這是五年級擲一擲教學設計，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

五年級擲一擲教學設計第 1 篇

　　教學內容：

　　人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第50～51頁“擲一擲”相關內容。

　　教學目標:

　　1、通過本活動,使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,經(jīng)歷“猜想、實驗、驗證”的過程,引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會數(shù)學在生活中的應用。

　　2、初步滲透比較、歸納,概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學思想,通過現(xiàn)象看本質，感受偶然性后面的必然性。

　　3、結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

　　4、通過合作,培養(yǎng)學生的合作意識。

　　重點難點：

　　教學重點:探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教學難點:讓學生在“玩”中獲得數(shù)學知識，在學中感受數(shù)學的趣味。

　　教學準備：

　　教師準備紅色、藍色骰子各1個、課件一套；學生兩人一組，每組紅色、藍色骰子各1個、彩色筆及"和"的組合統(tǒng)計表等。 教學過程：

　　一、設置懸念，提出問題

　　1．認識“骰子”。課件出示“骰子”圖片，請學生說出它的名稱及特征。

　　2．創(chuàng)設情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設騙局引出本節(jié)課的主題──擲一擲。（出示課題：擲一擲）

　　二、學習新知，探索奧秘

　　（一）組合

　　1．思考：一次擲一個骰子，面朝上的點數(shù)可能有哪些？不可能是哪些？

　　2．教師演示：同時擲兩個骰子，算一算它們的和是多少？如果兩個骰子朝上的兩個面的點數(shù)相加的和是4，那么紅色、藍色骰子上的點數(shù)分別可能是多少？

　　3．猜一猜：一次擲兩個骰子，得到的兩個面朝上的點數(shù)之和可能有哪些？

　　（板書：點數(shù)之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

　　4．動手實踐，驗證猜想：同時擲兩個骰子，每個同學擲幾次，看看點數(shù)之和是不是在2～12之間？

　　（二）事件的確定性與可能性

　　1．剛才，有誰擲出兩個骰子的.點數(shù)之和是1或13的嗎？

　　教師：看來，在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，?，12都是

　　可能發(fā)生的事件；但兩個骰子的點數(shù)之和不可能是1或13，這是一個確定事件。

　　2．思考：同時擲兩個骰子，得到的兩個朝上的面的點數(shù)之和可能為2，3，4，?，12，這些和出現(xiàn)的可能性大小一樣嗎？

　　教師：雖然擲出的兩個骰子的點數(shù)之和可能是2，3，4，?，12中的任意一個數(shù)，但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個和分成A、B兩組，如下圖所示：

　　（三）動手實踐，探索奧秘

　　1．教師提出規(guī)則，學生猜想結果

　　（1）分組

　　教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數(shù)？A組還是B組？

　　（2）猜一猜：如果擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數(shù)之和在B組算同學們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？

　　（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！

　　2．動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題

　　（1）教師與部分學生游戲，課件出示游戲規(guī)則（一）。

　　①如果擲出的兩數(shù)之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數(shù)之和在B組，算同學們贏。

　　②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學當記錄員，和是多少就在對應的數(shù)字上方涂一格，并按要求涂在下面的統(tǒng)計圖中。

　　A組B A組

　　師生共同游戲，下面的同學做記錄。

　　統(tǒng)計后，宣布贏家。

　　教師：在剛才一輪的游戲中，老師贏得多，同學們贏得少，同學們不服氣，認為還有很多同學沒有擲，不能說明問題。接下來繼續(xù)擲，老師還會贏嗎？??為了體現(xiàn)公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？

　　（2）全體學生參與游戲，課件出示游戲規(guī)則（二）

　　①繼續(xù)游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲結束。

　　②游戲結束后每小組派一名代表在黑板上用正字統(tǒng)計法來給最先涂滿的和作記錄。

　　學生兩人小組進行游戲，并作好記錄。

　　教師：觀察實驗統(tǒng)計結果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　想一想：為什么擲出的點數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些，而點數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢？

　　教師：其實，我們用數(shù)學上的“組合”知識來思考一下，就能揭開這個奧秘！

　　三、理論驗證，揭示奧秘

　　1．教師引導學生思考：如果點數(shù)之和是2，那么紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？

　　2．如果點數(shù)之和是3，紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍色骰子上是多少？還有其點數(shù)之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？

　　3．點數(shù)之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學生回答后，教師在課件中依次呈現(xiàn)各種點數(shù)之和的組成情況。）

　　4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數(shù)是多少，藍色骰子呢？

五年級擲一擲教學設計第 2 篇

教學內容： 人教版小學數(shù)學教材三年級上冊第118—119頁。

教學目標：

1，應用“組合”的有關知識，探索事件發(fā)生的可能性的大小，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

2，經(jīng)歷“猜想，實驗，驗證”的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性運用知識的能力。

3，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生學會用數(shù)學眼光去觀察，分析日常生活現(xiàn)象，體會生活中處處有數(shù)學。

教學重點： 運用“組合”的有關知識，在活動中體驗，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生可能性的大小。

教學難點： 應用已有的數(shù)學知識，探索事件發(fā)生的可能性，提高學生的動手實踐能力。

教學準備： 骰子，表格，彩筆

教學過程：

一， 情境導入，揭示課題

1、激趣回顧

同學們平常抽過獎嗎？抽中了嗎？

老師這里也有一個箱子，想一想，如果老師放入三個白球，任意摸出一個，會是什么顏色？

師：如果再放入兩個黃球，任意摸一個，又會是什么顏色呢？ 師：可能是紅色嗎？

師：現(xiàn)在老師放一個紅球進去，可能摸到紅球嗎？

師：摸到哪一種顏色的可能性最大？哪一種最小？ 生答 （課件1）

2、設疑導入 師：真聰明！今天老師還給同學們帶來了另外一個小玩意呢，見過這個嗎？（出示骰子）它叫什么名字？它的學名叫骰子，不過咱們習慣叫它色子。哪位同學來幫我們介紹介紹它吧！ 學生介紹（如生沒介紹完整，師補充）

師：他觀察得仔細嗎？真是善于觀察的好孩子呀！

A、如果老師任意擲一個骰子，可能出現(xiàn)哪些數(shù)呢？ 師：可能出現(xiàn)7嗎? （課件2）

B、師：如果老師同時擲兩個骰子，朝上的一面的和又可能是哪些數(shù)呢？ 師：可能是1嗎？為什么？可能是13嗎？為什么？ 生答 （課件3）

C、師：平常我們都用擲骰子來玩游戲，其實它里面還藏著很多的數(shù)學知識呢，今天咱們 就來擲一擲骰子，研究其中的數(shù)學奧秘吧！（板書：擲一擲）

二，設疑猜想，實驗驗證

1，展示情景，熟悉規(guī)則

A、師：話說今天有兩個小朋友因為這2個骰子鬧起了小矛盾，咱們一起去看看怎么回事吧！原來要開羊羊運動會了（課件4），喜羊羊和美羊羊都很想去參加跳繩比賽，可是名額只有一個，于是它們決定用擲骰子的方法來決定（課件5）。怎樣定的規(guī)則呢？來，看一看大屏幕！哪位同學來給我們大聲的讀一讀！ （課件6） 師：讀得真不錯。現(xiàn)在咱們來看一看喜羊羊和美羊羊的選擇吧！喜羊羊選 的是？美羊羊選的是？（生讀，師板書）（課件7）

2，猜想 師：看了它們的選擇，你們覺得誰獲勝的可能性會大一些呢？猜一猜吧！ 生發(fā)言 師：為什么？ 生發(fā)言 師：大家都踴躍地發(fā)表了自己的想法，可是光靠猜想來決定誰輸誰贏準確嗎？ 生：不準確 師：那我們要怎么辦呢？需要用實驗來證明一下嗎？

3，小組合作，實驗驗證 師：好，咱們就來幫他們擲一擲骰子，看看究竟誰勝誰負吧！先聽老師說下要求，好 嗎？（課件9、10、11、12）（師示范） 師：那咱們就來比一比，看哪一個小組最先得出結論。有沒有信心？

師：開始活動吧！ 生組內活動，師巡視。

師：你們的結果都出來了嗎？

師：我來問一問，你們的結果是怎樣的？

師：是得出喜羊羊獲勝的小組請舉手。和你們剛才的猜想一樣嗎？ 生：不一樣。

師：剛才有的同學說美羊羊會獲勝，可是美羊羊輸了，對吧？美羊羊聽了這個答案可 不高興了。你瞧，她就有問題問了吧！誰來說說美羊羊提的什么問題呢？ 生：為什么我選了6個數(shù)，喜羊羊只選了5個數(shù)，結果他贏的可能性還大一些呢？（課件14） 師：讀得真棒！是呀，老師也想知道，這是為什么呢？你能告訴美羊羊嗎？ 生：因為喜羊羊選的和出現(xiàn)的次數(shù)多些。 師：你是從哪里看出來喜羊羊選的和出現(xiàn)次數(shù)要多一些呢？ 生答。（如生不能發(fā)現(xiàn)，師提示：看看你們的表2，是這樣嗎？） 師：可是為什么這些和要出現(xiàn)得多些呢？是喜羊羊運氣好一些？還是其中有什么數(shù)學 奧秘呢？我們一起來看一看表三。

三，分析釋疑，理論驗證

師：如果要使擲得的和是2，兩個骰子分別要擲成幾和幾？ 師：還有其他的擲法嗎？ 師：也就是只有一種擲法，對吧？如果要使擲得的和是3呢? 師：有幾種擲法？ 生：2種。 師：如果要使擲得的和是4，是5，乃至12呢？兩個骰子分別要擲成幾和幾呢？請同 學們結合剛才擲骰子的過程，組內四位同學一起觀察這張表格并思考一下。 生組內合作，師巡視。 師：你們完成的表格和老師的是一樣的嗎？

師：想想美羊羊剛才提的問題，觀察觀察這張表格，你可以得到哪些信息呢？

師板書 師：所以美羊羊就輸了，對吧？那你們覺得剛才的規(guī)則對美羊羊公平嗎？

師：孩子們，如果讓你來幫一幫美羊羊，修改一下這個規(guī)則，讓它變得公平，你會怎 么改呢？小組商量商量再告訴老師吧！ 生討論，匯報。 師：真的聰明的孩子呀！現(xiàn)在他們倆獲勝的可能性就變化了，（板書：變化）變成一 樣的了，對嗎？（課件15、16）

四，結合實際，內化提升

師：老師今天來學校的時候，看到學校外面有個抽獎的地攤，那些老板在 箱子里裝了1-6號的球各兩個，1塊錢一抽，抽獎者每次同時抓出兩個球，然后把兩個球上的數(shù)字相加，如果和是1或13獎勵價值10元的游戲機一個；如果和是2和12獎勵價值2元的筆一支，如果和是3和11獎勵價值0.5元的本子一個。看了這個規(guī)則，你有什么想法呢？ （課件17）

生思考，回答

師：咱們以后去上這種當嗎？

師：只要咱們懂科學，（板書：科學）怎么可能去上這種當呢？對吧？

我們明白了其中的道理，不會再上當，可是還有許多人不知道，所以一些商家就利用這一點用擲色子的方式搞促銷（課件18），你對這個活動有什么看法，請發(fā)表一下自己的觀點。（如學生有困難，可提示結合本節(jié)課所學知識分析）

五，總結歸納，課后延伸

這節(jié)課我們利用骰子,經(jīng)歷了"猜想、試驗、驗證、總結"的過程,研究了骰子"和"中的奧秘。看看我們能不能用這種方法解決下面這個問題呢。有5張數(shù)字卡片2 3 5 7 8 ，小明和小紅玩抽卡片游戲，任意抽兩種卡片，將卡片上的數(shù)字相乘，積是單數(shù)算小明贏，積是雙數(shù)算小紅贏。這個游戲公平嗎？為什么？（課件19）

師：其實,關于骰子中的數(shù)學遠不止今天我們研究的這些。有興趣的小朋友可以再去研究研究,比方說兩顆骰子的點數(shù)之差有什么規(guī)律,說不定你還能發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。比如（課件20）.

五年級擲一擲教學設計第 3 篇

一．導入

師：今天，老師和大家用色子來做游戲，一起探究蘊藏在其中的數(shù)學奧秘，好不好？（生：好！）

二．實踐，探究

1．猜想：

師：請同學們在小組中觀察色子，數(shù)一數(shù)色子共有幾個面，每個面上的數(shù)字是幾？擲一次，朝上的數(shù)可能是多少？

生：色子有6個面，每個面上的數(shù)字分別是1 ，2，3，4，5，6。擲一次，朝上的數(shù)可能是1——6中的一個數(shù)。

師：我們猜想一下，兩粒這樣的色子同時擲，得到的朝上的兩個數(shù)的和可能有哪些？

生：和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：和可能是1嗎？為什么？

生：不可能，因為最小的兩個數(shù)是1，所以最小的和是2。

師：和可能是比12大的數(shù)嗎？為什么？

生：不可能，因為最大的兩個數(shù)是6，所以最大的和是12。

師：你能總結一下，兩粒色子同時擲，得到的兩個數(shù)的和可能有哪些，不可能有哪些嗎？

生：兩粒色子同時擲，得到的和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能有1和比12大的數(shù)。

師：你說得很正確。

2．游戲。

師：現(xiàn)在我們來進行擲色子比賽，我們把可能出現(xiàn)的這11個和分成甲乙兩組，（出示小黑板表格）甲組有5，6，7，8，9這5個和，乙組有2，3，4，10，11，12這6個和，比賽規(guī)則是：用兩粒色子同時擲20次，如果擲出的和是5，6，7，8，9，甲組贏一次，如果擲出的和是2，3，4，10，11，12，乙組贏一次，20次擲完后，哪組累計贏的次數(shù)多，哪組就獲勝，聽明白了嗎？

生：明白了。

師：你猜哪組贏的可能性大？

生甲：我覺得乙組贏的可能性大，（為什么？）因為乙組有6個和，甲組只有5個和。

師：誰和他一樣支持乙組獲勝？（舉手）有沒有支持甲組獲勝的？（舉手）那老師也支持甲組吧！咱們就派這兩位同學作為支持甲組和乙組的代表，到前面輪流擲色子，擲滿20次，看看到底哪組是贏家。侯海寧來做記錄員，好嗎？（你打算用什么符號來記錄？畫正字）準備好了嗎？我們拭目以待，開始！（生邊擲邊報數(shù)記錄）

師：結果出來了，哪組獲勝了？（甲組）輸?shù)耐瑢W服不服？（生：不服！）你有什么想說的？

生：明明乙組有6個和，應該贏的可能性大，為什么甲組贏的次數(shù)多？

生：再擲下去乙組會贏嗎？

3．動手實驗，探究奧秘

師：相信許多同學都有這樣的疑問，我們在來做個小實驗，驗證一下哪些和出現(xiàn)的可能性大。實驗要求：每小組4名同學輪流擲兩粒色子，擲出的和是幾，就在這張統(tǒng)計圖上幾的上面涂一格，涂滿其中一列，實驗結束。看看哪個組完成得又快又好，開始！（生動手實驗）

師：你們做得很認真。觀察手中的統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)是中間的和出現(xiàn)的次數(shù)多，還是兩邊的和出現(xiàn)的次數(shù)多？（生：中間的數(shù)）

師：是的，從每個小組的實驗結果中，我們都會發(fā)現(xiàn)，在2~12這11個和中，中間的數(shù)，例如5，6，7，8，9，出現(xiàn)的次數(shù)比兩邊的2，3，4，10，11，12出現(xiàn)的次數(shù)多，由此可見，在剛才的比賽中，甲組獲勝就不是偶然現(xiàn)象了。那么，為什么中間的和比兩邊的和出現(xiàn)的可能性大呢？大家試著從數(shù)學的角度去思考每個和出現(xiàn)的組合情況，可以和同伴討論討論，交流一下看法，看能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（生討論）

師：誰想說說自己的想法？（此處和以7的組合情況為例讓學生說，在說其他的）

生：1和1組合得到2（師板書）

1和2，2和1組合得到3

1和3，2和2，3和1組合得到4

1和4，2和3，3和2，4和1組合得到5

1和5，2和4，3和3，4和2，5和1組合得到6

1和6，2和5，3和4，4和3，5和2，6和1組合得到7

2和6，3和5，4和4，5和3，6和2組合得到8

3和6，4和5，5和4，6和3組合得到9

4和6，5和5，6和4組合得到10

5和6，6和5組合得到11

6和6組合得到12

（師板書：

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6）

師：觀察和的組成情況我們不難看出，5，6，7，8，9這幾個和出現(xiàn)的組合方法比出現(xiàn)其他的和的組合方法多，所以5，6，7，8，9這幾個和出現(xiàn)的可能性總比2，3，4，10，11，12這幾個和出現(xiàn)的可能性大，因此無論擲多少次，甲組都一定會獲勝。現(xiàn)在輸?shù)眯姆诜税桑?/p>

4．課外拓展

師：明白了其中的奧秘，有興趣的同學可以在課下嘗試猜想用3個色子同時擲，和會出現(xiàn)哪些情況，哪些和出現(xiàn)的可能性更大，并動手擲一擲，驗證你的猜想對不對，交流一下其中有什么奧秘。好嗎？

三．小結

師：今天我們通過猜想、實驗、驗證等過程，發(fā)現(xiàn)了蘊藏在生活中的數(shù)學知識，揭開了許多小秘密，學好數(shù)學是非常重要的，養(yǎng)成既動手又動腦，多發(fā)現(xiàn)，勤思考的好習慣，你就會變得越來越聰明。

五年級擲一擲教學設計第 4 篇

　　活動內容：

　　課本118頁和119頁。

　　活動目標：

　　1、使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、使學生學會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

　　3、使學生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

　　活動過程：

　　以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。

　　一、示范游戲。

　　1、體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

　　2、教師提出游戲規(guī)則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

　　3、開始游戲。學生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。

　　二、小組內游戲，探索結論。

　　通過小組內游戲的方式，進行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結果，初步探索教師總能贏的'原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統(tǒng)計學上的規(guī)律。

　　三、理論驗證

　　通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關系。

　　四、師生共同小結本次活動。