這是筆算乘法進位教學過程，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

筆算乘法進位教學過程第 1 篇

教學目標：

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

　　3、在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣;在探索角的大小、比較方法的過程中，發展數學思想。

　　教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：讓學生了解角的大小和什么有關。

　　教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。

　　學具準備：

　　學生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知角

　　談話：數學王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎?(……)瞧!(多媒體課件動態演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。)他們來了。(課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。)……咦?這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎?

　　二、探索新知，認識角

　　1、抽象角，認識角。

　　(1) 從實物中感知角

　　三角形幫我們請來了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎?(出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀)你能找到這些小客人嗎?看誰的眼睛最亮!

　　誰來說說，你從哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

　　小結：原來調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

　　師(驚喜狀)：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎?

　　生：……

　　(2)折角，體會角的特征。

　　出示一張白紙。

　　師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎?

　　這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來?請小朋友拿出一張紙折一折。

　　請學生將紙對折，折出大小不同的角。

　　師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺。” (師邊說邊示范)

　　為什么會有痛的感覺呢?(……)對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎?有什么感覺?(平平的、滑滑的……)

　　(3)抽象出角，感知角的樣子。

　　小朋友，角的本領可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。(學生睜大了眼睛，感到不可信)不信?你瞧!(課件動態演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景)學生發出驚嘆聲。

　　2、演示畫角，認識角的各部分名稱。

　　師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的?(課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。)

　　誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎?指一名學生到黑板上畫角。(有意識讓學生畫開口方向不一樣的角。)

　　那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數學書第64頁里面，趕快去找一找吧。

　　學生交流后，小結：角有一個頂點和兩條邊。

　　3、練一練，鞏固角。

　　a.數學王國的圖形娃娃聽說我們在學習角，都爭著說自己是角。誰說得對呢?一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

　　b.下面的圖形中各有幾個角。

　　“想想做做”第2題。

　　三、動手操作，比較角

　　1.圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢?請看屏幕。

　　學生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。(頂點對齊，其中的一條邊對齊。) 小結：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

　　2.角娃娃看我們學得這么認真，給我們送來了一件禮物，看!(動畫演示鳥銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。)

　　仔細觀察，你有什么發現?

　　老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

　　拿出你們的活動角(老師和學生的活動角兩邊同樣長)，誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

　　介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了?

　　哪個同學再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角?你能拉出比老師小的角嗎? 小結：角有大有小。

　　3.研究角的大小與什么有關。

　　(1)師生比活動角的大小：邊一樣長的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發現?

　　(2)讓學生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎?

　　討論：你認為角的大小與什么有關系?

　　小結：角的大小與角兩邊的長短沒有關系，與兩條邊叉開的大小有關。

　　4、活動角的應用

　　你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎?說給同學聽聽。

　　你知道剪刀、扇子設計成活動角有什么作用嗎?

　　四、鞏固拓展，應用角

　　1、拿出兩支鉛筆擺角

　　⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

　　學生擺，師指導。

　　2、數一數有多少個角?

　　3.最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角?我們動手做一做吧。

　　五、總結評價，延深角。

　　這節課你有什么收獲?你學得快樂嗎?你能用角說一句話嗎?

筆算乘法進位教學過程第 2 篇

教學目標：

　　1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。

　　2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

　　3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。

　　教學過程：

　　游戲導入：

　　一、游戲導入，感知角

　　1、引出角

　　談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？

　　游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？

　　（學生紛紛舉手。）

　　指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）

　　師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？

　　（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）

　　師：同學們真有辦法！這節課我們就來認識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）

　　2、找角

　　師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。

　　指名學生在三角形上找角。

　　（學生找角只摸頂點。）

　　教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發摸兩條邊）。

　　讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

　　師：現在讓我們到生活中去找找角吧！

　　二、建構模型、抽象角

　　1、抽象角

　　（課件出示例題情境圖）

　　師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

　　（學生自由的找角，并全班進行交流。）

　　師：將這些物體面上的角移下來就成了數學上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

　　2、畫角

　　師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）

　　3、角的組成

　　師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？

　　全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）

　　邊

　　邊邊

　　頂點頂點頂點

　　邊邊邊

　　提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？

　　4、練習

　　判斷：出示想想做做的第1題。

　　判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？

　　5、做角想想做做的第2題。

　　用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。

　　三、操作探究，比較角

筆算乘法進位教學過程第 3 篇

教學目標：

　　1.在具體情境中發現角、知道角、初步認識角

　　2.動手畫角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培養學生的觀察能力和動手操作能力

　　3. 培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。 教學重點：認識角，知道角的各部分名稱

　　教學難點：比較角的大小

　　教學準備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形?

　　生：角

　　導入：對，是角，今天這節課我們就一起來認識角

　　二、新授

　　(一)感知角

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾

　　告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　　(1)請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺?(刺人、很尖)對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

　　(2)再摸摸這里，又有什么感覺?(很光滑，很平)對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。

筆算乘法進位教學過程第 4 篇

教學目標：

　　1、生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

　　2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。

　　3、培養學生的合作精神和創新能力。

　　重點、難點：

　　1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。

　　2、建立角的正確表象。

　　教學準備：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、感受生活中的角 請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。

　　2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。

　　3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。 先畫一個點，再順著這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個點畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什么了？

　　二、教學角的特征、各部分的名稱

　　1、剛剛聽到這個同學好聽的名字，數學家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個尖尖的點叫做角的（頂點）。咱們說的這兩條直直的.線，叫做角的兩條（邊）認識角了嗎？

　　2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學生邊說邊比劃）

　　3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）

　　4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、調皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？

　　可是啊，這調皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他！（課件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發的那張紙上。快，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。

　　6、 從這里你發現了什么秘密？（生回答）那從你發現的秘密，能不能說一說八邊形有幾條邊？幾個角？那十邊形呢？轉一轉，那三角形有幾條邊？幾個角呢？

　　三、自己動手制作角

　　1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）

　　2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）

　　四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素

　　1、這些角有什么不一樣嗎？ 小結：角的開口不一樣大。

　　2、請兩個同學上來做兩個角 為什么這兩個角不一樣大？老師來做這個角，先請一個同學上位，讓另一個同學做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？

　　3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉一圈）這是什么？ 課件出示：（65頁例題）

　　4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？

　　5、調皮的小猴又來了，他拿走了最大的兩個角，他拿的對嗎？ 你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？

　　五、全課總結

　　1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。

　　2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。

　　3、想不想和大家說說？1、（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示 咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學們！