這是有理數乘法教學設計人教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

有理數乘法教學設計人教版第 1 篇

課 型

個別化教育

授課人

xxx、xxx

課時

3課時

訓練對象基本情況

xxx,女，是一名下肢殘疾學生，無法到校就讀，有比較好的認知、語言理解能力，對數學有一些初步的認識，該生性格溫和、語音清晰，能配合老師完成教學目標。

訓練思路

學生在學習此內容之前已經積累了大量的乘除法知識，具備了一定的觀察、思考、分析、推理的能力，特別是擁有了一定的自我學習的能力。故采用“學生自主學習為主，教師指點輔導為輔”的教學策略，充分發揮學生的主體性，完全由學生自己來填表，加深對乘法口訣的掌握。

訓練目標

1、對乘法口訣進行歸納整理，列出乘法口訣，找出規律。

2、熟練地掌握乘法口訣，計算表內乘除法。

3、培養學生的歸納推理能力。

教學重點、 難點

整理乘法口訣表，培養學生歸納探究的能力。掌握乘法口訣表。

訓練內容

1．整理乘法口訣

2．探索規律

訓練

過程

一、師生問好（讓學生學會主動與人打招呼）

師：xxx同學,你好！

生：老師您好！

二、熱身活動（與學生進行課前情緒的調節，引起學生學習的興趣，使學生愛上你即將要開展的課程。

三、主題活動(教學過程)

（一）、創新情境，談話引入。

1、整理乘法口訣

（1）、回憶所學的乘法口訣

提問:我們已經學了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你是怎樣知道的?

（2）、師生共同歸納學過的乘法口訣。

A/我們已經學了1-9的乘法口訣:1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句···

B/全部乘法口訣的句數是:

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

C/整理所學的乘法口訣。

師:怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?

師生討論。

D/學生匯報分類方法。

2、探索規律

師:觀察這張乘法口訣表，你發現了什么?引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。

（1）、學生觀察整理好的乘法口訣表，找規律。

（2）學生匯報。

①橫著看;②豎著看。

(3)、找一找，哪些口訣得數相同?

學生尋找，然后匯報尋找情況。

預測:共9組18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)

(4)、看一看，哪幾組口訣積的個位和十位上的數位置互換了?

也請學生匯報尋找情況。

(5)、你能總結一下兩個乘數相同的乘法口訣有哪些?

學生發言。

3、記口訣

（1）、學生練習。

師:哪幾句乘法口訣難記?哪幾句乘法容易出錯?怎樣記這幾句乘法口訣?

（2）、師生互相對口令。

（3）、教師寫出一些數字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

（4）、教師引導xxx背乘法口訣。

4、總結提升

通過這節課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的?

師生

互動

聊天談話30分鐘。

教學

反思

xxx同學的學習能力比較好，但是沒有系統化的知識基礎，整理乘法口訣和歸納探究的能力有一定的困難，需要循序漸進，不能急躁，老師需要更多的耐心和包容。

有理數乘法教學設計人教版第 2 篇

教學目標

　　知識與技能：

　　1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

　　2、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘、除法。

　　過程與方法：

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養學生歸納推理的能力。

　　情感態度價值觀：

　　在學習過程中，培養學生認真、仔細的學習習慣感受探索的樂趣。

　　教學重點：整理乘法口訣表

　　突破方法：通過引導學生歸納、整理，交流突破重點。

　　教學難點：掌握乘法口訣

　　突破方法：通過自主探究突破難點

　　教學過程：

　　一、自主整理乘法口訣

　　1、談話引入課題：我們已經全部學完了乘法口訣，今天我們就一起來整理這些乘法口訣。

　　2、回憶所學乘法口訣。

　　(1)師提問：“請同學們想一想，我們學習了關于幾的乘法口訣?各有幾句?

　　(2)全部乘法口訣共有多少句?(生先猜。)

　　學生的算法可能會按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中數的順序，從左往右依次連加，等于45。

　　師小結：全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)，

　　3、整理所學乘法口訣。

　　師提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

　　教師出示1—6的乘法口訣表讓學生進行補充

　　乘法口訣表

　　一一得一

　　一二得二 二二得四

　　一三得三 二三得六 三三得九

　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

　　4、展示乘法口訣表。

　　對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。師貼出乘法口訣表。

　　二、探索表內的規律

　　師：仔細觀察這張乘法口訣表，你發現了什么?(可提示學生橫著看、豎著看或拐彎看這張乘法口訣表的規律。)

　　1、橫著看乘法口訣表的規律。

　　2、豎著看乘法口訣表的規律。

　　3、拐彎看乘法口訣表的規律。

　　4、哪些口訣只能計算一道乘法算式?請舉例說說。

　　哪些口訣能計算兩道乘法算式?請舉例說說。

　　5、請找一找，哪些口訣的得數相同?(同桌互相討論)

　　學生小組尋找后，請小組匯報尋找的情況。教師在板書中標記，如：

　　一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二

　　二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二

　　6、請找一找，哪幾組口訣的積的個位數和十位數的位置互換了?(同桌動手操作。)

　　小結：乘法口訣表中共有45句口訣，它是計算乘法的工具，請同學們能熟練地背誦口訣，以提高我們口算的速度。

　　三、鞏固練習

　　1.練習二十第2題

　　教師出示課件，將放大的計算盤內盤轉動一次，讓學生很快口算出內外盤對應兩數的積。

　　2、練習二十第3題

　　括號里最大能填幾

　　例如，( )×4<29。

　　這道題的意思是幾和4相乘，它的積比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。題目中要求( )里最大填幾，也就是要找一個與4相乘最接近29又比29要小的數，只能填(7)。

　　四、游戲

　　練習二十第1題

　　五、總結提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　還有什么不明白的地方，我們可以一起探討。

有理數乘法教學設計人教版第 3 篇

　教學目標：

　　1、能夠對乘法口訣進行整理，并制作成乘法口訣表。

　　2、培養學生的歸納整理的能力。

　　重點難點：

　　能對乘法口訣進行整理

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新授引入

　　師：這是我們已經學過的乘法口訣。你還能說出哪些呢？

　　生回答。

　　師：今天我們就對已經學過的乘法口訣進行歸納整理。

　?。ǔ鍪菊n題）

　　二、新授與探究

　　探究一

　　師：請你心里默背乘法口訣，填寫乘法表格。

　　學生獨立完成。

　　師：你們在填寫的時候想的是哪些口訣，能夠寫下來嗎？

　　探究二

　　師：空格里還缺哪些口訣，請你把他補完整。

　　生：二四得八

　　四五二十

　　五七三十五

　　六九五十四

　　三八二十四

　　五九四十五

　　師：你是怎樣補出來的？

　　生回答：根據上下左右推算出來的。

　　師：觀察這張表格你發現了什么？

　　生討論。

　　生回答

　　口訣排列的有規律。

　　很多口訣都重復了。

　　小結：紅色標出的正好分割出了上下重復的兩組乘法口訣。

　　探究三

　　師：很多口訣都是重復出現的，那我們能不能整理一下，使口訣表變得簡單些呢？

　　生：表格從斜線開始，成對稱，所以可以省略一半。

　　師：在這張表中藏著很多小秘密，你們能不能把小秘密都找到呢？

　　小組討論。

　　生回答。

　　小結：九九乘法口訣表按一定的'規律排列。

　　三、練習與鞏固

　　練習一

　　師：請你說說你用的哪一句口訣。

　　生回答。

　　練習二

　　師：請你把口訣補完整。

　　生：三七二十一

　　師：請你說說相應的兩道乘法算式。

　　生：3×7=21 7×3=21

　　生：五九四十五

　　5×9=45 9×5=45

　　生：六八四十八

　　6×8=48 8×6=48

　　練習三

　　師：請你說說你的思路。

　　生回答。

　　師：當遇到除法算式，要怎樣思考呢？

　　生回答。

　　小結：做除法算式填空時，要用乘法口訣來思考。

　　練習四

　　師：根據老師說出的口訣的前半句，把口訣說完整

　　生搶答。

　　師：請你和同桌玩一玩。

　　生交流。

　　練習五

　　師：哪一組來開小火車？

　　生回答。

　　課堂小結

　　四、本課小結

　　通過找規律，我們能更容易地記住乘法口訣表。

　　課后習題

　　五、課后作業

　　熟記乘法口訣表

有理數乘法教學設計人教版第 4 篇

　計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿于小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動。

　　一、找規律記憶口訣

　　通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發現其中的規律，并利用自己的發現，展開記憶。既培養了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的`練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。

　　二、找聯系記憶口訣

　　在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的聯系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。

　　三、游戲中記憶口訣

　　游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發學生的學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發現規律從而得到游戲規則；再次出現時孩子們在享受游戲的快樂中繼續鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。

　　可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中解放出來，為學生創造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發出智慧的火花。