這是圓柱與圓錐單元教學計劃，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

圓柱與圓錐單元教學計劃第 1 篇

　　單元教學要求：

　　1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個完全一樣的圓和一個曲面圍成的，圓錐是由一個圓和一個曲面圍成的；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。進一步培養學生的空間觀念，使學生能舉例說明。圓柱和圓錐，能判斷一個立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。

　　2、使學生知道圓柱側面展開的圖形，理解求圓柱的側面積、表面積的計算方法，會計算圓柱體的側面積和表面積，能根據實際情況靈活應用計算方法，并認識取近似數的進一法。

　　3、使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，能說明體積公式的推導過程，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。

　　單元教學重點：

　　圓柱體積計算公式的推導和應用。

　　單元教學難點：

　　靈活運用知識，解決實際問題。

　　（一）圓柱的認識

　　教學內容：

　　教材第3～4頁圓柱和圓柱的側面積、“練一練”，練習一第1—3題。

　　教學要求：

　　1、使學生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

　　2、使學生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進一步培養學生的空間觀念。

　　教具學具準備：教師準備一個長方體模型，大小不同的圓柱實物（如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等）若干，圓柱模型；學生準備圓柱實物（要有一個側面貼有商標紙或紙的圓柱體），剪下教材第127頁圖形、糨糊。

　　教學重點：

　　認識圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。

　　教學難點：

　　認識圓柱的側面。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、提問：我們學習過哪些立體圖形？（板書：立體圖形）長方體和正方體有什么特征？

　　2、引入新課。

　　出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問學生：這些形體是長方體或正方體嗎？說明：這些形體就是我們今天要學習的新的立體圖形圓柱體。通過學習要認識它的特征。（板書課題）

　　二、教學新課

　　1、認識圓柱的特征。

　　請同學們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問：誰來說一說圓柱有哪些特征？

　　2、認識圓柱各部分名稱。

　　（1）認識底面。

　　出示圓柱，讓學生觀察上下兩個面。說明圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面。（板書：——底面）你認為這兩個底面的大小怎樣？老師取下兩個底面比較，得出是完全相同或者大小相等的兩個圓。（把上面板書補充成：上下兩個面是完全相同的圓）

　　（2）認識側面。

　　請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，（用手示意側面）你對這個面有什么感覺？說明：圍成圓柱除上下兩個底面外，還有一個曲面，叫做圓柱的側面。追問：側面是怎樣的一個面？（接前第二行板書：側面是一個曲面）

　　（3）認識圓柱圖形。

　　請同學們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側面，并且同桌相互說一說哪是底面，哪是側面，各有什么特點。

　　說明：圓柱是由兩個底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個圓，側面是一個曲面。

　　在說明的基礎上畫出下面的立體圖形：

　　（4）認識高。

　　長方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里？試著量一量你的圓柱高是多少。（板書：高）誰來說說圓柱的高在哪里？說明：兩個底面之間的距離叫做高。（在圖上表示出高，并板書：兩個底面之間的距離）讓學生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。提問：想一想，一個圓柱的高有多少條？它們之間有什么關系？（板書：高有無數條，高都相等）

　　3、鞏固特征的認識。

　　（1）提問：你見過哪些物體是圓柱形的？

　　（2）做練習一第1題。

　　指名學生口答，不是圓柱的要求說明理由。

　　（3）老師說一些物體，學生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓……

　　4、教學側面積計算。

　　（1）認識側面的形狀。

　　教師出示圓柱模型說明：請同學們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什么形狀。現在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐（教師同時出示），沿著它的一條高剪開，（教師示范）然后展開，看看是什么形狀。學生操作后提問：你發現圓柱體的側面是什么形狀？

　　（2）側面積計算方法。

　　①提問：得到的長方形的長和寬跟圓柱體有什么關系呢？請同學們看從第3頁最后兩行到4頁的“想一想”，并在橫線上填空。提問“想一想”所填的結果。

　　②得出計算方法。

　　提問：根據它們之間的這種關系，圓柱的側面積應該怎樣算？為什么？（板書：圓柱的側面積=底面周長×高）

　　（3）教學例1

　　出示例1，學生讀題。指名板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1、提問：這節課學習了什么內容？

　　2、做圓柱體。

　　讓學生按剪下的第127頁的圖紙做一個圓柱體。指名學生看著做的圓柱體說一說圓柱的特征，邊說邊指出圓柱的各個部分。讓學生說一說圓柱的側面積怎樣計算。

　　3、做“練一練”第3題。

　　指名兩人板演，讓學生在練習本上列出算式。集體訂正，要求說一說每一步求的是什么。

　　4、思考：

　　如果圓柱的底面周長和高相等，側面展開是什么形狀，

　　四、布置作業

　　課堂作業：練習一第2題。

　　家庭作業：練習一第3題。

圓柱與圓錐單元教學計劃第 2 篇

201X月X日 星期X 晴

　　六年級，是在小學階段的最后一學期。學習很緊張，我的語文很好，可是，數學卻有點問題了。我的數學成績在班里還算一般，老師總是說我，如果我努力去學，一定會更好的。數學老師對我們要求很高，我一直在努力的按照老師的要求去做。記得有一次測試，我沒有發揮好，錯了很多題，去改錯題時，荊老師對我說：“楊景鑫，這次可錯不少題啊!”老師雖然沒有直接批評我，但我知道，在老師心里，我的數學成績還算可以，只是自己沒有去努力罷了。

　　在學習第二單元——圓柱與圓錐時，我總是忘記圓錐的體積要乘三分之一，所以，我就努力的去找試題做，后來我就記住了，以后就沒有在錯過了。終于，荊老師測試我們第二單元掌握的情況，我很開心，因為，我覺得自己掌握得很不錯了。可是，當《輕松練習》發下來后，我卻傻眼了，因為，我錯的全是應用題的得數，在那一頁上，幾乎沒有一個對勾，我很難過。從那以后，我比以前更努力學習了，在家，我每天除了做完學校的作業外，還要做一些相關的練習。如果遇到不會的題，我就讓好同學幫我解釋……久而久之，在以后的學習中，我不會在像以前那樣了。

　　不過，在一些粗心大意的情況下，會出現一系列新問題，在做一些解比例的題時，會出現許多粗心大意的地方，比如說，用比例解題時我不是把前項和后項搞反，就是列了一個沒有意義的算式;在方程中，如果等式兩邊都有未知數x，那么有些時候我就可能不會解了;有時甚至連加減法的算式我也算不正確;我有時做題不是沒看見單位的不同，就是把小數點看錯位置……這些問題的出現，讓我開始注意起來。以后，每當我做完題時，我都會去檢查一遍，后來，我養成了檢查的習慣，錯題也就隨之減少了!

　　馬上就要畢業考試了。我想在考試之前，我要比以前更好地復習，繼續努力改正自己存在的問題，給自己在這所小學的三年生活畫一個圓滿的句號。在畢業之前，我想衷心地感謝荊老師對我的付出與幫助。在畢業之后，我要用不斷的進步來問候親愛的荊老師和幫助過我的同學們。

圓柱與圓錐單元教學計劃第 3 篇

　　教學內容：

　　教材第25～26頁“練習與應用”第7～11題、“探索與實踐”12～14題、評價與反思。

　　教學目標：

　　1.使學生進—步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經學過的一些形體體積計算之間的聯系。

　　2.培養學生綜合運用知識和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點：

　　溝通已經學過的一些形體體積計算之間的聯系。

　　教學難點：

　　綜合運用知識和解決簡單實際問題。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經復習了圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算。這節課繼續復習這方面的知識，特別是表面積、體積計算知識的實際應用。(板書課題)通過復習，使學生進一步掌握表面積、體積的汁算方法，提高應用知識的能力。

　　二、復習體積計算

　　1.復習公式。

　　提問：長方體、正方體的體積怎樣計算?(板書時出示相應圖形)為什么正方體體積等于邊長a的立方?圓柱體積計算公式是怎樣的?這個公式怎樣得到的?圓錐的體積公式是怎樣的?為什么要乘以1/3 ?

　　2.做復習第7題。

　　讓學生在練習本上獨立計算。

　　三、知識應用復習

　　我們掌握了這些基礎知識，可以解決生產、生活中的一些實際問題。

　　1.做練習四第8題。

　　引導學生把新知與舊知有機結合起來進行比較。

　　2.做練習四第9題。

　　結合畫圖演示水流的速度就是圓柱的高，每分鐘的高在每秒的基礎上乘以60。

　　3.做練習四第10題。

　　提問：用這堆沙子去填長方體的沙坑哪一個量是相等的?(體積)接著學生計算。

　　4.做練習四第11題。

　　出示題目

　　結合題目和圖形理解長方體紙箱的長、寬、高與每個圓柱體飲料罐相相關數據的關系。接下來學生自主完成。(教師要注意后進生的輔導)

　　5.做練習四第12題。

　　可以先舉例說明，再概括。

　　6.做練習四第13題。

　　提問：要求圓柱體飲料罐的容積需要測量哪些數據?(要注意從它的里面測量)

　　通過計算再與商標紙上標出的容積比一比，你發現什么?加強學生把數學與生活有效結合起來。

　　7.做練習四第14題。

　　先讓學生動手操作，再交流。

　　8.評價與反思：結合3個方面讓學生自主評價。

　　9.讓學生了解“你知道嗎?”

　　四、課堂小結

　　通過這節課復習，你進一步明確了哪些知識?

　　五、課堂作業

　　基礎訓練

圓柱與圓錐單元教學計劃第 4 篇

　　教學目標:

　　1、梳理圓柱與圓錐的特征、面積、體積計算公式，能靈活地根據問題情境，選擇合理的方法進行計算。

　　2、溝通立體圖形之間的內在聯系，構建圖形網格，使所學知識進一步條理化和系統化。

　　3、引導學生以類的觀點去觀察與分析圖形，體會解決問題的樂趣，發展空間觀念

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

　　難點：通過對知識進行整理，提高學生自主獲取知識與概括知識的能力。

　　教學準備：多媒體課件，圓柱、圓柱圖片

　　教學過程：

　　一、梳理知識，構建體系

　　1、導入

　　師：認識這個圖形嗎？如果它的一個底面向圓心無限縮小到一個點的時候，它變成了什么圖形？

　　生：圓錐

　　師：圓柱和圓錐之間有什么關系？

　　圓柱和圓錐之間還有很多的奧秘和聯系，今天我們繼續學習圓柱和圓錐。

　　板書：圓柱與圓錐

　　2、梳理匯報圓柱圓錐的知識

　　（1）特征

　　（觀察平面圖形與立體圖形的關系）

　　（2）表面積、側面積

　　（3）體積

　　【設計意圖：為了讓學生整體、系統地感悟知識，形成良好的認知結構，疏通環節很重要，通過圓柱變圓錐，及平面圖形與圓柱圓錐的關系，喚醒已有的知識、方法及經驗，以“平移”“旋轉”等方式在再現與強化立體圖形的運動，很好地完成了對單元知識縱向和橫向的結構化】

　　二、變式應用

　　1、根據情境選擇合適的解決策略

　　師：運用我們所整理的這些知識，能夠解決很多生活中的實際問題。請看下圖：

　　師：這是一個圓柱形的木桶。根據圖中的信息，你能不能提出一些實際問題呢？

　　生提問題

　　師總結問題，并解決問題

　　師：生活中能不能直接使用這些數據來準備材料？

　　小結：解決問題時要結合生活實際確定最合適的取值

　　2、根據圓柱的動態變化解決問題

　　師：我們繼續奔跑，都說孩子們有天生的創造力，我給你們一個圓柱，你想怎樣加工和創造呢？

　　生羅列加工方法

　　師根據加工方法提出數學問題

　　師：聯系我們解決的問題，你有什么體會

　　小結：復雜的數學問題都是有簡單的數學問題演變而來的。

　　【設計意圖：練習不是把不同的.學生拉回到同一起跑線上進行訓練，，而是使不同的學生通過練習得到不同的發展。讓不同層次的孩子都能找到可以去挑戰和自我實現的習題資源，同時教師進行分層指導，有困難的學生可以借助課件理解題意，學生在運用數學知識、解決實際問題的過程中， 選擇方法，不僅有助于知識與概念的深化，更能促進思維與能力的拓展】

　　三、觸類旁通，提升應用

　　師：通過對圓柱的加工，使我們對圖形的思考更立體，更全面了。還有哪些圖形可以這樣削、切，接呢？

　　小結：當我們用觸類旁通的視角去解決問題的時候，又可以發現新知識，這就是溫故而知新，也就是復習的意義。