這是圓柱的表面積教學評課，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

圓柱的表面積教學評課第 1 篇

我今天執教的內容是《圓柱的表面積》,圓柱的表面積,重點在于進行推導圓柱的側面積計算公式,圓柱的表面積計算公式.在本節課的教學中,我從始至終貫穿著生本理念,以教學內容問題化為抓手,體現在教學中以學生小組活動為主體,教師為主導,訓練思維為主線這樣的原則,讓學生在交流中學,在玩中學中課后,聽取了老師們的評課,又聯系課堂教學,我進行了深刻地反思.

一、小組合作學習的組織不到位

這節課,我以“圓柱的側面積計算公式”和“圓柱的表面積計算公式”為核心問題進行教學.整節課,組織學生圍繞這兩個核心問題進行交流、討論,匯報和交流.但合作學習小組,并非每位同學都參與進行學習活動,特別是個別差生,做在那里沒事情做.只是個別優秀生在交流他的想法,其它同學傾聽.效果不好.還有教師在小組合作學習當中,如何加入學習小組,指導和幫助學習小組進行學習,也是值得思考的地方.

二、學生操作的缺失

整節課的基礎應該是建立在學生動手操作的基礎之上,再進行觀察發現討論交流問題,但由于課前布置的小練習已經做過.缺失了在課堂上操作展示這一塊,直接進行討論,造成個別中等和偏下的學生,沒有和實例結合,造成理解思維困難.另外,在教學例3時,可以做一個模型幫助學生進行理解.

三、教師指導不到位

由于這節課,整合學校課題,教學內容問題化,我選擇進行小組合作學習,但教師,如何組織學生進行學生,面對學生交流的答案的不確定性,如何引導組織學生進行解決,給我們提出了更高的要求,所以在課堂教學中,一些事先沒有預計到的情況出現時,沒有很好的去解決,造成了學生學習當中的疑惑.這也給教師提出了更高的要求.另外,在小組合作學習中,作為教師,又應該如何去指導學生展開學習,都是我們需要注意的地方.

圓柱的表面積教學評課第 2 篇

本節課的教學內容是“圓柱的認識”，這部分教學內容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。其重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。

在本節課中，我通過展開圓柱體的模型，讓學生觀察到側面展開后是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據長方形的面積公式推導出了圓柱側面積的計算公式。但在這節課的'教學中，還存在著一些不足：

一是實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分的學生是聯系上節課的經驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。

二是學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力。

三是部分學生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺。

圓柱的表面積教學評課第 3 篇

數學課程標準指出,有效的數學活動不能依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。而且，要倡導學生主動參與，樂于探究，培養他們獲取新知識的能力。本節課一開始，我沒有直接告訴學生圓柱的特征，而是讓他們自己觀察、觸摸，感受什么是圓柱的表面積。接著我和同學們一起動手實踐，操作，將自制的圓柱體模型展開，讓學生明白圓柱體的表面積就是兩個圓和一個長方形。通過觀察，學生明白長方形的面積就是圓柱的側面的面積。接著小組合作探討圓柱側面積的計算方法，在這里讓我驚訝的是，有一個孩子一邊演示一邊總結，長方形的長和寬都可以做圓柱體的底面周長。這是我沒有想到的，最后孩子們通過小組合作推導出圓柱體表面積的計算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學習的主人。

可以說，在這節課的學習過程中，我不是讓學生被動地接受教材，也不是自己推導出現成的結論讓孩子們去識記，去背誦，而是通過操作實踐等活動，讓學生經歷了知識的“再創造”過程。由于學生經歷了不斷的“再創造”的過程，積極主動的從事數學思考、建構數學知識，所以整堂課的學習氣氛和教學效果取得了雙豐收，這樣，孩子們怎能對數學不動心呢？

圓柱的表面積教學評課第 4 篇

《圓柱的表面積》這節課是我們學校這學期開展同課異構六年級講授的一節課。選“圓柱的表面積”這節課是因為從內容上看學生對圓柱的側面這個曲面面積的計算過程難于理解，有一個“化曲為直”的過程;易混淆。教學時涉及到圓柱的側面積、底面積以及圓的周長與面積等概念，學生容易混淆;計算難，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率。通過同課異構，大家百花齊放，有各自的特點，將全體老師的教學方法優化歸納，我覺得下面幾點比較好，做到以下幾點，教學效果不錯，現在總結如下：

　　一、動手剪拼，化曲為直。

　　 課前布置預習作業，找一個圓柱形瓶子，在其側面圍上一圈紙。上課時，讓學生沿高剪開，你有什么發現。，再有這張長方形紙卷成一個圓柱。在這個過程中，讓學生體會，曲面變成直面的變化規律。總結什么變了，什么沒變。讓學生觀察后說出：展開后的長方形與圓柱側面積的關系。兩者面積相等，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高，因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高。通過“展”、“圍”的幾次操作，讓學生切實建立這兩者之間的聯系。

　　二、聯系生活實際，解決問題。

　　 本節課中，讓學生學有用的數學。在學生通過觀察、猜測的基礎上，讓學生推理，在推理的過程中，聯系實際生活，運用公式。課堂上，讓學生拿出準備好的圓柱體，分小組共同測量有關數據，計算出這個圓柱的表面積。計算之后，可以讓學生進行比較，在比較中進一步加深圓柱表面積大小的直觀印象。這樣的教學，聯系生活實際問題，給學生充分的思考時間，在小組合作中，學生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側面積計算在動手測量計算中理解深刻。這樣的教學關注了學生的情感體驗，才能運用熟練。

三、抓住本質，理清思路。

　 　這次同課異構中，發現有一個共同的問題，側面積的計算過程比較復雜，這里用到了周長、半徑、直徑、面積、高等等名稱，孩子們稍不細心就出錯。所以，在教學時，可以對書寫步驟要求很嚴格。表面積的計算分三步去進行，側面積、底面積、側面積加上兩個底面積就是表面積。

另外，由于這節課課堂容量比較大，計算上用時很大，所以在安排教學時，可以盡量設計一些簡單的數字來計算，以節省時間。

　　總之，同課異構這種形式很好，可以讓我們充分學習同伴的長處，看到更合理的教學安排，以達到最好的教學效果。