這是確定位置教學(xué)評課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

確定位置教學(xué)評課第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。

　　2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能按照從左往右、從前王后的順序，用“數(shù)對”確定位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　老師很高興能認(rèn)識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友

　　二、探究新知

　　1、師：同學(xué)們平時(shí)在教室里一般分4大組，今天咱們把全班同學(xué)分成8組，也就是一豎行為一組。（從窗戶起）依此為第一組、第二組……

　　（請第2組的同學(xué)招招手；請第5組的同學(xué)晃晃頭；請第7組的同學(xué)拍拍肩）大家都清楚自己是哪一組的了嗎？

　　2、請一名同學(xué)起立，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。（比較或者直接說）

　　師：同學(xué)們剛才表示這位同學(xué)位置的時(shí)候用了幾個(gè)數(shù)？它們分別表示什么？老師這里有一種方法，特別簡單，你們想知道這是一種什么樣的方法嗎？

　　師：把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號隔開，再加上括號，就變成了一組數(shù)，它有個(gè)好聽的名字，叫做“數(shù)對”。

　　3、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時(shí)，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾，再從前往后豎著看，是第幾個(gè)就寫幾，用逗號隔開，再擴(kuò)上括號！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置。

　　三、趣味練習(xí)

　　1、你能用數(shù)對表示你自己的位置嗎？（學(xué)生在紙上標(biāo)，指名到黑板上標(biāo)）寫好的同學(xué)和同桌的同學(xué)說一說。匯報(bào)

　　2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎？大家猜一猜，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字！

　　3、師：現(xiàn)在在教師中我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)對確定位置了，下面讓我們?nèi)バ∏嗟陌嗉壙匆豢础Ｐ∏嗟奈恢糜脭?shù)對怎樣表示？你是怎樣想的？

　　4、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對。

　　教師說數(shù)對，學(xué)生說名字。、

　　5、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點(diǎn)，你還會(huì)用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）

　　6、把這些點(diǎn)用線連起來，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動(dòng)畫演示）

　　如小青的位置，從左往右橫著看是第3組，從前往后豎著看是第2個(gè)，所以用數(shù)對（3，2）來表示。

　　7、課件出示，加上網(wǎng)格圖，你能用我們新學(xué)的知識――數(shù)對，來確定他們的位置嗎？說一說，并說說你是怎么想的！同學(xué)們，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。

　　11、小游戲，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。

　　四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”

　　1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

　　師：你們看到了什么？

　　生：這是我們學(xué)校附近的地圖。

　　師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？

　　學(xué)生說，課件演示，集體評議。

　　2、課件出示游樂場的平面圖。

　　1）用數(shù)對表示各景點(diǎn)的位置。

　　2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　學(xué)生做題，評議。課件配合演示。

　　五、找位置游戲。

　　老師將贈(zèng)送6個(gè)同學(xué)一張電影票，先聽要求再行動(dòng)。

　　（1）票裝在信封里，每人抽到一張后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？

　　（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具，對號入座，如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請你幫助他。（拿票、思考、找座位。）

　　六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）

　　1．同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置，同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行合理的推測，很會(huì)學(xué)習(xí)，那請大家想一想，在生活中哪里需要確定位置。（2分鐘）

　　在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋，象棋

　　7、全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　確定位置

　　從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)

　　第幾列第幾個(gè)

　　數(shù)對：（，）

　　(設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

　　（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的`使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）

確定位置教學(xué)評課第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2. 結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　確定位置的方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　描述物體的位置

　　【教學(xué)過程】

　　一、 情境引入，激發(fā)需要

　　談話： 能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?

　　出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。

　　預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式

　　第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；

　　第二種意見是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)

　　談話：怎樣才能用一致的方式，更簡明地說出小軍的位置呢？

　　預(yù)設(shè)：先說清楚是什么排或什么是組，再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；

　　統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說

　　談話：你認(rèn)為哪一種方法更好些？

　　揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出中隊(duì)長的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述小軍的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

　　二、 認(rèn)識列、行，理解數(shù)對

　　1. 對照座位示意圖認(rèn)識列與行。

　　講解：（出示教材第15頁的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書：第4列第3行）

　　談話：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書：第2列第4行）

　　談話：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書：第5列第2行）

　　自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說明）

　　2. 用數(shù)對表示物體的位置。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行，并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡潔的'方法來表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）

　　講解：大家想出的辦法很好。其實(shí)，我們可以進(jìn)一步規(guī)定：用一個(gè)數(shù)表示第幾列，再用另一個(gè)數(shù)表示第幾行，那么，小軍的位置就用兩個(gè)數(shù)來表示就夠了。你能知道是哪兩個(gè)數(shù)嗎？（4和3）習(xí)慣上，我們用一個(gè)數(shù)對來表示：（4，3）。談話：數(shù)對前面的一個(gè)數(shù)4表示什么？3呢？

　　預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎？

　　學(xué)生用數(shù)對表示，并說明每一個(gè)數(shù)對的含義

　　要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說說這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對表示出來。

　　3. 完成教材第15頁的“練一練”。

　　（1） 在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來，并用數(shù)對表示，填在書上的括號里。

　　（2） （6，5）這個(gè)數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？

　　【設(shè)計(jì)意圖：先通過具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對來表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義，又滲透了符號化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。】

　　三、 鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧

　　1. 完成練習(xí)三第1題。

　　出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。

　　（1） 說一說： 要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。

　　（2） 比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。

　　（3） 猜一猜：用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰。

　　2. 完成練習(xí)三第2題。

　　出示題目。

　　（1） 生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

　　學(xué)生完成后，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點(diǎn)嗎？

　　前一個(gè)數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說明兩塊瓷磚在同一行

　　3. 課件出示練習(xí)三第3題。

　　出示題目。

　　（1） 說位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）

　　（2） 寫數(shù)對：能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）

　　（3） 找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。

　　4. 拓展應(yīng)用。

　　出示右圖。

　　談話：如圖，“光”字的位置可以用（C，2）來表示。說出下面類似于數(shù)對的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，

　　4）、（E，2）、（D，1）。

　　學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀： “我們愛數(shù)學(xué)”。

　　提問：你愛數(shù)學(xué)嗎？為什么？

確定位置教學(xué)評課第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定位置中角度的測量

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素

　　1、情景引入

　　同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎？這是一個(gè)讓所有中國人永遠(yuǎn)記住的時(shí)刻！四川省汶川發(fā)生了大地震，頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，通訊中斷，生靈涂炭……

　　2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離

　　出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。

　　出示A點(diǎn)，生描述A點(diǎn)在基地的位置

　　小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定A點(diǎn)的位置。

　　3、小結(jié)揭題

　　有了方向和距離就能確定位置。板書課題：確定位置

　　4、練習(xí)

　　學(xué)生描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置

　　二、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置

　　1、認(rèn)識北偏東

　　（1）引出北偏東

　　出示D點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。

　　（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)

　　出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。

　　引發(fā)爭論，聽資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

　　2、認(rèn)識其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東

　　3、精確建構(gòu)方向的要素——角度

　　（1）出示E點(diǎn)和F點(diǎn)，比較不同，引出角度。

　　質(zhì)問：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過比較，得出角度不同

　　（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置

　　精確描述E點(diǎn)和F點(diǎn)在基地的位置

　　4、訓(xùn)練位置的描述

　　三、在一般情形下用方向和距離確定位置

　　1、在一般情形下描述物體的位置

　　出示K點(diǎn)，學(xué)生描述位置

　　2、示錯(cuò)，選擇正確的角度

　　引發(fā)學(xué)生爭論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

　　3、練習(xí)

　　4、先測量再描述。

　　（1）設(shè)疑

　　這個(gè)點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流，突出測量的難點(diǎn)——角度的測量

　　小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對齊，0刻度線與南北方向?qū)R。

　　（4）練一練

　　完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）

　　四、全課總結(jié)

確定位置教學(xué)評課第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。

　　2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

　　3、通過小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，座號卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、源于生活，激趣導(dǎo)入

　　1、找朋友，引起爭論

　　老師很高興能認(rèn)識同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰呢？

　　（1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？

　　a：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

　　b：（有不同意見）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣。看來，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

　　2、認(rèn)識第幾組

　　第一組的同學(xué)請全體起立。

　　第五組的同學(xué)請舉手。

　　第八組的同學(xué)請向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。

　　3、認(rèn)識第幾個(gè)

　　現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？

　　請每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

　　請每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

　　請每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，

　　4、認(rèn)識第一組第一個(gè)

　　看來，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？

　　揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來學(xué)習(xí)“確定位置”。

　　二、聯(lián)系生活，自主探索

　　1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、現(xiàn)在誰能說出你的準(zhǔn)確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

　　2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號卡片：多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說一說，如果遇到問題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來，我們共同探討。

　　2、認(rèn)識“數(shù)對”

　　（師將三種形式的座號各拿出兩個(gè)貼在黑板上）

　　（1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

　　這種形式座號的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？

　　（2）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對。

　　還有誰手中座號形式的這個(gè)座號是一樣的`，你能說說你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？

　　數(shù)對：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對數(shù)來表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對。

　　黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對應(yīng)該怎樣來表示呢？

　　把括號里的2和5調(diào)換一下位置行不行？

　　表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。

　　把你的座號用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來。沒有座號的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。

　　（3）（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對

　　黑板上還有兩名同學(xué)的新座號，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對”是通過一對數(shù)來確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無法確定位置的，這兩名同學(xué)的問題老師暫也無法解決，你們兩個(gè)先到老師這來等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。）

　　找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。

　　沒找到位置的同學(xué)，你覺得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？

　　3、用“數(shù)對”確定在教室中的位置

　　終于都找到看書的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請你用數(shù)對的形式來說一說。

　　（1）說出你好朋友的名字，讓同學(xué)說出他的位置。

　　（2）說出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。

　　4、用“數(shù)對”確定方格紙上的位置

　　1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

　　（邊說邊用課件演示介紹位置圖）

　　2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？

　　3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）

　　4、你能在圖上找到自己的位置嗎？

　　三、回歸生活，解決問題

　　游樂場

　　1、看，這是游樂場的平面圖，你都看到哪些游樂項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？

　　2、游樂場的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂場里逛一圈，怎么樣？要求：

　　①從（4，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場。

　　②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。

　　③游玩結(jié)束后，要說明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

　　3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場，選擇哪條線路最近呢？

　　動(dòng)物園

　　1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒有呀？原來今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！

　　2、你來說說哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？

　　猜秘密點(diǎn)

　　其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提示。

　　四、自我評價(jià)，情知交融

　　結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？