這是反比例教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

反比例教學目標第 1 篇

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.結合豐富的實例，認識反比例。

　　2.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是反比例。 過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。

　　情感態度價值觀：培養學生自主、合作學習、探索新知的能力，激發學習數學的熱情。感受反比例關系在生活中的廣泛應用。初步滲透函數思想。

　　教學重點：

　　認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯的量是否成 反比例。

　　教學難點：

　　認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯的量是否成 反比例。

　　教具準備：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、計算

　　2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？

　　(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數和總價。

　　(2)一堆貨物一定，運走的量和剩下的量。

　　(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。

　　3、說說什么是正比例。

　　師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學習什么了？

　　二、出示學習目標

　　1.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是反比例。

　　2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。

　　3培養學生探索研究的能力，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

　　三、指導自學

　　師：給你們講個小故事：

　　有一個貪婪的財主，拿了一匹上好的布料準備做一頂帽子，到了裁縫店，

　　覺得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費了，于是問裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財主一眼，說：“可以。”財主見他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說：“行！”這時，財主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。經過一翻的較量后，財主最后問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會，然后打量著財主，慢慢的說：“可以的。”這時財主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。我還真聰明！過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結果一看，頓時傻了眼：10頂的帽子小得只能戴在手指頭上了！

　　學習提示：

　　獨立思考？

　　1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

　　2、故事中相關的數量關系式是什么？哪兩個是變化的量，怎樣變？另一個是什么量？有什么特點？

　　合作學習

　　小組討論上述的問題。

　　看書合作學習

　　1、把25頁例2、例3的表格補充完整。

　　2、每個表格中有哪些變量？有不變的量嗎？分別是什么？變化有什么規律？相關的數量關系式是什么？

　　3、三個數量關系式有相同點嗎？是什么？你能把這種變化規律用一個含有字母的關系式來表示嗎？

　　4、你知道什么是反比例嗎？

　　四、學生自學

　　五、檢查自學效果

　　讓學生說說自學要求中的內容。

　　師歸納：兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，

　　在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。

　　六、引導更正，指導運用

　　你們還找出類似這樣關系的量來嗎？”

　　學生：要走一段路，速度越慢（快），用的時間就越多（少）

　　運一堆貨物，每次運的越多（少），運的次數就越小（多）

　　百米賽跑，路程100米不變，速度和時間是反比例；

　　排隊做操，總人數不變，排隊的行數和每行的人數是反比例；

　　長方體的體積一定，底面積和高是反比例。

　　七、當堂訓練

　　基礎練習

　　1、填空

　　兩種 _____ 的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關系叫做_______關系。

　　2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。

　　（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。

　　（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。

　　（3）生產電視機的總臺數一定，每天生產的.臺數和所用的天數。

　　（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。

　　（5）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。

　　（6）長方形的長一定，面積和寬。

　　（7）平行四邊形面積一定，底和高。

　　提高練習

　　1、一長方形的周長為20厘米，若長是9厘米，則寬是1厘米。請你填寫下表，并判斷這個長方形在周長不變的情況下，長和寬是否成反比例，并說明理由。長/cm 9 8765

　　寬/cm 1

　　八、小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　這節課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。 板書：反比例

　　相關聯，一個量變化，另一個量也隨著變化積一定

　　xy=k(一定)

　　《反比例》教學反思

　　反比例關系是一種重要的數量關系，是六年級數學教學的一個重點,內容比較抽象、難懂，怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢？我在本課的教學中做了一些嘗試。

　　我從身邊的現實生活中發掘素材，組織活動，讓學生從活動中發現數學問題，從而引入學習內容和學習目標。這就激發了學生學習數學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創設好了情境。在教學中，我又不失時機地組織學生合作學習，討論、分析，因而取得滿意的效果：學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，必須注意學習方式不能雷同。所以采取請學生當“老師”的方式，進一步把自主權交給學生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學習探索取得更深一層的效果。然后通過例3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經過讀書驗證，得出反比例的意義和關系式。既完成了本課的教學目標，又培養了學生的推理的能力。

反比例教學目標第 2 篇

　　一、教材分析

　　反比例的內容是前面學習“變化的量”、“正比例”等比例知識的深化，是以后學習函數的基礎，有著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一個重要內容。

　　二、教學目標

　　以《新課改標準》為依據，綜合小學數學教材編排意圖,我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標:通過感知生活中的事例，認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關聯的量是否成反比例。

　　2、能力目標：學生在互動、探究的合作交流活動中，培養觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

　　3、情感目標：讓學生在自主探究、合作交流的過程中感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解反比例的意義。

　　教學難點：掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

　　四、教學過程

　　基于以上的各種分析和設想，我將按照以下環節進行課堂教學：

　　（一）故事導入，導課揭題：

　　講《財主和帽子的故事》 ，引出新課。

　　如果總布量一定，每頂帽子用布量和帽子的數量之間會怎樣變化呢，變化又有什么規律呢?這兩種量又成什么關系呢? (板書課題：反比例)

　　（設計目的：以故事導入課題，讓學生通過故事初步感受反比例的意義，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）教師引導，自主探究：

　　1、課件出示“加法表”和“乘法表”, 認識加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。初步感知理解兩個量的變化關系的不同。

　　設疑：這兩種量是不是今天我們所學的`反比例呢？這個問題放在后面再解答，同學們先看下面的題目。

　　2．王叔叔要去游長城。不同的交通工具所需時間如下，請把下表填完整。

　　[提示]

　　a.說一說你的結果是根據什么來填的？

　　b.觀察速度與時間這兩種量，是怎樣變化的？

　　c.你還發現了什么？

　　先讓學生同桌之間交流，再指名學生口答討論的結果。 板書速度 × 時間 = 路程（一定）

　　3、出示“分果汁”的情境

　　請同學們按照剛才的方法，自己完成本題，仔細想想你

　　發現了些什么?學生觀察思考后，小組討論：果汁的總量不變，當杯子的數量發生變化時，每個杯子分到的果汁量有發生變化嗎？變化的規律是怎樣的？

　　板書：每杯的果汁量×分的杯數=果汁總量(一定）

　　4、小組交流討論概括反比例的意義。

　　(1)綜合例2、例3的共同點。

　　提問：請你比較一下例2和例3，說一說，這兩個例題有什么共同的地方?

　　(2)概括反比例意義及判斷反比例的方法。

　　5、討論“加法表”和“乘法表”是否成反比例 。

　　6、運用所學知識判斷《財主和帽子的故事》是否成反比例。

　　（設計意圖：通過觀察具體的情境，讓學生在思考交流合作、比較的基礎上，歸納反比例的概念，總結判斷兩個量是不是成反比例的方法。最后對加法表和乘法表兩種關系進行分析討論，解決了一開始提出的問題，

　　鞏固了本節課的教學內容。）

　　（三）鞏固練習

　　1、判斷下面每題中的兩個量是否成反比例，并說明理由：（指名回答）

　　（1）跳高的高度和她的身高。

　　（2）蘋果的單價一定，購買蘋果的數量和總價。

　　（3）張伯伯騎自行車從家里到縣城，騎自行車的速度和所需時間。

　　（4）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。

　　（5）生產電視機的總臺數一定，每天生產的臺數和所需天數。

　　2、找一找生活中還有哪些反比例的例子。

　　（設計意圖：通過練習題，運用正反比例的知識判斷

　　兩個量是不是成發比例，進一步加深了學生對反比例的認識，又鞏固了正比例的相關知識。最后，通過找一找的環節，讓學生感受反比例在生活中的廣泛應用。）

　　（四）課堂小結

　　這節課你有什么收獲？把你的收獲告訴大家。在生活

　　中還有很多反比例的例子，請同學們在生活中細心觀察。

　　（設計意圖：讓學生反思本節課所學，把自己的收獲告訴同學，這一過程，是知識的再現的過程，又是再次學習和鞏固的過程。）

　　五、板書設計：

　　反比例

　　速度 × 時間 = 路程（一定）

　　每杯的果汁量×分的杯數=果汁總量(一定）

反比例教學目標第 3 篇

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.結合豐富的實例，認識反比例。

　　2.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是反比例。 過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。

　　情感態度價值觀：培養學生自主、合作學習、探索新知的能力，激發學習數學的熱情。感受反比例關系在生活中的廣泛應用。初步滲透函數思想。

　　教學重點：

　　認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯的量是否成 反比例。

　　教學難點：

　　認識反比例，根據反比例意義判斷兩個相關聯的量是否成 反比例。

　　教具準備：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、計算

　　2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？

　　(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數和總價。

　　(2)一堆貨物一定，運走的量和剩下的量。

　　(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。

　　3、說說什么是正比例。

　　師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學習什么了？

　　二、出示學習目標

　　1.能根據反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是不是反比例。

　　2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結合實例，理解反比例的意義，認識反比例。

　　3培養學生探索研究的能力，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

　　三、指導自學

　　師：給你們講個小故事：

　　有一個貪婪的財主，拿了一匹上好的布料準備做一頂帽子，到了裁縫店，

　　覺得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費了，于是問裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財主一眼，說：“可以。”財主見他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說：“行！”這時，財主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。經過一翻的較量后，財主最后問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會，然后打量著財主，慢慢的說：“可以的。”這時財主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。我還真聰明！過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結果一看，頓時傻了眼：10頂的帽子小得只能戴在手指頭上了！

　　學習提示：

　　獨立思考？

　　1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

　　2、故事中相關的數量關系式是什么？哪兩個是變化的量，怎樣變？另一個是什么量？有什么特點？

　　合作學習

　　小組討論上述的問題。

　　看書合作學習

　　1、把25頁例2、例3的表格補充完整。

　　2、每個表格中有哪些變量？有不變的量嗎？分別是什么？變化有什么規律？相關的數量關系式是什么？

　　3、三個數量關系式有相同點嗎？是什么？你能把這種變化規律用一個含有字母的關系式來表示嗎？

　　4、你知道什么是反比例嗎？

　　四、學生自學

　　五、檢查自學效果

　　讓學生說說自學要求中的內容。

　　師歸納：兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，

　　在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。

　　六、引導更正，指導運用

　　你們還找出類似這樣關系的量來嗎？”

　　學生：要走一段路，速度越慢（快），用的時間就越多（少）

　　運一堆貨物，每次運的越多（少），運的次數就越小（多）

　　百米賽跑，路程100米不變，速度和時間是反比例；

　　排隊做操，總人數不變，排隊的行數和每行的人數是反比例；

　　長方體的體積一定，底面積和高是反比例。

　　七、當堂訓練

　　基礎練習

　　1、填空

　　兩種 _____ 的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關系叫做_______關系。

　　2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。

　　（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。

　　（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。

　　（3）生產電視機的總臺數一定，每天生產的.臺數和所用的天數。

　　（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。

　　（5）小林做10道數學題，已做的題和沒有做的題。

　　（6）長方形的長一定，面積和寬。

　　（7）平行四邊形面積一定，底和高。

　　提高練習

　　1、一長方形的周長為20厘米，若長是9厘米，則寬是1厘米。請你填寫下表，并判斷這個長方形在周長不變的情況下，長和寬是否成反比例，并說明理由。長/cm 9 8765

　　寬/cm 1

　　八、小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　這節課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。 板書：反比例

　　相關聯，一個量變化，另一個量也隨著變化積一定

　　xy=k(一定)

　　《反比例》教學反思

　　反比例關系是一種重要的數量關系，是六年級數學教學的一個重點,內容比較抽象、難懂，怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢？我在本課的教學中做了一些嘗試。

　　我從身邊的現實生活中發掘素材，組織活動，讓學生從活動中發現數學問題，從而引入學習內容和學習目標。這就激發了學生學習數學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創設好了情境。在教學中，我又不失時機地組織學生合作學習，討論、分析，因而取得滿意的效果：學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，必須注意學習方式不能雷同。所以采取請學生當“老師”的方式，進一步把自主權交給學生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學習探索取得更深一層的效果。然后通過例3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經過讀書驗證，得出反比例的意義和關系式。既完成了本課的教學目標，又培養了學生的推理的能力。

反比例教學目標第 4 篇

　　一、教材分析

　　反比例的內容是前面學習“變化的量”、“正比例”等比例知識的深化，是以后學習函數的基礎，有著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一個重要內容。

　　二、教學目標

　　以《新課改標準》為依據，綜合小學數學教材編排意圖,我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標:通過感知生活中的事例，認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關聯的量是否成反比例。

　　2、能力目標：學生在互動、探究的合作交流活動中，培養觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

　　3、情感目標：讓學生在自主探究、合作交流的過程中感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解反比例的意義。

　　教學難點：掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

　　四、教學過程

　　基于以上的各種分析和設想，我將按照以下環節進行課堂教學：

　　（一）故事導入，導課揭題：

　　講《財主和帽子的故事》 ，引出新課。

　　如果總布量一定，每頂帽子用布量和帽子的數量之間會怎樣變化呢，變化又有什么規律呢?這兩種量又成什么關系呢? (板書課題：反比例)

　　（設計目的：以故事導入課題，讓學生通過故事初步感受反比例的意義，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）教師引導，自主探究：

　　1、課件出示“加法表”和“乘法表”, 認識加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。初步感知理解兩個量的變化關系的不同。

　　設疑：這兩種量是不是今天我們所學的`反比例呢？這個問題放在后面再解答，同學們先看下面的題目。

　　2．王叔叔要去游長城。不同的交通工具所需時間如下，請把下表填完整。

　　[提示]

　　a.說一說你的結果是根據什么來填的？

　　b.觀察速度與時間這兩種量，是怎樣變化的？

　　c.你還發現了什么？

　　先讓學生同桌之間交流，再指名學生口答討論的結果。 板書速度 × 時間 = 路程（一定）

　　3、出示“分果汁”的情境

　　請同學們按照剛才的方法，自己完成本題，仔細想想你

　　發現了些什么?學生觀察思考后，小組討論：果汁的總量不變，當杯子的數量發生變化時，每個杯子分到的果汁量有發生變化嗎？變化的規律是怎樣的？

　　板書：每杯的果汁量×分的杯數=果汁總量(一定）

　　4、小組交流討論概括反比例的意義。

　　(1)綜合例2、例3的共同點。

　　提問：請你比較一下例2和例3，說一說，這兩個例題有什么共同的地方?

　　(2)概括反比例意義及判斷反比例的方法。

　　5、討論“加法表”和“乘法表”是否成反比例 。

　　6、運用所學知識判斷《財主和帽子的故事》是否成反比例。

　　（設計意圖：通過觀察具體的情境，讓學生在思考交流合作、比較的基礎上，歸納反比例的概念，總結判斷兩個量是不是成反比例的方法。最后對加法表和乘法表兩種關系進行分析討論，解決了一開始提出的問題，

　　鞏固了本節課的教學內容。）

　　（三）鞏固練習

　　1、判斷下面每題中的兩個量是否成反比例，并說明理由：（指名回答）

　　（1）跳高的高度和她的身高。

　　（2）蘋果的單價一定，購買蘋果的數量和總價。

　　（3）張伯伯騎自行車從家里到縣城，騎自行車的速度和所需時間。

　　（4）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。

　　（5）生產電視機的總臺數一定，每天生產的臺數和所需天數。

　　2、找一找生活中還有哪些反比例的例子。

　　（設計意圖：通過練習題，運用正反比例的知識判斷

　　兩個量是不是成發比例，進一步加深了學生對反比例的認識，又鞏固了正比例的相關知識。最后，通過找一找的環節，讓學生感受反比例在生活中的廣泛應用。）

　　（四）課堂小結

　　這節課你有什么收獲？把你的收獲告訴大家。在生活

　　中還有很多反比例的例子，請同學們在生活中細心觀察。

　　（設計意圖：讓學生反思本節課所學，把自己的收獲告訴同學，這一過程，是知識的再現的過程，又是再次學習和鞏固的過程。）

　　五、板書設計：

　　反比例

　　速度 × 時間 = 路程（一定）

　　每杯的果汁量×分的杯數=果汁總量(一定）