這是四年級數學下冊比大小教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級數學下冊比大小教案第 1 篇

一、教學目標

【知識與技能】

通過生活實例，學會如何比較小數的大小，并能正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】

通過觀察、討論等數學活動，發現小數比較大小的規律，并嘗試抽象概括這一規律。

【情感態度與價值觀】

在主動參與數學活動的過程中，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，并樂于與人交流。

二、教學重難點

【重點】

小數的大小比較。

【難點】

小數比較大小方法的探究過程。

三、教學過程

(一)導入新課

小明、小紅、小莉、小軍四個人在進行跳遠比賽，他們的成績如下所示，但每一個人都說自己跳的最遠，你能幫他們看看誰跳的最遠嗎?你能幫他們排出名次嗎?

(二)生成新知

提問：誰跳得最遠?(隨機挑選學生回答)

預設：小明。

追問：為什么小明跳的最遠?(設置小組討論，時間5分鐘)

學生討論匯報，引導學生進行總結：實際上3米和2米，比較的是小數的整數部分，所以兩個小數在進行比較時，整數部分的數大的數大。

提問：如果兩個小數的整數部分相同，又該如何比較大小呢?讓學生比較小紅、小莉、小軍的成績中誰的成績最好。(同桌討論并隨機挑選學生回答)

預設：小軍的成績最好。

追問：為什么小軍的成績最好?

引導學生進行總結：對于整數部分相同的兩個小數，比較9分米和8分米，其實比較的是小數的十分位，所以兩個整數部分相同的小數在進行比較時，十分位的數大的數大。

提問：小紅和小莉的成績誰比較好?為什么?

學生自行總結整數部分、十分位都相同的兩個小數大小應如何比較：應比較百分位。

引導學生總結兩個小數應如何比較大小：兩個小數比較大小，先看他們的整數部分，整數部分大的小數大;整數部分相同時，再看它們的小數部分，從高位看起，依數位比較，相同數位上的數大的那個數就大。

(三)應用新知

1.比較3.57和3.55的大小，并說明原因。

2.同桌之間相互出關于小數大小比較的題目，并解答。

(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?

作業：比較超市中你喜歡吃的東西的價格，找出最貴的和最便宜的并記錄，下節課和大家一起分享。

四、板書設計

五、教學反思(略)

四年級數學下冊比大小教案第 2 篇

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小，進一步理解小數的意義。

　　2、培養學生遷移類推的能力。

　　3、培養學生初步的數學意識和數思想，感悟數學知識的內在聯系。

　　教學重點：探索比較小數大小的方法

　　教學難點：熟練比較小數的大小

　　教具學具：例題中的情境圖

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　教師引導：星期天老師帶了兩上同學去超市購買學習用品（出示情境圖），從圖上你了解到了哪些信息？

　　提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）

　　二、自主探究

　　1、探索比較方法

　　根據你已學的知識和生活經驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）

　　提問：0.6是多少個十分之一？是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？60個百分之一與48個百分之一比，誰大？

　　2、教學試一試

　　學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。

　　集體交流，說出各自的思考過程。

　　明確比較的一般方法，比較兩個小數的`大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大……

　　三、鞏固練習

　　1、“練一練”

　　學生獨立完成，指名回答并要求說出思考方法，有選擇的讓學生分析，提問：你是抓住小數的哪一點來比較？

　　2、練習六第7題

　　學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

　　指出：一個數在直線上的點的位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小。

　　3、練習六第9題

　　讓學生仔細觀察表格

　　提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？

　　4、練習六第10題

　　學生獨立填寫，在小組內交流

　　集體交流：你有什么發現嗎？

　　5、練習六第11題

　　指名讀題，理解題意

　　提問：要求把這6個數按從大到小的順序填寫，則整數部分的個位要先從幾填起？十分位和百分位呢？

　　四、課堂作業

　　練習六第6、8題

　　五、總結提煉

　　說說本節課你有哪些收獲？覺得自己在這一節課中的表現如何？

　　板書設計

　　小數的大小比較

　　例7：出示情境圖，一副三角尺0.60元，一本練習簿0.48元，哪一個貴一些？

　　1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

　　2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.6>0.48

　　3、畫個圓可以知道0.6>0.48

　　教后反思：

　　一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

　　本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

　　二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

　　傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

　　三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

　　《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

四年級數學下冊比大小教案第 3 篇

一、教學目標

【知識與技能】

理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】

通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。

【情感態度與價值觀】

在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。

二、教學重難點

【重點】

掌握小數比較大小的方法。

【難點】

探索小數比較大小方法的過程。

三、教學過程

(一)導入新課

1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

2.今天我們就深入研究一下小數的大小比較。

3.板書課題，小數的大小比較。

(二)生成新知

提問：哪位同學跳的最遠?

預設學生回答小明。

提問：為什么?(讓學生思考)

總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。

提問：那其余三名同學誰的成績最好?引導學生思考三名同學整數部分相同，他們跳遠成績，都表示什么?

學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。

提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個人成績整數部分，十分位相同，怎么進行比較?

讓學生自行總結出，此時比較百分位。

帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高

比較5.667和5.676大小。

(四)小結作業

小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。

作業：課后習題1.3.5題。

四、板書設計

四年級數學下冊比大小教案第 4 篇

　　《小數的大小比較》是人教版小學四年級數學下冊第四單元的知識。《數學課程標準》指出，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。在現實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。由于學生已有整數比較大小知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試比較商品價格的高低，充分地給予學生自主探索、合作交流的`空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，達到群體智慧共享。鞏固練習以緊密聯系學生生活實際的現象為切入點，創設運動會比賽的情境串，讓學生結合跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境，將多個小數進行比較，去解決問題，不僅讓學生感受數學和生活的緊密聯系，而且調動了學習積極性。在教學過程中，我力求體現以下幾點。

　　從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯系。我借助教科書上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態畫面的活動情境，并讓學生根據跳遠的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯系，它在生活中有廣泛的應用。

　　給學生提供充分發揮的空間。這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。我充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。

　　營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。整節課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。

　　通過本節課的教學，學生雖然也掌握了小數的大小比較方法，但我總覺得本節課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學生回答不出來，總是“牽“著學生走。例如歸納“小數的大小比較”的方法時，我應讓學生自己去觀察式子，去發現，自己歸納方法，不要每步都啟發學生，這樣學生學習主體性就不能得到充分的發揮。現代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而是由學生依據自己的知識和經驗主動地加以“構建”。