這是同分母分數加減法教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

同分母分數加減法教學目標第 1 篇

教學目標：

1．知識與技能

（1）初步理解同分母分數加減法的算理

（2）掌握同分母分數加減法的計算法則并能正確熟練地計算。

2．過程與方法

（1）讓學生在情境中理解分數加減法的意義，正確計算分數加減法。

（2）在合作學習中培養交流、傾聽、分享能力。

3．情感與態度

通過學生的自主探索和合作交流，培養合作意識，讓學生體驗成功。體會分數加、減法在生產、生活中的廣泛應用。

教學重點：

通過教學，讓學生理解同分母分數加、減法的算理和掌握計算方法。

教學難點：

能正確進行同分母分數加、減法計算，計算結果能約分要約成最簡分數。

教具與學具：

多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習本

教學過程：

課前預習：

（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認真完成下列內容，不懂的要反復思考，相信你一定會很棒的！）

1. 從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？

2. 你是怎么計算的？

3. 嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分數相加和相減怎么計算？

4. 你還有什么問題嗎？

教學過程：

一、 揭示課題

同學們通過預習你知道我們今天要學習什么知識嗎？

這節課我們繼續來研究和分數有關的知識——同分母分數的加、減法（板書課題）

二、精講多煉

預習檢查一：

1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（ ）張餅，媽媽吃了（ ）張餅。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）

師：根據已知信息你能提兩個問題嗎？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

師：怎樣列式解答？

預習檢查二：

說說你是怎么計算的？

1. 涂一涂：通過學生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍色表示媽媽的餅。

2. 說一說：請你根據所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學說，右邊同學說。

【生展示涂色作品】 預設：

師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）

師：藍色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）

師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）

師：說說減法。

生：3個減去1個等于2個，也就是。

生：和的分數單位相同，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減。

3.規范書寫

4.歸納法則

師：請同學們觀察這兩個算式你能發現在計算過程中有什么相同點嗎？

生：分子相加，分母不變。

師：為什么分母不變？請聯系你所畫的圓想一想。

生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數不變，分母也就不變。

師：不看圖就看這幾個分數想一想為什么分母不變？

生：這幾個分數的分母相同說明是分數單位相同，分母不變分數單位也不變，分子相加減，就是把分數單位的個數相加減。

小結：通過剛才的學習我們可以用一句話來概括同分母分數加、減法的計算方法。（課件出示）同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分數。（齊讀）

5．即時練習

師：請同學們運用同分母分數加減法的法則計算下面各題。

說說你是怎么算的？

預習檢查三：

要求：同桌互相核對答案，左邊的同學對右邊的同學說是如何計算加法的，右邊的同學對左邊的同學說是如何計算減法的？

比較：這兩行的分數加法和減法有什么不同?

小結：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。結果能約分的要約成最簡分數。

三、 歸類整理

師：這節課我們學了什么？同分母分數加減法計算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？

四、布置作業

同分母分數加減法教學目標第 2 篇

　　教材分析

　　教學內容：本內容是三年級下冊第60-61頁《吃西瓜》。

　　本節課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數（分母小于10）的加減法，這是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的'產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。把教材中的圖畫設計成生動與取得數學故事，并讓學生根據獲得的數學信息，提出問題，從而展示出例題。

　　學情分析

　　三年級學生有一定理解力，在前面的課程中對分數的意義有了進一步的認識，通過分蘋果的實際操作，學生感受到由分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份。在對分數有了感性認識的基礎上，學生學習同分母分數的加減法會很容易掌握的。

　　教學目標

　　知識與技能：學生在解決問題的過程中，通過動手操作探索出同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。

　　過程與方法：學生學會計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，能解決一些簡單的實際問題。

　　情感態度價值觀：學生借助“數形結合”培養他們分析、解決問題的能力，激發積極探索求知的欲望

　　教學重點和難點

　　1.重點：掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　2.難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的方法。

同分母分數加減法教學目標第 3 篇

　　【 教學要求】

　　1 ．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。

　　2 ．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

　　3 ．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。

　　【 教學建議】

　　1 ．加強直觀，凸顯過程，培養數感。

　　學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。

　　2 ．加強對比，溝通聯系，促進遷移。

　　本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。

　　除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養學生的計算能力及思維的靈活性。

　　4 ．認真審題，自覺檢查，培養習慣。

　　在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

同分母分數加減法教學目標第 4 篇

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　通過教學，使學生初步理解同分母分數加、減法的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，并能正確進行計算。

　　(二)過程與方法

　　通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。

　　(三)情感態度和價值觀

　　體驗生活中的數學樂趣，培養學生的推理、歸納能力和合作學習能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確進行計算。

　　教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。

　　三、教學準備

　　多媒體課件，學具。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入，引出課題

　　課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了

　　張餅;媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了

　　張餅。

　　1.自主探究。

　　(1)從圖中，你獲得了哪些數學信息?

　　(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題?

　　教師根據學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。

　　2.溝通舊知。

　　教師：從這里我們可以發現，分數加減法的意義和整數加減法有什么關系?請仔細觀察，這兩個算式中的分數有什么共同點?

　　3.揭示課題：同分母分數加、減法。

　　【設計意圖】從學生熟悉的日常生活情境引入教學，把知識的學習轉化為解決現實生活中的問題，溝通了數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。同時讓學生根據情境所提供的信息提出問題，培養學生的'問題意識。

　　(二)探究新知，明確算法

　　出示問題1：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?

　　板書：

　　1.探究同分母分數相加的算理和計算方法。

　　(1)你能計算出結果嗎?請試一試。

　　先獨立計算，再小組合作，在學具上涂一涂、畫一畫驗證計算結果。

　　(2)學生匯報交流。

　　方法一：

　　。

　　教師：仔細觀察這個算式，為什么分母沒發生改變?分子又是怎樣得到的?

　　結合課件演示，引導發現：

　　和

　　的分母相同，也就是分數單位相同，都是

　　。所以，可以把3個

　　和1個

　　直接加起來，它們的和等于4個

　　，也就是

　　。

　　方法二：

　　。

　　教師：觀察計算結果，有什么不同?(提醒學生注意：計算的結果，能約分的要約成最簡分數)

　　方法三：化成小數計算。

　　引導：這種方法有一定的局限性，在適用性方面不如上述的方法。

　　板書完整的計算過程：

　　(3)根據剛才的計算過程，說說怎樣計算同分母分數的加法?

　　小結：同分母分數相加，分子相加，分母不變。

　　【設計意圖】巧借學具，數形結合，深刻理解同分母分數加法的算理和計算方法，又為學生探究同分母分數減法進行了鋪墊。同時借助已有知識經驗，理解結果不是最簡分數的應化成最簡分數。

　　2.自主學習同分母分數減法的算法。

　　出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少張餅?

　　板書：

　　思考：

　　和

　　可以直接相減嗎?為什么?

　　(1)學生嘗試，獨立完成。

　　(2)學生反饋，分析算理。

　　教師：計算時為什么分母不變?計算結果應該注意什么?

　　板書完整的計算過程：

　　(3)引導學生歸納同分母分數減法的計算方法。

　　小結：同分母分數相減，分子相減，分母不變。

　　3.歸納概括同分母分數加、減法的算法。

　　(1)觀察上面兩個算式，有什么共同點?

　　(2)你能用一句話概括同分母分數加、減法的計算法則嗎?

　　學生交流討論，共同歸納概括。

　　小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

　　【設計意圖】讓學生在自主學習、自主探索的過程中，化被動為主動，變接受為發現，獲得自主探索的成功感受。同時，總結歸納出計算法則，讓學生進一步感受同分母分數加減法的計算方法，培養學生的歸納、概括能力。

　　(三)知識應用，鞏固提升

　　1.課件出示教材第90頁“做一做”第1題。

　　2.課件出示教材第90頁“做一做”第2題。

　　說說你是怎樣計算的?計算結果要注意什么?

　　3.春蕾小學圖書館中各類圖書情況如圖所示。

　　(1)社會科學、自然科學和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾?

　　(2)其他圖書占圖書總量的幾分之幾?

　　【設計意圖】運用所學知識解決實際問題，既鞏固了知識，又讓學生體驗到成功的喜悅。同時增強學生分析問題和解決問題的能力，激發學生進一步探索的興趣。

　　4.拓展練習。

　　【設計意圖】本題是一個開放性的變式題，無論思維方式、解題角度、開放程度等方面，都有積極意義。同時，再次溝通了分數加減法與整數加減法的聯系，突破本課的教學難點。

　　(四)回顧總結，完善認知

　　通過本節課的學習，你有什么收獲?

　　你對自己在本節課的表現，如何評價?

　　【設計意圖】通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。

　　(五)隨堂作業

　　獨立完成教材第91頁練習二十三的第3、4、5題。