　(1)全班試做。(2)指名板演。

　　(3)做完的同學自己先說一說每種方法你是先算什么?再算什么?結果怎樣?

　　(4)師：由兩種算法的結果相間，可以看出這兩個算式有什么關系?這種關系可以怎樣表示?(同桌相互說一說，然后指名回答)教師板書如下：(48+50)+49=48+(50+49)

　　2.誰能編一道像例2這樣的應用題，(指2至3名學生編)然后全班同學用兩種方法解答。

　　3.觀察下面每組的兩個算式，它們有什么樣的關系?(投影出示)

　　(12+13)+14○12+(13+14)

　　(320+150)+230○320+(150+230)

　　4.歸納概括加法結合律。

　　(1)從黑板和投影上的算式同學們發現了什么規律?(以小組為單位說一說)

　　(2)指名回答發現了什么規律。

　　(3)教師準確口述規律，然后出示加法結合律內容。三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加;或者先把后兩個數相加，再同第一個數相加，它們的和不變。

　　我們把這樣的規律叫做加法結合律。

　　(揭示并板書課題：加法結合律)

　　(4)全班整體感知加法結合律。(齊讀)

　　5.學習加法結合律字母公式。

　　(1)自學(a+b)+c=a+(b+c)

　　(2)弄清a、b、c的意思。

　　6.做一做。

　　根據運算定律在下面的□里填上適當的數。

　　(25+68)+32=25+(□+□)

　　130+(70+4)=(130+□)+□

　　7.探究復習題的另一種簡便算法。

　　學習了加法結合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些?

　　42+45+55=42+(45+55)

　　8.小結：加法結合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎上切實掌握好。

　　9.質疑：還有不明白的問題嗎?

　　三、解決應用

　　1.應用加法的交換律和結合律，可以使一些計算簡便。

　　2.學習例3.計算480+325+75

　　(1)同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便?

　　(2)全班試做，指名板演。

　　(3)集體訂正，并指名說出這樣算的根據。

　　3.學習例4.計算325+480+75

　　(1)以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便?與例3有什么不同?應用了什么運算定律?

　　(2)全班試做，指名板演。

　　(3)集體訂正，說出計算時應用了什么運算定律?

　　4.問：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結合律?

　　5.練：(做一做)

　　137+31+63怎樣算比較簡便?用了什么運算定律?

　　6.讀：

　　閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清楚?

　　7.結：這節課我們學習了加法結合律，并應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。

　　四、綜合練習

　　1.根據運算定律，在下面的□里填上適當的數。

　　369+258+147=369+(□+147)

　　(23+47)+56=23+(□+□)

　　654+(97+a)=(654+□)+□

　　2.在符合加法結合律的等式后面打"√"號。

　　a+(20+9)=(a+20)+9 ( )

　　△+(○+b)=(△+□)+b ( )

　　(10+20)+30+40=10+(20+30)+40 ( )

　　3.有一天，小明爸爸對小明說：你從1數到100，小明剛數完，爸爸便說出了這l00個數的結果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎?

　　l+2+3+4+5+…+99+100=5050

　　4.用簡便方法計算下面各題，說一說是怎樣應用運算定律的?

　　91+89+1185+41+15+59

　　168+250+32135+49+65+24+11

　　5.應用加法運算定律，你能很快算出下面兩個算式的和嗎?

　　1+3+5+7+……+17+19=

　　2+4+6+8+……+18+20=

　　五、全課總結

　　通過這節課的學習，你有哪些新的收獲?

加法結合律的有趣導入第 4 篇

教學內容：

P18例2（加法結合律）

教學目標：

1.引導學生探究和理解加法結合律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題

李叔叔三天一共騎了多少千米？

引導學生觀察主題圖。

教師根據學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。

引導學生觀察算式，總結出：

（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察算式，發現特點。

學生繼續觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

(155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發現了什么？

學生總結觀察到的規律。

教師板書：先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。 學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。

符號表示：

（△+☆）+○=△+（☆+○）

教師板書：

(a+b）+c=a+(b+c)

學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習

P18 做一做 第2題

四、小結

學生小結本節課學習的加法的運算定律。

今天這節課你們都有什么收獲？

你能把這些運用于以后的學習中嗎？