這是角的比較運(yùn)算公式，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

角的比較運(yùn)算公式第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識(shí)直角，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板判斷三種角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、三角板、卡紙、活動(dòng)角

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

　　生：角。

　　師：你都知道哪些關(guān)于角的知識(shí)呢？

　　生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　生2：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

　　生3：畫角方法：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條邊。

　　師：看來角真的是大家的老朋友了。

　　2、課件出示圖片。

　　師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學(xué)生觀察并指認(rèn)。）

　　課件演示從圖中抽離出直角。

　　（讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物品上描出直角的過程。）

　　教師告訴學(xué)生：這些都是直角。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)直角

　　（1）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。

　　（2）肢體語言表示直角。

　　師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學(xué)生上臺(tái)展示。

　　2、判斷直角

　　方法一：直觀判斷直角。

　　方法二：借助三角板辨認(rèn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師重點(diǎn)示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。）

　　3、找一找直角。

　　師：我們的教室哪里還有直角？說一說。

　　比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（通過測量，得出結(jié)論：所有的直角一樣大。）

　　4、用活動(dòng)角擺直角。

　　5、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。

　　6、感受三種角的大小關(guān)系。

　　師：如果將這三種角按大小排隊(duì)，怎么排？

　　（學(xué)生獨(dú)立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）

　　三、游戲延伸

　　游戲要求：說出老師用活動(dòng)角變出的角的名字。

　　（1）判斷銳角。

　　教師用活動(dòng)角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。

　　得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

　　（2）判斷直角。

　　變出直角，用三角板比一比。

　　得出：直角都是這么大。

　　（3）判斷鈍角。

　　教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

　　四、動(dòng)手操作。

　　1、用紙折出三種角。

　　2、畫三種角。

　　（教師示范，學(xué)生獨(dú)立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。）

　　五、總結(jié)思考。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)：

　　課本第66頁第1、2題。

角的比較運(yùn)算公式第 2 篇

一、教學(xué)目的要求：認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

　　3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。

　　三、教學(xué)方法：

　　練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

　　（二）引入：

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）象這樣的角叫直角。（板書課題）

　　（三）講授：

　　（1） 觀察物體表面的直角。請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？這些角都叫什么角？我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　　（2） 請同學(xué)們拿出自己的`三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。做“做一做”的第一題。（3） 學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。學(xué)生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評選出數(shù)的最快的小組。

　　（四）課堂練習(xí)：

　　1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

　　2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。

　　（五）課堂小結(jié)：

　　說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（六）板書設(shè)計(jì)： 直角

　　（七）課后作業(yè)：

　　在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）（八）后記及反饋：本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

角的比較運(yùn)算公式第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

　　2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

　　3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

　　難點(diǎn)：正確畫直角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）復(fù)習(xí)舊知

　　出示任意角，請學(xué)生說出角的各部分名稱。

　　出示書中例圖，請學(xué)生說出例圖中是否有角。

　　（2）揭示課題

　　讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

　　從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

　　畫三個(gè)邊長長短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

　　二、認(rèn)識(shí)直角

　　（1）請學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

　　（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

　　（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。

　　（4）請學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

　　三、畫直角

　　課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

角的比較運(yùn)算公式第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過這一折、比一比、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)判斷直角和畫直角

難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是否是直角

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？

師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

師：你們還在什么地方見過這樣的角？

師：你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）

師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在。體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來自生活。

探究新知

1、折角

（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們怎樣能用一張紙折出一個(gè)直角呢？

（2）學(xué)生思考后全班交流（留給學(xué)生充足的時(shí)間）

（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充

（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)

［設(shè)計(jì)意圖］通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角。

2、認(rèn)識(shí)直角

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）

（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角

讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。（師生分別拿出三角板仔細(xì)觀察）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角

（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

（3）學(xué)生練習(xí)

（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。

（5）課件出示用三角板來判斷是否是直角。

［設(shè)計(jì)意圖］能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角。