這是相反數(shù)教學(xué)反思不足之處，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

相反數(shù)教學(xué)反思不足之處第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

　　3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn)，體會(huì)精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

　　2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

　　教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

　　代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

　　撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

　　賣弄 朗潤 軟綿綿

　　四、整體感知：

　　1、聽課文朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語言美。

　　3、劃分層次，概括段落大意。

　　(圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

　　五、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　明確：急切——盼望著，盼望著

　　2、此時(shí)春天來了沒有?哪個(gè)詞可以看出來?

　　明確：沒有——近

　　3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　明確：用反復(fù)、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對(duì)...

相反數(shù)教學(xué)反思不足之處第 2 篇

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠認(rèn)識(shí)相反數(shù)，理解相反數(shù)的概念，滲透直觀到抽象，代數(shù)的符號(hào)化思想。

2、通過自主探究、合作交流的過程，培養(yǎng)解決問題的能力。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠認(rèn)識(shí)相反數(shù)，理解相反數(shù)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠理解直觀到抽象，代數(shù)的符號(hào)化思想。

三、教學(xué)方法

講授法、提問法、討論法

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師出示游戲引發(fā)學(xué)生思考探究中的問題，進(jìn)而引入新課

（二）探究新知

層次一：相反數(shù)的定義

根據(jù)前面提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探究，并用數(shù)軸進(jìn)行表示，學(xué)生匯報(bào)，最后教師歸納總結(jié)相反數(shù)的定義，以及0的特殊情況。

層次二：思考題

教師提出設(shè)a表示一個(gè)數(shù)，-a一定是負(fù)數(shù)嗎？組織學(xué)生討論交流，匯報(bào)結(jié)果，教師評(píng)價(jià)，繼續(xù)提出利用借助數(shù)軸進(jìn)行說明-（-5）=+5嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，展示結(jié)果，生生互評(píng)。

（三）鞏固練習(xí)

快問快答，判斷相反數(shù)，請(qǐng)學(xué)生利用今天所學(xué)進(jìn)行計(jì)算，最后學(xué)生之間互相糾正答案。

（四）課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

（五）布置作業(yè)

1.同學(xué)們完成剩余的課后練習(xí)題；

2.學(xué)有余力的同學(xué)制作本節(jié)課的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。

五、板書設(shè)計(jì)

相反數(shù)教學(xué)反思不足之處第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:掌握相反數(shù)的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　過程與方法:本節(jié)課采用在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。

　　情感與態(tài)度:通過學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):化簡(jiǎn)符號(hào)。

　　教學(xué)方法與手段:通過自主探索的這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:直尺。

　　教學(xué)過程:

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　問題1:某人向右走6米，記作+6米，那么向左走6米，記作什么?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　2:在數(shù)軸上畫出畫出表示+6和-6的數(shù)，并觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特征?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　3:數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有幾個(gè)，它們都是什么?與原點(diǎn)的距離是3的'點(diǎn)有幾個(gè)，它們都是什么?與原點(diǎn)的距離是0的點(diǎn)有幾個(gè)，它們都是什么?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　二、 合作探究，得出定義

　　1、相反數(shù)的概念:像6和-6，2和-2,3和-3這樣的數(shù)叫相反數(shù)。0的相反數(shù)是0

　　2、多重符號(hào)的化簡(jiǎn)

　　-(-68)=_，-(+0.75)=_，+(-9)=_，+(+8)=_，-0=_

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　三、設(shè)置例題，運(yùn)用概念

　　1、(1)-(-3)是誰的相反數(shù)，-(-3)=_

　　(2) -(+0.5)是誰的相反數(shù)，-(+0.5)=_

　　(3) +(-9)是誰的相反數(shù)，+(-9)=_

　　(4)+(+6)是誰的相反數(shù)，+(+6)=_

　　2、(1)-(-3.6)=_(2)-(+6)=_( 3)+(+100)=_，(4)+(-134)=_，

　　四、設(shè)置練習(xí)，鞏固定義。

　　課本11頁第1題，第2題

　　五、總結(jié)反思

　　1、這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

　　2、你體會(huì)到…?

　　六、布置作業(yè)

　　課本15頁第3題

相反數(shù)教學(xué)反思不足之處第 4 篇

一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩情：

　　同學(xué)們，每個(gè)人心目中都有一個(gè)自己的秋天，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的，秋天是多姿多態(tài)的。下面我們來做一個(gè)造句的游戲好嗎?我們每個(gè)人用“秋天是……”的句式，造一個(gè)句子，看誰造的句子最有想像力、最生動(dòng)具體。比如秋天是一叢酡紅如醉的楓林，秋天是一縷送來稻香的清風(fēng)，秋天是一抹溫馨和煦的陽光，秋天是一片湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，秋天是一莽碩果累累的桔園，秋天是一縷夢(mèng)

　　二.朗讀課文，感受意境：

　　1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí) (2)、字詞正音

　　2.課文探討

　　再讀課文，思考問題

　　(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)

　　(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽的名字。

　　(農(nóng)家豐收?qǐng)D 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)

　　教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛與贊美。)

　　3.課文賞析

　　作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個(gè)句子。

　　例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。

　　(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情。“歸泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。

　　(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　疑難探究

　　1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么

　　2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

　　3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?

　　4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?

　　三.我寫秋天：

　　全文用詩的語言、詩的...