這是混合運(yùn)算例一教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

混合運(yùn)算例一教案第 1 篇

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第39頁例1、例2。

　　教學(xué)要求：1、使學(xué)生理解第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算的含義。

　　2、使學(xué)生掌握無括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、能在學(xué)生掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括、總結(jié)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的態(tài)度。

　　重 點(diǎn)：小數(shù)四則混合運(yùn)算順序。

　　難 點(diǎn)：幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　(1)設(shè)問：我們學(xué)過哪些計(jì)算？（學(xué)生回答后，告訴學(xué)生：加法、減法、乘法和除法這四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。）

　　(2)填空回答。

　?、僭谝粋€(gè)算式里，如果只有（ ）或者只有（ ），要從左往右依次計(jì)算。

　?、谠谝粋€(gè)算式里，如果有（ ），又有（ ），要先做（ ）后做（ ）。

　　(3)在一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算（ ）。

　　二、新授：

　　1、出示課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　2、介紹四則運(yùn)算：我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

　　3、教學(xué)例1。

　　(1)板書例1：3.7-2.5+4.6 3.6×6÷0.9

　　然后設(shè)問：

　　①這些算式里有哪些運(yùn)算？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。

　　②這兩個(gè)算式的運(yùn)算順序怎樣？

　　③如果用“第一級(jí)運(yùn)算”代替“加、減法”，用“第二級(jí)運(yùn)算”代替“乘、除法”，運(yùn)算順序怎樣敘述。

　　根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空①的敘述。

　?、茉俑爬ㄒ稽c(diǎn)講，這句話可以怎樣敘述？

　　根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空①的敘述，出示教材結(jié)語。

　　(2)學(xué)生完成例1的計(jì)算。

　　4、教學(xué)例2。

　　(1)板書例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2，然后設(shè)問：

　?、偎闶嚼锖袔准?jí)運(yùn)算？

　?、谶\(yùn)算順序怎樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空②的敘述，出示教材結(jié)語。

　　(2)學(xué)生把沒有做完的繼續(xù)做完。（一學(xué)生板演，其余做在書上。）

　　(3)完成例2下面的“做一做”習(xí)題。

　　5、小結(jié)：混合運(yùn)算步驟比較多，容易發(fā)生錯(cuò)誤，我們要養(yǎng)良好的習(xí)慣，計(jì)算時(shí)要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號(hào)算式中，先算乘除，后算加減。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、(1)填空。（出示，學(xué)生口答）

　　①加、減、乘、除四則運(yùn)算統(tǒng)稱為（ ）。

　　②加法和減法叫做第（ ）級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第（ ）級(jí)運(yùn)算。

　?、垡粋€(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算要從（ ）計(jì)算；如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第（ ）級(jí)運(yùn)算，后做第（ ）級(jí)運(yùn)算；如果有兩種括號(hào)，要先算（ ）括號(hào)里面的，再算（ ）括號(hào)里面的。

　　2、課本練習(xí)十第4題

　　四、作業(yè)。

　　練習(xí)十第1題。

混合運(yùn)算例一教案第 2 篇

　　學(xué)情分析：

　　本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算，包括只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，含有小括號(hào)的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗(yàn)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號(hào)，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握兩步混合運(yùn)算的.順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算順序的過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成計(jì)算技能，并且能用兩步計(jì)算解 決相關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生明確加法和減法是同一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算。同級(jí)運(yùn)算的順序。

　　2、能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握用遞等式計(jì)算的書寫格式。

　　3、在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖

　　教學(xué)過程：

　　一、常規(guī)口算

　?。ňx含有加、減、乘、除運(yùn)算的口算）

　　二、情境引入，整體感知

　　問題：剛才的口算中，都有哪些運(yùn)算？

　　揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算，加法和減法是同級(jí)運(yùn)算，乘法和除法也是同級(jí)運(yùn)算，它們是比加、減法更高一級(jí)的運(yùn)算。

　　三、教學(xué)例1

　　1、出示例1。

　　2、學(xué)生獨(dú)立解題。

　　3、匯報(bào)：你是怎樣解答的？

　　53-24＝29 29+38＝67

　　53-24+38＝67

　　4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

　　5、兩步算式脫式計(jì)算的格式。

　?。?）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計(jì)算過程表示出來，它有特定的書寫格式：教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。

　　說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標(biāo)出），提醒自己注意運(yùn)算順序；暫時(shí)不參與運(yùn)算的符號(hào)與數(shù)按順序移下來？？

　　53-24+38

　?。?9+38

　?。?7

　　揭示：像這樣的計(jì)算過程就是用遞等式計(jì)算。

　　下面的書寫就是錯(cuò)誤的

　　53-24+38

　　＝29

　?。?7

　?。?）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65-18-29

　　6、計(jì)算15÷3×5

　?。?）說說這題的計(jì)算順序

　　（2）按脫式計(jì)算的要求計(jì)算，注意格式。

　　7、同級(jí)運(yùn)算的規(guī)則

　　在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

　　8、揭示課題：像這樣含有一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

　　2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。

　　回憶同級(jí)混合運(yùn)算的順序。

　　3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。

　　五、總結(jié)

　　計(jì)算沒有括號(hào)，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計(jì)算？

　　六、布置作業(yè)

　　教材第50頁練習(xí)十一第1題

混合運(yùn)算例一教案第 3 篇

探究過程十分重視形象思維教學(xué)和推理思維教學(xué)。如我在教《連加、連減》時(shí)，在學(xué)生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計(jì)算后，我讓學(xué)生觀察3+2+1這個(gè)式子里有幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)，3、2、1各表示什么？整個(gè)式子表示什么？從而小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來，求一共是多少，我們用加法計(jì)算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個(gè)算式應(yīng)該怎樣算，最后讓他們思考這個(gè)算式還可以怎樣列式？在探究教學(xué)中，我用思考題啟發(fā)學(xué)生說話，了解學(xué)生的思維情況，并根據(jù)學(xué)生的理解程度給予肯定、糾正或補(bǔ)講，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力。在教連減時(shí)，我讓學(xué)生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個(gè)式子（8－3－1）叫做什么呢？此時(shí)，我緊扣“舊”知識(shí)，捕捉培養(yǎng)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生探究時(shí)間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而形成初步的探究氛圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)綜述：

《連加、連減、加減混合》是九年制義務(wù)教育課本第一冊(cè)中的“6到10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中的一節(jié)計(jì)算教學(xué)課。它是學(xué)好20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵。計(jì)算是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)性內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 有3點(diǎn)：一、懂得加減混合運(yùn)算的意義。二、理解并知道加減混合運(yùn)算的順序。三、會(huì)正確口算加減兩步計(jì)算式題。由于計(jì)算教學(xué)本身具有的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得十分枯燥，以往學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)掌握不扎實(shí)?；谝陨锨闆r，教師從以下三方面展開教學(xué)：1）情境激趣，引發(fā)思維2）網(wǎng)上探究，協(xié)作交流3）強(qiáng)化練習(xí)，拓展運(yùn)用4）全班交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生呈現(xiàn)了仿真的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)，在特定的環(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性課程教學(xué)，可以有效地縮短學(xué)生認(rèn)知的過程，提高了學(xué)習(xí)的效率，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有力的手段，促使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能得以牢固地掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用。

教學(xué)策略分步闡述（教案模板）：

課 題 《連加、連減、加減混合》 學(xué)科 年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)

一、懂得加減混合運(yùn)算的意義。

二、理解并知道加減混合運(yùn)算的順序。

三、會(huì)正確口算加減兩步計(jì)算式題。

重、難點(diǎn)

信息環(huán)境及媒體

教 學(xué) 過 程

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 分 步 策 略

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

計(jì)算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時(shí)老師問：“汽車到站了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

教師通過切換、演示功能，把學(xué)生操作后的結(jié)果進(jìn)行展示交流：“原來有8個(gè)人，到站后，上來×人，下去×人，車上還剩×人”。接著老師請(qǐng)學(xué)生們用一個(gè)式子表示出剛才交流的結(jié)果

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，設(shè)置了內(nèi)容更為豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和學(xué)會(huì)應(yīng)用。

選擇學(xué)生三個(gè)板塊的練習(xí)題上傳至教師機(jī)進(jìn)行展示教師幫助引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)評(píng)價(jià)。

有人上車，有人下車

用鼠標(biāo)移動(dòng)電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個(gè)人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學(xué)的合作討論下，列出了各自的算式，

學(xué)生自主地選擇點(diǎn)擊相應(yīng)的板塊

由學(xué)生自己介紹進(jìn)行全班交流

多媒體技術(shù)把生活場景搬進(jìn)課堂，通過形象、具體的移動(dòng)變化、動(dòng)態(tài)的'圖像與音頻構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生展開想象引發(fā)思維。并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在新穎的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。

發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組建構(gòu)

通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的喚起，學(xué)生在操作和思維活動(dòng)中理解了加減兩步計(jì)算式題的原理等意義，通過意義的建構(gòu)，感悟并理解了加減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序

概念的掌握和鞏固，關(guān)鍵在于應(yīng)用。

在生動(dòng)、豐富的情境中進(jìn)行強(qiáng)化新知識(shí)的練習(xí)鞏固和應(yīng)用。

學(xué)生在信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖像、聲音的激勵(lì)下，不斷體驗(yàn)成功。在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，獲得技能。

更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

混合運(yùn)算例一教案第 4 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第47頁例1，教材第50頁練習(xí)十一第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算。同級(jí)運(yùn)算的順序。

　　2、過程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握用遞等式計(jì)算的書寫格式。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、常規(guī)口算

　　精選含有加、減、乘、除運(yùn)算的口算

　　二、情境引入，整體感知

　　問題：剛才的口算中，都有哪些運(yùn)算？

　　揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算，加法和減法是同級(jí)運(yùn)算，乘法和除法也是同級(jí)運(yùn)算，它們是比加、減法更高一級(jí)的運(yùn)算。

　　三、教學(xué)例1

　　1、出示例1。

　　2、學(xué)生獨(dú)立解題。

　　3、匯報(bào)：你是怎樣解答的？

　　53－24＝29 29＋38＝67

　　53－24＋38＝67

　　4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

　　5、兩步算式脫式計(jì)算的格式。

　?。?）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計(jì)算過程表示出來，它有特定的書寫格式：教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。

　　說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標(biāo)出），提醒自己注意運(yùn)算順序；暫時(shí)不參與運(yùn)算的符號(hào)與數(shù)按順序移下來……

　　53－24＋38

　?。?9＋38

　?。?7

　　揭示：像這樣的計(jì)算過程就是用遞等式計(jì)算。

　　下面的書寫就是錯(cuò)誤的

　　53－24＋38

　　＝29

　?。?7

　?。?）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65－18－29

　　6、計(jì)算15÷3×5

　?。?）說說這題的計(jì)算順序

　?。?）按脫式計(jì)算的要求計(jì)算，注意格式。

　　7、同級(jí)運(yùn)算的規(guī)則

　　在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

　　8、揭示課題：像這樣含有一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

　　2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。

　　回憶同級(jí)混合運(yùn)算的順序。

　　3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。

　　五、課堂總結(jié)

　　計(jì)算沒有括號(hào)，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計(jì)算？

　　六、布置作業(yè)

　　教材第50頁練習(xí)十一第1題。