這是噸的認識教學目標，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

噸的認識教學目標第 1 篇

　　教學內容：

　　教學目標：

　　知識技能目標：

　　過程方法目標：

　　情感態度價值觀目標：

　　通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

　　教學重、難點：

　　1。使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　2。培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　教具準備：多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

　　學情分析：

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

　　教學過程：

　　一、創設清凈，引入新課

　　1、展示情境

　　師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

　　2、出示課題：噸的認識

　　二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”。

　　（一）直觀感知，使學生初步認識“噸”

　　師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

　　師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

　　學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　　（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　　（二）創設情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的.字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

　　小組進行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

　　生經過計算后得出結論

　　師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

　　學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

　　（三）以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。

噸的認識教學目標第 2 篇

研究使人進步，我們愿意與您共同研究，讓孩子的學習省力高效！

本研究成果未經作者同意授權 不得轉發 違者必究 ）

（一）學習目標

1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。

3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）克、千克、噸的認識。

2、開發性學習包

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包

（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統計。

（2）豐收園。

（三）整合點說明

1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

注：學生針對自己的調查結果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調換順序，實現了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數學素養。

噸的認識教學目標第 3 篇

（出示兩張圖）

師：今天我們學的知識藏在這兩幅圖中，你發現了嗎？

生預：2噸 60噸

師：對，今天我們就來學習噸的認識。（板課題）

師：（關于噸你知道了什么？）（噸是用來干什么的？）噸是用來計量什么的？

師：噸是計量較重的或大宗物品的質量，那么我們已經學過了哪些質量單位？

生：克 千克

師：舉例說明1克和1千克有多重？

師：這是1千克，猜一猜，1噸有幾個1千克？

生：10個

師：你真勇敢猜了10個，可惜少了？

猜對了，板書下來。

小結：克、千克和噸都是質量單位，對噸這個單位你有什么感覺？

大米50千克，每個學生的體重，課前完成好。

體驗過程：

師：我們體驗過了，這是50千克，你們有什么感覺？

師：（2袋呢有多少千克？給你抱什么感覺？4袋呢？……）

這里有1噸嗎？

再來一袋是多少千克？

到1噸了嗎？

給你抱有什么感覺？

再來2袋是多少千克？到一噸了嗎？

再來2袋是多少千克？到一噸了嗎？……

1000千克=1噸，你抱的動呢？我們抱不動，大力士能抱的動嗎？出示吉尼斯舉重多少？

15分鐘。

應用過程：

做一做第2題

學生做一做8分鐘。

反饋：

幾個幾是1000千克，也就是1噸？

食用油作成PPT。

小結：現在如果有人問你1噸是多少？你會怎么說？

練習鞏固：

定性→定量

選擇下列什么東西用噸作單位？

鯨魚

　　　輪船載重量

　　

　　電視機

　　

　　四個人抬的石頭

　　鯨魚和卡車對比

練習１、2、４。

課堂大總結：

很重 舉例說有多重

噸的認識教學目標第 4 篇

教學內容：九年制人教版第五冊《噸的認識》

教學目標

知識技能目標：

通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

過程方法目標：

培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感態度價值觀目標

通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。

教學重、難點：

1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

2. 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

教具準備：多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

學情分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。

教學過程 ：

一、 創設清凈，引入新課

1. 展示情境

師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生討論應該使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

2. 出示課題：噸的認識

二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

（一） 直觀感知，使學生初步認識“噸”

師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的.物體，它們有什么共同的特點嗎？

學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

（二） 創設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行討論

師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經過計算后得出結論

師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

（三） 以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。

（四） 進行單名數與復名數互化的教學。

師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來了一個特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可根據自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生討論并完成。

師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

鼓勵學生進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓勵學生用數學語言進行歸納總結，進行交流。

三、 練習

（一） 判斷題

1. 粉筆長13克。 （ ）

2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

3. 一個皮球重2噸。 （ ）

4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）

（二） 拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發學生把我們的家鄉也建設的這樣美。

（數學學習必須有練習，創設適當的問題情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數學問題，而且是豐富多彩的。）

四、 小結

師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

教學反思：

噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。