這是單價數(shù)量和總價教案設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

單價數(shù)量和總價教案設(shè)計第 1 篇

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版四年級上冊52頁例題4及相應(yīng)練習(xí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識與技能。知道單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者之間的數(shù)量關(guān)系。

2.過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價資浚階薌邸薄白薌韉ゼ郟絞俊薄白薌魘浚降ゼ邸鋇墓叵怠？

3.情感態(tài)度價值觀。初步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

[教具、學(xué)具的準(zhǔn)備]

多媒體課件、學(xué)生探究卡力求簡單、明了，又結(jié)合生活實際，實踐操作性強(qiáng)，有助于教學(xué)重難點的突破。

[教學(xué)過程]

一、鋪墊引入

1.出示情境圖（超市物品標(biāo)價）

說說：你從圖中獲得了哪些信息？（知道了些什么呢）

2.引出概念：同學(xué)們剛才所說的“1個面包的價錢是6元、1個籃球的價錢是80元、1個玩具熊的價錢是26元、1瓶紅茶的價錢是3元”……在數(shù)學(xué)王國里我們把“每件商品的價格叫做”單價（數(shù)學(xué)術(shù)語或數(shù)學(xué)語言）；“買了多少”叫做數(shù)量；一共用的錢數(shù)叫做總價。（板書：單價、數(shù)量、總價）

3.揭題：你想知道“單價、數(shù)量、總價”之間有什么樣的關(guān)系嗎？今天，我們就一起來探究“單價、數(shù)量與總價的關(guān)系”（并板書課題）

二、探究建模

1.出示例題4的（1）（2）

出示：籃球每個80元，買3個要多少錢？

（1）分析、列式：

列式：80=（ ） 元

為什么用乘法？（求3個80是多少）

（2）引в檬學(xué)語言表述“已知數(shù)學(xué)信息及所求問題”：80指的是什么？（每個籃球的價格）3呢？（買籃球的個數(shù)）（邊引導(dǎo)邊板書）

80 3 = 240 元

每個籃球 買了3個 一共用去的錢

的價錢 籃球

單價 數(shù)量 總價

（提示：用我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)語言可以怎樣表述它們?nèi)咧g的關(guān)系？）歸納：本題我們已知單價是80元，數(shù)量是3個，求總價，用乘法解決。

出示：魚每千克10元，買4千克要多錢？

（1）列式：10=（ ） 元

為什么用乘法？（求4個10是多少）

10 ？ = 40 元

題目已知單價是（ ），數(shù)量是（ ），求（ ）。

（2）比較“這兩個問題有什么共同點？”

交流匯報、小結(jié)：都是已知“單價、數(shù)量”求總價。

通過分析、解題你知道單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系了嗎？可以怎樣表示它們?nèi)咧g的關(guān)系：

已知 已知 求

單價？數(shù)量 = 總價（板書）

2.過度：單價、數(shù)量與總價之間除了（單價資？總價）這個關(guān)系外，他們之間還存在其它關(guān)系嗎？

出示：（1）買三個同樣的籃球，一共花了240元，每個籃球多少元？（2）魚每千克10元，媽媽買魚一共花了40元，媽媽共買了多少千克魚？

（完成探究卡：列式并用數(shù)學(xué)術(shù)語表述已知信息及所求問題）

240 3 = 80元

已知 已知 求

總價 數(shù)量 單價

怎樣表示它們?nèi)咧g的關(guān)系呢？

總價 數(shù)量 = 單價（板書）

40 10 = 4元

已知 已知 已知

總價 單價 數(shù)量

怎樣表示它們之間的關(guān)系呢？

總價 單價 =數(shù)量（板書）

單價數(shù)量和總價教案設(shè)計第 2 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教材三年級（上冊）第36—38頁認(rèn)識長方形和正方形。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷動手操作、探索長方形和正方形特點的過程，認(rèn)識長方形和正方形。知道長方形和正方形的長、寬和正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特點，能在方格紙上畫長方形和正方形。

　　2、使學(xué)生能體會到認(rèn)識長方形和正方形特點的過程，嘗試反思認(rèn)識圖形的過程和方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、比較和抽象圖形的初步能力，發(fā)展空間觀念。

　　3、使學(xué)生感受圖形來自現(xiàn)實世界，現(xiàn)實生活里充滿幾何圖形，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、比較和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、長方形和正方形的特征。

　　2、形成長方形和正方形的空間觀念。

　　課前預(yù)熱：

　　交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數(shù)學(xué)書第一頁。

　　在我們生活中有許許多多的平面圖形,在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長方形呢？

　　是的，長方形和正方形在生活中最常見了。老師也找了一些，讓我們乘著動聽的音樂，一起走進(jìn)美麗的圖形世界。

　　老師發(fā)現(xiàn)三（ ）班的同學(xué)們都很善于觀察。就讓我們帶著善于觀察的眼睛一起走進(jìn)今天的課堂。

　　剛才的畫面中既有長方形又有正方形，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識長方形和正方形（板：認(rèn)識長方形和正方形）

　　教學(xué)過程：

　　一、 猜測長方形特征：引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個角度進(jìn)行研究。

　　老師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長方形），這是……（正方形）。你能從中找出所有的長方形、正方形嗎？（請一人上臺）

　　回答錯誤時：有沒有不同意見？/回答正確時：和你想的一樣嗎？

　　老師想采訪采訪你，這些圖形大小不一樣、形狀也不一樣，為什么都是長方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽聽其他同學(xué)的想法，好嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　② 學(xué)生可能說長方形是長的。

　　②學(xué)生可能說長方形一條邊長，一條邊短。

　　請你來指一指長邊在哪？短邊呢？

　　你不僅關(guān)注了邊，還注意到長方形有的邊長、有的邊短

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　　在他指的過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)長方形有幾條邊啊？我們一起類似數(shù)一數(shù)哪四條邊？

　　2條長的邊怎么樣？短的邊呢？（板書：邊、長邊、短邊）。

　　像這樣的兩條長邊我們可以叫一組對邊，還有一組對面你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來指一指

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長方形長邊相等，短邊相等，我們可以簡單的說是對邊相等。

　　③ 除了邊還可以觀察哪個角度？

　　生：角是直直的。

　　請你指一指哪個角是直直的？還有補(bǔ)充嗎？

　　像這樣直直的角我們給他個名稱，叫什么角？

　　（板：長方形的特征）

　　小結(jié)：（指著板書說）同學(xué)們想到了長方形有這些特征。

　　二、 驗證長方形特征。

　　這些是我們用眼睛觀察到的，是不是這樣呢？有辦法驗證嗎？

　　請大家從學(xué)具籃中，拿出長方形紙片，舉起來。在操作之前，老師想給大家一些建議。（屏幕展示：溫馨提示）

　　（教師點讀：先……再……）

　　有想法了嗎？好，開始。（學(xué)生獨立操作）

　　反饋：下面，誰先來說說你是怎樣驗證長方形邊的特征的？

　　（1）量一量：

　　①反饋數(shù)據(jù)：你能說說量的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)嗎？

　　②還有誰也用了量的方法？說說你的結(jié)果。

　　小結(jié)：剛才幾位同學(xué)用量一量的方法（板書：量一量）發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。

　　過渡：老師發(fā)現(xiàn)你的方法和他們的不一樣，你能上來和大家分享嗎？

　　（2）折一折：

　　①上臺演示。

　　他是用折一折的方法來驗證的。

　　②咱們一起試試他的方法。先上下對折，這兩條邊……（完全重合），說明……（相等）；打開，再左右對折，發(fā)現(xiàn)……（完全重合），說明……（相等）。

　　小結(jié)：我們通過折一折的方法（板書：折一折）也發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等。

　　過渡：那你又是怎樣來驗證四個角都是直角的呢？

　　（3）比一比：

　　（請一人上臺演示，要標(biāo)出直角符號）通過比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來比一比的方法。

　　你們都是用這個方法驗證的嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　都想到了用一個直角去比一比（板書：比一比）驗證長方形四個角都是直角。

　　小結(jié)特征：通過剛才的操作我們驗證了長方形……（學(xué)生接著說）拿出你的長方形，和同桌互相說一說它的特征。

　　三、 研究正方形特征。

　　回憶一下，剛才我們是從哪些方面來驗證長方形特征的，又用了哪些方法呢？現(xiàn)在，咱們就用這些方法來研究正方形邊有什么特征，角有什么特征？

　　學(xué)生獨立操作。

　　誰先來說說你是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　反饋預(yù)設(shè)：

　　（1）采用量的方法。你知道了什么？

　　（板書：每條邊都相等）

　　（2）兩邊對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請學(xué)生上臺折）

　　（屏幕展示）我們一起來看一下。上下對折，說明……，左右對折，說明……，就能說明四條邊都相等了，紅邊和藍(lán)邊可沒比過，怎么折能說明它們相等？

　　（學(xué)生說對角折）發(fā)現(xiàn)紅邊和藍(lán)邊……（完全重合），就說明……（相等）。看來正方形不僅對邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。

　　看來我們在考慮問題的時候還得周全一點。

　　提問：還有其它折法嗎？（學(xué)生不出現(xiàn)時，教師演示）

　　（3）正方形角的特征，你是怎么驗證的？你們也是這樣嗎？

　　（板書：四個角都是直角）

　　小結(jié)特征：現(xiàn)在能說說正方形的特征了嗎？（指名說）

　　根據(jù)長方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)正方形和長方形有哪些相同的地方呢？

　　老師一開始給出的圖形中，哪些圖形既不是長方形也不是正方形呢？

　　說說你的理由

　　四、 介紹四邊名稱。

　　這節(jié)課我們研究了長方形和正方形的特征。長方形和正方形每條邊的長都有名稱，想知道嗎？答案就在大家的數(shù)學(xué)書里，請把書翻到59頁，找到了就把它劃出來。找到了嗎？讀讀看。

　　變式：（橫著放）老師手里的長方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著放）現(xiàn)在你能找到它的.長和寬嗎？

　　看來同學(xué)們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們來判斷下下面這些圖形是不是長方形或正方形呢？

　　看來判斷一個圖形是不是正方形或者長方形，既要看邊的特點還要看角的特點。

　　五、練習(xí)

　　（1）在研究長方形和正方形特征的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)是最聰明。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個長方形和正方形嗎？同桌合作完成動手拼一拼。

　　反饋：（學(xué)生把長方形、正方形都放在展臺上，教師指著屏幕說）

　　選出的是兩塊完全相同的三角尺。能說說為什么這樣拼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用特征說出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？

　　你能說明它是正方形嗎？

　　（2）剛才我們用三角尺拼一拼，現(xiàn)在咱們來剪一剪，你能在長方形紙上剪出一個最大的正方形嗎？

　　說說你怎么折的？為什么是正方形呢？

　　（3）接下來我們再來量一量

　　請一個同學(xué)來讀題：先量一量，再填一填。看明白了嗎？好，開始。

　　說說你量出來的結(jié)果是多少？正方形的邊長呢？

　　的確長方形的每組對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　那你知道我們數(shù)學(xué)書封面的長和寬各是多少厘米嗎？

　　你估一估大約是多少厘米？請你再量一量。

　　說一說你是怎么量的？

　　（4）老師這有一張方格紙，有一個要求，誰來讀一讀

　　仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　每個小方格的實際變長不是1厘米，但他們都表示變長1厘米的正方形

　　請你在這張方格紙上畫一個長方形和正方形。畫好后說一說你畫的長方形長和寬是多少？正方形的邊長呢？你是怎樣看出來的？

　　指出：某條邊占據(jù)幾個方格的長，它的長度就是幾厘米。

　　六、全課總結(jié)。

　　讓我們回顧一下，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，我們是怎樣研究的？你還知道了什么？我們以后還要學(xué)習(xí)更多的圖形，等待大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。

單價數(shù)量和總價教案設(shè)計第 3 篇

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察初步感知長方形(四條邊、四個角)的特征。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手操作能力。

　　活動重點：初步感知長方形的特征

　　活動難點：正確粘貼相應(yīng)大小的長方形

　　活動準(zhǔn)備：課件 房子圖形 若干和空格大小相等的長方形 香糊

　　活動過程：

　　一、初步了解、感知長方形的特征

　　1、看課件。師：今天有個圖形寶寶來給小朋友表演節(jié)目。想知道是誰嗎?(長方形)

　　以游戲口吻介紹長方形的特征。

　　2、小朋友記住我了嗎?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲看我變出什么來(接著看課件)說說哪些是長方形

　　3、在找找教室里的長方形

　　4、現(xiàn)在長方形寶寶要表演節(jié)目了看看它做什么?(轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn) 翻跟頭)

　　二、感知不同的長方形

　　長方形寶寶翻跟頭翻到了長方形的家里去了，看看長方形的家里都有哪些長方形?

　　(有大的有小的，有紅的，綠的……,)這些長方形寶寶有相同的地方嗎?

　　三、動手操作

　　1、現(xiàn)在長方形寶寶聽說有小動物需要他的幫助，他要和小朋友說再見了。

　　2、小動物遇到什么困難了。我們?nèi)タ纯础?/p>

　　3、出示房子圖。原來是小動物的房子被風(fēng)吹壞了，有的地方要補(bǔ)上，小朋友你們愿意幫小動物嗎?(提示幼兒選擇合適的長方形補(bǔ)房子)。

　　活動結(jié)束

單價數(shù)量和總價教案設(shè)計第 4 篇

剛講了單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，總體來說這節(jié)課教學(xué)效果還可以，我在課堂上通過課件向?qū)W生展示超市購物的情境，使學(xué)生知道單價、數(shù)量、總價這三者間的數(shù)量關(guān)系在生活中常常用到，并不陌生，只是我們沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：

單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思

1、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

　數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，收集超市購物小票，并且了解上面的信息。　

2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生主動思考。

　小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

　練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的.內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“讓學(xué)生用20元錢，購買練習(xí)本。”購買多少，購買幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

　這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機(jī)會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。

　總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。