這是觀察物體(三)教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

觀察物體(三)教案第 1 篇

教學內容

　　課本67-70頁例1、例2、例3

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

　　2．通過學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。

　　3．培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　教學重難點

　　使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教、學具準備

　　學生喜歡的玩具、小黑板等。

　　教學過程

　　一、用學生喜愛的游戲入手，創設情境

　　1. 播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據動物的聲音。）多叫幾個學生回答

　　2. 出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？

　　3. 根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？

　　4. 生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

　　師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體

　　二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

　　1. 師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　小組匯報：看到的是什么形狀？ 　 生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

　　2. 畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）

　　3. 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

　　師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？

　　生：因為我是從側面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……

　　師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

　　4. 師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

　　 生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）

　　5. 請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

　　三、應用拓展

　　1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。

　　2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。 四、課堂小結： 這節課你學到了什么？ 從不同的方向觀察物體，會有不同的結果

觀察物體(三)教案第 2 篇

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P67觀察物體。

二、教學準備：課件。

三、教學目標：

(1)知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

(2)能正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

(3)通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

(4)聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

四、教學過程

(一)創設情景

上課之前老師先給你們講個笑話：有一天，有兩只螞蟻在爭論牛的大小，一只螞蟻爬到牛的蹄子上說："牛比碗大不了多少。"另一只爬到牛角上的螞蟻說："不對，牛彎彎的，長短和黃瓜差不多。"(學生哈哈大笑)能告訴老師你們笑什么嗎?你能判斷一下它們誰說的對嗎?(它們都不對，他們只看到牛的一部分，沒有看全)

(二)探究新知

那要想了解一個物體的全貌，需要全面地去觀察。這節課我們就來學習怎樣全面的觀察物體。板書：觀察物體(學生齊讀)

出示主題圖：請大家看這幅圖，老師給了一個閱讀提示，出示閱讀提示：

(1)、初讀：他們在做什么?

(2)、再讀：他們看到了物體的哪個面?

(3)、深讀：他們看到的結果如何?

請你讀一遍這幅圖，告訴老師第一個問題的答案。(指名幾個學生回答)請你再仔細讀一遍，說說他們看到了物體的哪個面。(分別請幾名學生回答，然后集體回答)請你再仔細讀一遍，他們看到的結果是不是一樣呢?

那你能判斷下面這些圖分別是誰看到的嗎?(出示三幅小圖，請幾名學生說，最后集體邊說邊連線)

(三)鞏固練習

1、前面同學們都說的很好，那下面我就來考考你們。

出示課本做一做的圖和閱讀提示，請一個同學來讀閱讀提示：

(1)、讀他們在做什么?

(2)、想他們觀察到了什么?

(3)、做動手擺一擺，看一看再連線

(先請幾名學生來說，然后學生小組合作從不同的.位置觀察自己的課本，最后集體連線)

2、淘氣和笑笑坐汽車去動物園玩，在坐汽車的時候發現從不同位置觀察汽車看到的是不一樣的。(出示他們看到了汽車的哪一面?然后請幾名學生來說。再出示下面這些圖分別是誰看到的?和兩幅圖片，讓學生說，教師演示)

3、淘氣和笑笑看熊貓。(先讓學生說他們分別看到了熊貓的哪一面，然后出示圖片選擇)

4、觀察茶壺：讓學生說說他們看到了茶壺的哪個面，然后出示三幅圖，讓學生說說分別是誰看到的。然后出示從上面和下面觀察物體的圖片，讓學生說分別是誰看到的。

5、課本練習十五第1題。

五、小結：說說你的收獲。

觀察物體(三)教案第 3 篇

　　二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，那時從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續教學“觀察物體”，從物體的正面、側面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

　　1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面，體會在不同的位置觀察，看到的物體的面的個數往往是不相同的。

　　第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜，首先教學圖書柜的正面、側面和上面。由于學生已經能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學生“你能指出圖書柜的正面、側面和上面嗎”讓學生在指指、認認、說說等活動中實現認識的轉化。然后教學在不同位置觀察這個圖書柜，有時能同時看到它的三個面，有時能同時看到它的兩個面，有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側面、上面三個面，另一幅圖上只畫出了正面和側面。讓學生判斷這兩幅圖分別是誰看到的，各看到了哪幾個面？學生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現只看到圖書柜一個面的情境，但學生能夠從看到三個面、看到兩個面，自覺體會有時只能看到一個面。

　　“想想做做”里的習題大致分成三部分。

　　第1題是鞏固對物體的正面、側面、上面的認識。讓學生分別指一指哪是洗衣機的正面、側面、上面，哪是冰箱的'正面、側面、上面。大多數學生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個面的圖形；又依據洗衣機、冰箱的正面、側面、上面的圖形，想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉換，培養學生的空間觀念。如果有學生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個面有困難，教師可以提供下面的實物圖給予幫助。

　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒，看到的面的個數往往是不同的，最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內容作為知識講授給學生，要求學生通過自己的觀察，初步體會這個內容。由于文具盒比較小，經常能同時看到它的正面、側面、上三個面，同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正面、側面，只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側面相同的高度上才能看到。教材希望學生學會把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續學習物體的三視圖作好準備。

　　第3～5題是觀察幾何體，先辨認長方體和正方體的正面、側面和上面；再分別從正面、側面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體，指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側面、上面觀察時，要指導觀察的方法。如從正面看，應站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長方體必須看實物，不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。

　　2、進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉化。

　　《數學課程標準（實驗稿）》把“能進行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀念的一個表現。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個面的形狀的平面圖形。

　　在第87頁“想想做做”第4、5題中，學生已經初步接觸了正方體、長方體的三視圖，初步體驗了從正面、側面、上面觀察物體的要領，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。

　　第88～89頁教學簡單幾何體的三視圖，例題先讓學生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看，然后把觀察位置和相應的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學習活動。

　　為什么先“擺”？這里有兩個原因：第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結構，區分物體的正面、側面和上面，便于觀察；第二個原因是讓每一名學生都有可觀察的實物，防止部分學生因缺少幾何體而去看教材插圖。

　　“看”是例題教學的重點，分別從物體的正面、側面和上面看一看，這里的“看”要注意三點：

　　一是物體的正面、側面、上面在全體學生中必須是一致的。

　　二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個面的中間。

　　三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個正方形，其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學的難點，雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學生一邊看、一邊體會。

　　“連”是表達觀察結果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個圖形，適當降低了學生表達的難度。“試一試”向學生提出了兩點要求，先是依據指定的正視圖擺出相應的物體，然后是畫出這個物體的側視圖和上視圖，讓學生比較充分地經歷“視圖—物體—視圖”的轉換活動。

　　依據視圖擺出物體一般經歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過程。“研究視圖”要分析視圖的結構，下面是兩個左右并排相連的正方形，其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形，對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進行的，有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形，就拿出兩個正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形，就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學生能畫出草圖就可以了。

　　3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。

　　第1、2題要求學生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺，教學時不能疏忽這一點。

　　第3、4題是“依據視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個物體的正視圖相同，但側視圖不同。學生在體會這些同與不同時，空間觀念得到了發展。

　　第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體，右邊物體只能直接看到3個正方體，讓學生體會還有1個不能直接看到的正方體。

觀察物體(三)教案第 4 篇

　　[教學內容]

　　人教版數學第三冊第67、70頁內容。

　　[教學目標]

　　1、通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，并初步學會根據看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。

　　3、在觀察物體的過程中發展學生的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

　　4、培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　[教學重難點]

　　能辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　[教學準備]

　　多媒體課件、玩具汽車若干輛、學生每四人一組

　　[教學過程]

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、從學生喜愛的游戲入手（猜一猜）

　　（1）（課件出示）

　　幾張動物圖片，遮住他們的一部分，請學生猜是什么動物？

　　（2）根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎么猜的？

　　2、導入新課

　　師：剛才你們看見了動物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來學習從不同位置觀察一個物體，你看到了什么？（揭示課題）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？

　　學生自由發言

　　師生共同得出：可以從正面、側面、背面去觀察一個物體。

　　2、學生活動

　　（1）師：請小朋友拿出汽車玩具放在桌面上，說說在自己的座位上看到的汽車是怎么樣的？

　　小組匯報：

　　我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；

　　我看到的它的是車尾

　?。?）畫出自己看到的'汽車形狀。

　　師：下面我們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到的汽車形狀簡單而又比較準確得畫出來。

　　小組活動

　?。?）展示圖片，小組交流。

　　師：請小朋友來介紹自己的畫，說說畫出來的形狀是在什么位置看到的？

　?。?）思考匯報：

　　師：咦，真奇怪！大家明明畫的是同一個物體，為什么畫出來的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說一說。

　?。ㄖ该卮穑w交流）

　　得出：因為每組四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個面，所以看到的畫面是不同的。

　　（5）學生個體活動，再次感知。

　　A、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫的是否一樣。

　　B、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說給旁邊的同學聽。

　?。?）總結

　　師：通過我們剛才的活動，誰能發現在觀察物體時有什么數學問題呢？

　　（觀察物體時，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）

　　再次提出疑問：要想全面地了解一個物體，我們應該怎么做？

　　得出：要從各個角度，不同方向去觀察。

　　三、聯系實際，應用拓展

　　1、（課件出示）三個小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。

　　提問：下面這些圖分別是誰看到的？

　　2、看一看、連一連

　　請每組小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。坐在自己的位置上看一看，你看到了數學書的哪一面？和上面哪個小朋友看到的是一樣的？

　?。ㄕn件出示書本第67面的做一做。）

　　3、擺一擺、看一看

　　師：今天小朋友表現得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧?。咳艘粋€正方體）

　　師：我們都玩過搭積木的游戲，這四個正方體就可以拼擺成不同的圖形。現在老師提個小要求，大家拼擺成的這個圖形，必須是從正面看能看到四個面，從上面看能看到三個面，從側面看只能看到兩個面。(師板書)

　　你能擺出這個圖形嗎？

　　先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是否符合老師的要求。

　　四、課堂小結，互相評價

　　師：請小朋友回憶一下，今天你又學會了什么？你認為哪些同學表現比較好，為什么？自己表現如何呢？