這是什么是周長教學設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

什么是周長教學設(shè)計第 1 篇

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察，操作等活動，認識周長

　　2、在具體情景中，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，動手操作及合作能力。

　　教學準備；

　　課件，樹葉，毛線，練習紙

　　一、情景引入

　　孩子們你們?nèi)ミ^圖書館？那里有很多好看的書，管理員為了方便大家的閱讀，為大家準備了精美的書簽，但是書簽還沒有剪下來，你們愿意幫忙剪嗎？第一張：明確從邊線剪。

　　第二張：告訴孩子可以從邊線的任何地方開始剪。

　　第三張：一起剪

　　并引出周長的概念（板書）

　　二、找身邊物體的周長

　　大家已經(jīng)認識周長了，那能不能找找身邊物品的周長呢？

　　孩子找，指周長。

　　三、描出平面圖形的周長

　　用水彩筆描出平面圖形的周長。

　　拿出其中一個平面圖形，象房子，并給它添上門，窗，來強化周長的概念。

　　四、小組合作，動手操作

　　小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹葉的周長呢？

　　小朋友想辦法。

　　最后用毛線圍一圍，做標記，測一測，量出樹葉的周長。

　　五、周長的加深練習

　　1、小正方形個數(shù)一樣多周長可能一樣可能不一樣。

　　2、小正方形個相互不一樣，周長也可能一樣

　　3、長方形分成兩部分，周長是一樣。

什么是周長教學設(shè)計第 2 篇

　　教學目標：

　　1，理解周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長.

　　2，經(jīng)歷觀察，操作，歸納，總結(jié)等數(shù)學活動的過程，使學生經(jīng)理周長高年形成的過程，讓學生在活動直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念.

　　3，在學習活動中，學會余人合作，能運用多種策略解決問題，在交流中初步形成反思的意識；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗與同學合作客服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學的自信.

　　教學過程：

　　一 ，導入：

　　1，你看到了什么 用一句話說一說.

　　①小朋友圍著操場跑了一圈

　　②彩燈沿著心形牌匾走了一圈

　　③老爺爺在白菜地一圈周圍上欄桿

　　④在照片四周邊上鑲了一個相框

　　2，他們有什么共同之處

　　小結(jié)：像這樣一圈一周的長度就是他們的周長

　　二，感悟生活中事物面的周長

　　1，3個實物圖，指指表示他們的周長（樹葉，方巾，紅領(lǐng)巾）互相說說，上來指指表示它們是從那里開始又到哪里結(jié)束的

　　（生：樹葉一周的長度就是它的周長，我是從這里開始又到這里結(jié)束）

　　第一個2生指，還可以從哪里開始到哪里結(jié)束

　　小結(jié)：不管我們從哪里開始，都是沿著地圖走了一周

　　2，找找生活中物體面的周長（互相說說，注意語言要規(guī)范）

　　如：課桌面，一周的長度就是桌面的周長，腰圍，頭圍.

　　3，找一找：

　　面的周長比桌面周長長

　　面的周長比桌面周長短

　　小結(jié)：生活中很多物體的面都有周長，而且還有長有短.

　　4.用你自己的話說說，什么是周長.

　　三，量算結(jié)合，理解周長：

　　1，下面的圖形有沒有周長 如果有請指出來，

　　為什么第四個圖形沒有周長

　　2，有沒有辦法，知道他們周長嗎

　　⑴小組內(nèi)先商量辦法，再用工具試試.

　　⑵合作時要明確分工，互相配合.

　　3，交流

　　⑴長方形{a.4條邊量后，相加 b.只量長寬再分別2 追問：長方形有4條邊，為什么只量2條邊，利用長方形特點就可以更方便地求出周長了}

　　⑵圓：{a.用毛線，圈圈，量一量毛線的長度 b.對折，圍半圈2把曲線圓形利用毛線來圍，再拉直了量，化直為曲，很方便}

　　{a.量個邊長度相加 b.轉(zhuǎn)化成正方形 1條邊乘以4求出}

　　小結(jié)：剛剛同學們發(fā)揮聰明財智用繩，量一量，加一加或轉(zhuǎn)化再量，算.不管用什么方法，都求出了它們的周長.

　　四，練習

　　一個人想圍甲走一圈，另一個想圍乙走一圈，誰走的路長，想想回答，為什么

　　五，你今天學了什么 你今天有什么收獲

什么是周長教學設(shè)計第 3 篇

　　〖教學目標〗

　　1.能自己整理這一階段（三個單元）的學習內(nèi)容和學習方法。

　　2.進一步理解周長的意義，解決與周長相關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　3.進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

　　4.促進學生在數(shù)學情感和態(tài)度方面的健康發(fā)展，使學生體會到數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　5.在活動交流中培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。

　　〖教材分析〗

　　本段的教學內(nèi)容，主要是教師組織學生回憶這三個單元的所學內(nèi)容，包括對知識的整理、復習和運用。我的設(shè)計思想，首先是讓學生分組討論并用自己喜歡的方式表示出本段的大概內(nèi)容，并且要舉出自己身邊的相應的數(shù)學問題，這樣更有利于促進學生的學以致用意識的養(yǎng)成，即“小小設(shè)計家”；其次，在班內(nèi)作集體討論與交流，給學生以自我展示的機會，使學生獲得成功的體驗，將課堂變成他們共同創(chuàng)造和分享新問題、新發(fā)現(xiàn)、新體驗的課堂，把枯燥無味的練習課變成富有競爭氣氛的數(shù)學活動，即“小小記者會”；最后，再回歸到“我的成長足跡”上，引導學生作學習小總結(jié)，包括學生在學習過程中學習的方法、思考的方法、掌握的方法、經(jīng)驗的積累等，即引導學生對學習情況的自我評價。這樣，90%的課堂就交給了學生自己操作。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我們學校是一所鎮(zhèn)中心小學，有15個教學班700多名學生，在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和京博集團的支持下，在師資建設(shè)、教學環(huán)境等方面逐步走向規(guī)范化。京博希望小學雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，但卻有著優(yōu)秀的教學設(shè)施：整齊的教學樓、優(yōu)雅的教學環(huán)境；配備有微機室、音樂室、舞蹈室、大實驗室、圖書室、儀器室、體育器材室、音樂器材室等專門教室；30多位教師人手一臺微機；各教室網(wǎng)絡(luò)在進一步建設(shè)當中。

　　我們的學生，大多數(shù)來自鄰鎮(zhèn)的村莊（一小部分來自鎮(zhèn)直單位），除了周三和周六，他們都像一個個身著藍白相間校服的小天使，熱情大方，裝扮得非常美。特別是三年級的這一批幸運兒，他們與課改一起悄悄長大，喜歡把自己帶入到數(shù)學問題之中，自己去探索、去操作、去討論、去解決，可謂真正成了學習的主人。縣教研室的領(lǐng)導來我校聽課，給他們的評價是：他們當中的很大一部分，已經(jīng)具有六年級學生的數(shù)學思維，已經(jīng)可以在腦子中一連串地想出六步過程的數(shù)學問題結(jié)果。

　　〖教學設(shè)計〗

　　（一） 觀察圖畫，引出課題

　　師：（出示圖1）

　　同學們，看到這個畫面，你們想到了什么？

　　生1：我想到小朋友放學回家了。

　　生2：我想到了狗熊掰棒子。

　　生3：不是，狗熊什么也沒留下，而這是老師提醒我們該總結(jié)這么長時間學到了什么了！

　　小記者：請問李紅嬌同學，你能向大家說一下你是怎么想的嗎？

　　生：我想我們走過之后都會留下一串腳印，那么我們每天都在學習，腦子里也會留下一串“腳印”，況且我們又要學習“整理與復習”了，這是老師用了打比方的方法。

　　（老師與學生一塊為李紅嬌的回答喝彩鼓掌）

　　師：你們真是老師肚子里的小蛔蟲，老師的心思一下子就被你們猜透了。這一節(jié)課，我們就一塊來把這一段時間學習的東西做一下整理與復習。（板書）

什么是周長教學設(shè)計第 4 篇

一、教學目標

（一）知識與技能

結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

（二）過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

（三）情感態(tài)度價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、教學問題診斷分析

本課是在學生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的。通過本課教學，使學生感知周長的含義與探究周長的測量與計算方法，為后面學習計算幾何圖形的周長打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。從字面上來看，周長的概念似乎不難理解，但在學習面積之后，學生對周長和面積兩個概念總是容易發(fā)生混淆。究其原因，還是對周長概念認識的不到位。周長的概念中有三個關(guān)鍵詞：封閉圖形、一周、長度。教學時我們通常將封閉圖形及一周的理解作為周長概念的重點，很容易把“長度”這個關(guān)鍵詞忽略掉。周長的本質(zhì)就是“長度”，因此教學中要幫助學生建立起周長與長度的聯(lián)系，逐步引領(lǐng)學生建構(gòu)周長的概念。另外，初步感知周長概念時，要注意從一般性的角度引入，從任意圖形入手，避免學生產(chǎn)生只有長方形、正方形等規(guī)則圖形才有周長的思維定勢，這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長的概念。

三、教學重難點

教學重點：通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點：理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

四、教學過程

（一）初步感知，理解周長

1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①學生獨立描出樹葉的一周。

②匯報交流。

教師：誰愿意來為大家展示一下你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

教師：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發(fā)，沿樹葉的邊線繞一圈，最后又回到這一點，這就是樹葉的一周。（板書：一周）

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①請同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

②同桌互向找身邊物體表面的一周。

【設(shè)計意圖】親身體驗描一描，初步建立“一周”的表象；到生活實際中找一找、摸一摸，加深對“一周”的理解。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

教師：如果從這個點開始（另選一個點），你還能指指嗎？

（2）感知圖形的周長。

①出示：

它們的周長應該是從哪兒到哪兒的長度？引導學生邊指邊說出月牙一周的長度是月牙的周長，三角形一周的長度是三角形的周長。

②學生找一找、說一說身邊物體表面的周長。教師巡視時要注意尋找不規(guī)則圖形周長的學生，匯報時要求學生邊指邊說。

③即時練習（教材第83頁例3）。

描一描，獨立在書中描出它們的周長。

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做“封閉圖形”。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設(shè)：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設(shè)：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能？

【設(shè)計意圖】結(jié)合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

3．進一步體會周長與長度的關(guān)系。

拿出課前準備的50厘米長的繩子快速圍成一個封閉圖形，并指一指你所圍成的封閉圖形的周長是從哪兒到哪兒的長度？再想一想它的周長是多少？

交流后小結(jié)：我們用的是同樣長的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是50厘米，它的周長就是這根繩子的長度。

【設(shè)計意圖】通過圍一圍、指一指、想一想等體驗活動，使學生深刻意識到圖形的周長就是繩子的總長度，周長的本質(zhì)就是“長度”已經(jīng)深深扎根于學生的頭腦之中。

（二）探究求周長的策略

我們已經(jīng)認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

1．小組合作要求。

（1）老師為大家準備了直尺、軟尺、繩子，請大家根據(jù)需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結(jié)果？

（1）三角形、長方形、正方形等直邊的測量方法。

預設(shè)：

學生1：我用直尺先量了一下三角形每條邊的長度，再把三條邊的長度加起來，就知道了它的周長。

學生2：我用直尺測量了長方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學生3：我測量的是長方形，因為長方形對邊相等，我只要用直尺測量長方形的一條長和一條寬就行了，周長也是……

學生4：我用直尺測量了正方形四條邊的長度，然后再把四條邊的長度加在了一起，周長是……

學生5：我用直尺只測量了正方形一條邊的長度，因為它的四條邊相等，所以周長是……

如果出現(xiàn)了學生3和學生5的測量方法，老師要及時肯定并給予鼓勵。

思考：如果老師給你的是五邊形，它的周長是幾條邊的總長度？六邊形呢？八邊形呢？

小結(jié)：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設(shè)：

學生：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結(jié)：生活中我們會經(jīng)常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是“化曲為直”的方法。

【設(shè)計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。形式多樣的測量方法，豐富了學生的思維，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到“化曲為直”的數(shù)學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

兩只小螞蟻圍著各自的圖形爬了一圈，都說自己爬的長度最長，為此吵得不可開交，可是誰也不能說服誰，你能運用今天所學的知識幫幫它們嗎？

【設(shè)計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉(zhuǎn)化思想。以兩只小螞蟻爭吵的方式呈現(xiàn)，讓學生在輕松的環(huán)境中思考數(shù)學問題，增強了學生解決問題的趣味性。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W到了什么？

【設(shè)計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。