這是多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足第 1 篇

多位數(shù)乘一位數(shù)是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它是學(xué)生初步接觸口算乘法、筆算乘法的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)知識(shí)教學(xué)成功與否，將直接影響今后的多位數(shù)乘法、除法的教學(xué)。我認(rèn)為可以從以下方面展開教學(xué)：

一、 引導(dǎo)學(xué)生分析教材，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)包括：口算乘法、筆算乘法兩部分。其中口算乘法包括整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及估算乘法。筆算乘法包括：兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），兩位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位），兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位），三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位），因數(shù)中間、末尾有0的乘法。通過(guò)分析、歸納，我們了解了大綱的要求、把握了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。明確了本節(jié)不僅要求學(xué)生正確地計(jì)算，而且要全面掌握計(jì)算規(guī)律和方法，提高學(xué)生對(duì)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的概括化水平。

二、 讓學(xué)生利用已知，注重新舊知識(shí)銜接

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按照知識(shí)本身的邏輯規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的順序性綜合而成的。如：兩位數(shù)乘一位數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由兩位數(shù)的組成，一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的加法等簡(jiǎn)單知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合而成的。這些認(rèn)知結(jié)是使學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法、加法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的，正因?yàn)橛辛诉@些認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)中建立多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)才有可能。因此，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓好簡(jiǎn)單認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)復(fù)合至關(guān)重要。

三、 加強(qiáng)算理指導(dǎo)，讓學(xué)生理解“怎么算”

本節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在明確多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上理解整個(gè)計(jì)算過(guò)程，熟練掌握計(jì)算方法，全面提高計(jì)算能力。我們不僅要學(xué)生知道“怎么算”，還要讓學(xué)生知道為什么該這樣計(jì)算。在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，其次要讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)計(jì)算法則，三要讓學(xué)生知道口算和筆算的區(qū)別和聯(lián)系。

四、將中間、末尾含有0的計(jì)算統(tǒng)一到一般計(jì)算中去，建立“0同任何數(shù)相乘都得0”的觀念

有關(guān)0的乘法計(jì)算在本節(jié)中是首次認(rèn)知，在教學(xué)中，我們應(yīng)該以乘法的意義為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教學(xué)情境圖，直接從“0+0+0=0”推導(dǎo)得出“0×3=0”，（求3個(gè)0的和，用乘法計(jì)算，列式為0×3=0）同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“0×3=0”和“0×0=0”的客觀事實(shí)，進(jìn)而抽象概括得出“0同任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論，并將結(jié)論運(yùn)用到計(jì)算當(dāng)中去。學(xué)生在計(jì)算中很容易混淆“0同任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論，這就要求教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中建立的“0同任何數(shù)相乘都得0”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將這一結(jié)論遷移到因數(shù)中間、末尾有0的乘法中去，并能迅速地得出積。這樣，既幫助學(xué)生排除了計(jì)算中的障礙，又使學(xué)生把多位數(shù)乘一位數(shù)和“0同任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論巧妙的結(jié)合在一起。

多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)至關(guān)重要，以上提到的僅為知識(shí)點(diǎn)部分，在教學(xué)中，我們要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)新課程改革要求，課后更要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，才能提高課堂效益。

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足第 2 篇

本期內(nèi)容有哪些

（1）聽一聽：運(yùn)算能力

（2）讀一讀：多位數(shù)乘一位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)

（3）笑一笑：數(shù)字會(huì)騙人嗎？

3

輕輕松松聽聽書

注：節(jié)選自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》關(guān)于運(yùn)算能力的教學(xué)建議。

4

堅(jiān)持閱讀八分鐘

整理與復(fù)習(xí)

——多位數(shù)乘一位數(shù)

教材分析

教材對(duì)“整理和復(fù)習(xí)”安排了兩部分內(nèi)容：一是多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，二是解決問題。第一題教材結(jié)合多種情況的運(yùn)算，檢測(cè)學(xué)生對(duì)筆算乘法計(jì)算方法的掌握情況，著重解決學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)的情況。在解決問題中，口算、筆算和估算都是重要的解題策略。解決問題這道題側(cè)重學(xué)生對(duì)解題策略的選擇，不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算的技能，更要求根據(jù)問題的需要，靈活選擇合適的策略。

學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)本的錯(cuò)題整理發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易錯(cuò)的就是計(jì)算部分，再仔細(xì)分析這些計(jì)算的錯(cuò)誤就會(huì)知道學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率最高的又集中在進(jìn)位乘法。在解決問題時(shí)，算式會(huì)列，計(jì)算也容易出錯(cuò)。學(xué)生為什么會(huì)這么容易發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤呢？其中一個(gè)原因就是練習(xí)不足，另一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)計(jì)算的算理還不是真正的明白。我們課堂上能做的是讓學(xué)生能在理解算理的基礎(chǔ)上更好地掌握計(jì)算方法。另外，通過(guò)訪談學(xué)生本單元的難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得解決問題是他們比較難的部分。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分析和學(xué)生的訪談，可以確定本單元復(fù)習(xí)要查漏補(bǔ)缺的是正確計(jì)算進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位的多位數(shù)乘一位數(shù)，著重突破的難點(diǎn)是解決問題部分（如何分析兩步計(jì)算的解決問題）。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理和復(fù)習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并掌握一定的整理方法。

2.通過(guò)查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算算理， 掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

3.通過(guò)溝通聯(lián)系，熟練掌握解決歸一問題和歸總問題的方法，提高解決問題的能力。

4.在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解多位數(shù)乘一位數(shù)算理，掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。

教學(xué)過(guò)程

一、整理知識(shí)，滲透整理方法

1、談話引入

出示：6×12

師：看到這條算式你想到了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)關(guān)于它的口算、估算、意義。

師：這是屬于多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，今天我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)這個(gè)單元。

設(shè)計(jì)意圖：

這條算式既是這里的引入，又是貫穿整節(jié)課的一條暗線。

2、整理作品展示

分別出示課前學(xué)生整理的作品。（有代表性的）

圖1:思維導(dǎo)圖 圖2:知識(shí)樹

圖3:氣泡圖 圖4:框架圖

師：他們都是怎么整理的？

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法回顧整理本單元知識(shí)，既梳理了知識(shí)間的聯(lián)系，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同的整理方式，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、查漏補(bǔ)缺，理解計(jì)算算理

1.了解學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

師：整理了這單元的知識(shí)后，你覺得哪些知識(shí)是最難的或者是比較容易出錯(cuò)的？

學(xué)生預(yù)設(shè)：計(jì)算或者解決問題。

2.通過(guò)錯(cuò)例來(lái)復(fù)習(xí)算理。

出示錯(cuò)例：

師：他錯(cuò)在哪里？

師追問：應(yīng)該怎么算？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)一道典型錯(cuò)例的辨析來(lái)復(fù)習(xí)筆算的計(jì)算算理，有效地突破了計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。

3.計(jì)算練習(xí)

出示：12×6= 376×8= 1500×3=

校對(duì)反饋。

詢問學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后交流反饋，及時(shí)鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算算法，中間還滲透了末尾有0的簡(jiǎn)便寫法，強(qiáng)化了計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問題。

三、聯(lián)系溝通，建立解決問題的模型

（一）復(fù)習(xí)一步計(jì)算解決問題。

師：我們會(huì)算12×6，那這道算式可以解決哪些實(shí)際問題？

生舉例

師也舉例：

一本數(shù)學(xué)繪本是6元，12本同樣價(jià)格的數(shù)學(xué)繪本要多少錢？

師：為什么我們剛剛提的問題都可以用這條算式解決？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兌急硎?2個(gè)6相加或者6個(gè)12相加。

設(shè)計(jì)意圖：

一步計(jì)算不是本單元的內(nèi)容，這里通過(guò)簡(jiǎn)單的回顧，然后當(dāng)作引子來(lái)引出下面兩步計(jì)算的內(nèi)容。

（二）兩步計(jì)算：歸一問題

1.不限制條件，一步計(jì)算到兩步計(jì)算的變化。

師：這是一步計(jì)算的問題，你能把他變成兩步計(jì)算的問題嗎？

2.限制一個(gè)條件，從一步計(jì)算到兩步計(jì)算的變化。

出示：

師：如果不直接告訴你1本數(shù)學(xué)繪本的價(jià)格呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系的問題，也有出現(xiàn)除法關(guān)系的問題。

老師編題：3本數(shù)學(xué)繪本18元，12本同樣價(jià)格的數(shù)學(xué)繪本要多少錢？

3.對(duì)比改編前后兩題的區(qū)別。

出示：

師：這樣改編之后，這兩題有什么區(qū)別？

4.通過(guò)類似變化，歸納歸一問題模型。

師：當(dāng)然，還可以這樣變化，你們看。

出示：

師：不管怎么變，解決這些問題的關(guān)鍵是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：都是要先算一本數(shù)學(xué)繪本的價(jià)格。

小結(jié)：剛剛我們由一條算式，編出一步計(jì)算解決的問題，再變化出像這樣兩步計(jì)算的問題。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生經(jīng)歷一步計(jì)算到兩步計(jì)算的變化過(guò)程，具體經(jīng)歷歸一問題的形成過(guò)程，感受一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的關(guān)系，溝通聯(lián)系了歸一問題和乘法一步計(jì)算之間的聯(lián)系。同時(shí)，經(jīng)過(guò)特定的變化和對(duì)比，歸納出歸一問題的解決模型。

（三）兩步計(jì)算：歸總問題

1.歸總問題和一步計(jì)算問題的對(duì)比。

出示：

師：現(xiàn)在這兩道題目又發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生解決并反饋。

2.通過(guò)類似變化，歸納歸總問題模型。

出示：

師：不管怎么變，解決這種問題的關(guān)鍵是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：都是要先算總的價(jià)錢。

師：算出總的價(jià)錢，再除以數(shù)量，就是每種物品的價(jià)格。

小結(jié)：剛剛我們解決這種問題也是由這種一步計(jì)算變化而來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

歸總問題的教學(xué)方式跟歸一問題是類似的，都是通過(guò)一步計(jì)算到兩步計(jì)算，再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)一步計(jì)算和兩步計(jì)算的不同之處，然后解決，最后歸納出解決歸總問題的模型。

（四）對(duì)比溝通歸一問題和歸總問題。

出示：

師：你覺得在解決這樣兩步計(jì)算的問題，最關(guān)鍵的是什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：中間問題。

小結(jié)：看來(lái)，解決這些問題的關(guān)鍵都是要找到兩個(gè)條件之間的橋梁，也就是同學(xué)們說(shuō)的中間問題。

設(shè)計(jì)意圖：

歸一問題和歸總問題的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)這種兩步計(jì)算的理解，讓學(xué)生明白解決這類問題的關(guān)鍵都是要先解決一個(gè)中間問題，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

不同星級(jí)題，學(xué)生根據(jù)自己能力挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)意圖：

3道不同星級(jí)題目的考察目的都不一樣，第一題考察學(xué)生對(duì)進(jìn)位乘法的計(jì)算是否會(huì)注意進(jìn)位，第二題考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓學(xué)生理解什么時(shí)候用估算，什么時(shí)候用筆算，什么時(shí)候用口算，第三題進(jìn)一步鞏固學(xué)生多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生推理解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘到果子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、全課小結(jié)

師：學(xué)到這里請(qǐng)你靜靜地回顧一下，我們是怎樣進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的？

5

數(shù)字會(huì)騙人嗎？

老師說(shuō)：數(shù)字是不會(huì)騙人的。一座房子如果一個(gè)人要花20天蓋好，二十個(gè)人就只要1天，四百八十人就只要1小時(shí)就夠了。

學(xué)生：那28800個(gè)人就只要1分鐘。此外，如果一艘輪船橫渡大西洋要6天，六艘輪船就只要1天。四杯25°的水加在一起就變成開水了！

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足第 3 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第68-69頁(yè)例1、例2，練一練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握筆算乘法的算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理。

　　教學(xué)材料：

　　投影片，口算卡片。

　　一、談話引入

　　1、口算：

　　13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

　　2、32×3讀作( )，3×32讀作( )。

　　3、20×4這道算式表示( )。

　　4、9乘6可寫成( )×( )，還可寫成( )×( )。

　　5、計(jì)算(指名板演)

　　6

　　× 7

　　------------

　　42

　　3

　　× 5

　　------------

　　15

　　今天我們開始學(xué)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”，這節(jié)課先學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進(jìn)位的)”。(板書課題)。

　　二、教學(xué)新授

　　1、出示例1，計(jì)算31×2。

　　問：31×2表示什么意思?(學(xué)生回答后)。

　　(1)學(xué)生口算31×2=?你是怎樣算的?

　　(2)教師說(shuō)明：先概括口算方法，再指出，計(jì)算31×2除了口算，還可以筆算。

　　(3)講解算法：列出豎式，告訴學(xué)生寫乘法豎式時(shí)，先寫被乘數(shù)，再寫乘數(shù)，寫乘數(shù)時(shí)應(yīng)注意將乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

　　31

　　× 2

　　------------

　　62

　　A、將被乘數(shù)十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個(gè)一，寫有積的個(gè)位上，即與2對(duì)齊的橫線下。

　　□1

　　× 2

　　------------

　　2

　　B、露出遮住的“3”，引導(dǎo)學(xué)生想：用2乘被乘數(shù)十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6個(gè)10是60即是60。)板書：

　　31

　　× 2

　　------------

　　62

　　--------用虛線寫0

　　C、把個(gè)位、十位乘得的積合起來(lái)，得62。

　　2、教學(xué)例2，計(jì)算231×2。

　　(1)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這道題列豎式應(yīng)該怎么算?

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上列豎式計(jì)算，邊寫邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。并請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。

　　(3)1個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　231

　　× 2

　　------------

　　462

　　4、小結(jié)：象今天學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，你們應(yīng)該怎么計(jì)算?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、列豎式計(jì)算，同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、填空。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)因數(shù)，填出積。

　　3、文字題。學(xué)生自己讀題，列式解答。

　　4、應(yīng)用題。

　　(1)學(xué)生讀題，找出條件和問題。

　　(2)列式解答。

　　5、聰明題：□里填幾?

　　四、總結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你覺得應(yīng)該注意什么?

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足第 4 篇

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第56-57頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解并能掌握整

　　十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。

　　(2)理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。

　　難點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知：

　　喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對(duì)乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。

　　2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　4、新知探究

　　(1)出示主題圖。兒童公園

　　出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡(jiǎn)便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。

　　（2）歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。

　　（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。

　　（4）組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。

　　5、知識(shí)闖關(guān)

　　(1)第一關(guān)：口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。說(shuō)一說(shuō)怎么想的，是對(duì)不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。 (2)第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。

　　6、全課小結(jié)