這是單項式乘多項式教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

單項式乘多項式教學反思第 1 篇

　　1、教學過程始終圍繞教學目標展開。我首先復習了單項式乘以單項式的知識，然后讓學生自己得出本節課的研究內容，并舉出了一個單項式乘以多項式的實例。

　　在進行單項式乘以多項式的法則的生成教學時。我先在具體情境中讓學生用不同方法計算長方形面積從而抽象出一個單項式乘以多項式的等式，并引導學生用學過的知識來說明這個等式的正確性。在這點上，我認為自己處理的比較好。在接下來的知識應用中用適量例題來掌握法則的運用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習讓學生鞏固和加深法則的應用。

　　2、給學生創設了一個輕松和樂于向上的學習環境。在上課過程中，我關注學生的情感。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的、體現，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。

　　3、對學生舉出的單項式乘以多項式的實例在得出法則后未能解決。對部分練習中滲透的對后續知識的學習有幫助的思想沒能進行很好的點撥。

單項式乘多項式教學反思第 2 篇

　　1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養學生的自學能力。

　　這節課，先讓學生自已閱讀課本，了解相關的概念，然后完成自學檢測，教師進行適當點評后，學生完成分層練習，鞏固對概念的掌握。整一節課基本是以學生自學為主線，完成整個教學過程，意在培養學生的自學能力。如果學生可以養成自已閱讀課本，在相應的教材內容中獲得自已所需的知識，學生的自學能力會得到很好的鍛煉。但從課堂的實施情況中可以看到，整個學習過程并不是一帆風順，可以說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務，幾個本來并不難理解的知識點，比如“多項式的項”，“多項式的排列”，如果學生有一定的數學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該可以自已順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養。

　　這節課的教學內容并不難，如果采用講授的方式，很快90%以上的學生都可以理解、掌握，配以學習卷上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養成一個良好的自主學習的習慣，不會自已閱讀、分析題意，他們今后的學習會受到很大的制約。

　　雖然表面上看，這節課采用這種自學模式好像浪費了不少時間，由于老師要不斷的插入講評，導致課堂的時間比較緊張，但是，從學生的長遠發展出發，我還是覺得應該采用這種模式，使學生在起始年級開始養成一個良好的自主學習的習慣，對他們應該是有利無害的。這節課是一次初步的嘗試，在今后的教學中我還要多加以運用。

　　2、教師的教學方式要根據學生的實際情況

　　本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我在學生閱讀課本以后，進行點評時，我向學生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法解析“項”的概念，然后逐項逐項在單項式的有關知識的基礎上求出各項的次數，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數”。學生在這樣詳細的剖析中，才能把在課本中閱讀的相關概念慢慢地轉化為相應的數學符號，理解這些概念。

　　所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的.學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現脫節，造成學生提早分化。

　　這節課在這一點的處理上我覺得我是成功的。

　　3、教學的重構思

　　結合這節課暴露的問題，如果再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數”時，我會再細化一些，讓學生閱讀課本的時候有一根拐杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

　　總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。

　　老師也需要學習再學習。

單項式乘多項式教學反思第 3 篇

多項式與多項式相乘的基礎是單項式與多項式乘法法則，在此基礎上從幾何代數兩個角度去探索多項式與多項式相乘的法則，然后能熟練運用，使學生進一步感受數形結合的魅力。

整個教學過程的主線和重點定在學生如何自主地探索多項式乘法法則的程以及如何熟練運用法則解決問題這兩點上，并創設了復習舊知，做好鋪墊；創設情境，探索新知；總結規律，歸納法則；運用知識，嘗試解題；應用鞏固，課內深化反饋總結，等幾個教學環節。但本節課中認為不足的有例如：（x-2)(x-7)這類型的計算，沒有講透x-2的項是x與-2，x-7的項是x與-7，從而出現了符號錯誤！

單項式乘多項式教學反思第 4 篇

　　一、從課堂反思

　　這節課，我首先給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數式，并讓學生觀察這些代數式的特點，從而引出多項式的定義。本課時是屬于概念介紹課，這一課時我先讓學生自己預習課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數”等概念，然后完成相關練習的模式。

　　所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現脫節，造成學生提早出現分化。

　　二、從教學方法反思

　　1、教師的教學方式要根據學生的實際情況

　　本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要怎樣學。作為七年級的學生，還沒有擺脫那種被動接受型的學習方法，如果我們老師在這方面不注意引導的話，就容易出現脫節，造成學生提早出現分化。

　　2、教學的'重構思

　　結合這節課暴露的問題，把課堂上我講解的部分，用問題的形式呈現出來，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的項”的時候，增設一個例題，讓學生有一個規范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

　　三、從學生反饋反思

　　如果學生有一定的數學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該可以自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養。總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。