這是角的比較教學敘事，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

角的比較教學敘事第 1 篇

　教學目標：

　　1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。

　　2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

　　3、通過活動培養學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　初步認識角，建立角的空間概念。

　　教學準備：

　　課件、圓形紙片、三角板、活動角。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

　　師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

　　師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

　　二、找角

　　誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

　　三、抽象出數學中的角

　　1、抽象出角的圖形

　　出示PPT，數學書、三角板和鬧鐘的圖片。

　　角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

　　讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

　　2、感受角的特點

　　請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發現？

　　生：有尖尖的。（尖尖的在數學中，我們叫做角的頂點）

　　生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

　　師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

　　3、判斷題

　　因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。

　　四、創造角

　　在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創造一個角

　　教師巡視：

　　1、展示畫的角

　　2、展示折的角

　　3、展示活動角

　　找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎么知道的？

　　用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

　　引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

　　4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們為什么吵架。

　　引導出：角的大小與邊的長短沒有關系。

　　5、習題：哪個角大哪個角小

　　6、習題：數角的個數

　　五、課堂總結

　　1、今天你有哪些收獲：

　　認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的比較教學敘事第 2 篇

　一、教學目標

　　1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。

　　2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。

　　二、教學內容

　　蘇教版數學第四冊，認識角

　　三、教學重點

　　認識角各部分名稱

　　四、教學過程

　　(一)談話導入：

　　(二)操作實踐感知

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱

　　A、找一找生生活中的角，個別指一指

　　B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

　　C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　D、回到生活中再去找一找角

　　2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）

　　（1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）

　　（2）適當展示，以學生介紹為主

　　3、比較大小

　　（1）觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關）

　　（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）

　　（3）自主探究，誘發思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）

　　(三)鞏固練習

　　1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?

　　2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什么發現？

　　3、動手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個角？

　　4、游戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？

　　(四)課堂小結

　　這節課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?

角的比較教學敘事第 3 篇

　教學目標：

　　1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。

　　2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

　　3、情感目標：緊密聯系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　初步認識角的特征；會用尺子畫角。

　　教學難點：

　　建立角的大小的初步表象。

　　教具學具：

　　三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　同學們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學生踴躍發言，激發學生興趣）

　　（2）同桌討論、交流。

　　（3）師引導學生說出角。

　　今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

　　二、探究體驗

　　1、今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）

　　有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

　　在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？

　　（指名學生說，出角）

　　同學們觀察得真仔細，發現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。）

　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（出現三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？

　　2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

　　把你找到的角說給大家聽聽。（學生舉例）

　　3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

　　請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

　　折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

　　你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？

　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？

　　（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

　　尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）

　　指出屏幕上角的頂點、邊。

　　角有幾個頂點，幾條邊？

　　板書：角有一個頂點和兩條邊

　　4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　　（出示5個圖形，說說不是角的理由）

　　5、（老師拿出活動角）

　　請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發現了什么？

　　老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大小）

　　這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）

　　你為什么認為第一個角大呢？（指名回答）

　　6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

　　你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

　　請仔細觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）

　　說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？

　　請同學們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

　　誰愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。（展示學生畫的角，學生自評、互評、師評）

　　三、課堂小結

　　閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學習的內

　　四、應用拓展

　　想一想下面的圖形中各有幾個角？

　　五、課后實踐：

　　請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

　　反思

　　“角的初步認識”這一課時內容雖然簡單，但由于學生年齡教小，加上生活經驗不足，在教學中很難理解“角”這一抽象概念。經過一堂課的教學后，我想從兩個方面對自己教案進行反思：

　　一、教學過程中一定要尊重學生原有的經驗知識水平。

　　教學中，在學生認識了角的各部分名稱后，我設計了“（出示幾個角）讓學生指出頂點，邊。”這一環節，目的是想讓學生對所學知識得到鞏固。但在實際教學中發現，學生對角的各部分名稱這一內容掌握得很好，

　　二、教學中存在問題：

　　我把“知道角的大小與邊的長短無關。”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一點有的學生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的后面。通過教學實踐后，有些無法通過學生自己發現問題來證實。，把這一內容放到了畫角的后面，讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一樣對于學生就更明白啦。

角的比較教學敘事第 4 篇

【教學目標】

　　1.在用量角器和直尺畫一個角等于已知角的基礎上，能夠用圓規和直尺畫一個角等于已知角;

　　2.理解角平分線概念，并掌握角的平分線的畫法，能夠運用角平分線的知識，解決簡單的一些問題;

　　3. 經歷“觀察，實踐，歸納，理解尺規作圖的合理性”的過程，進一步培養學生理性思考、自覺反思的良好習慣，•培養嚴謹的治學態度。

　　【教學重點】掌握角的畫法，角平分線的概念和簡單應用

　　【教學難點】理解并掌握用圓規和直尺畫一個角等于已知角.

　　【教學方法】誘思引探教學法

　　【教材分析】本節課是蘇教版七年級數學(上)第六章第二小節的第二課時，在這之前，學生已經初步認識了角的一些基礎知識，本節課重點是角的畫法及角平分線的概念教學。教材從引導學生觀察事物開始逐步抽象出所學幾何圖形，采用問題探究的方法引導學生動手操作、自主探索，從而加深對角的認識和掌握。學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　【學情分析】

　　學生的技能基礎：在上一節課的基礎上，學生基本了解角的概念，熟悉角的表示方法并能利用量角器量角的大小，認識度、分、秒，會進行簡單換算，并且會根據圖形寫出角的和與差的關系式.

　　學生活動經驗基礎：采用觀察、實踐、歸納的方法、討論的形式，學生比較熟悉，能將角的學習與線段的學習進行類比，再次體會數學類比思想.

　　【教具準備 】電腦、課件、投影儀.　

　　【教學過程】

　　一、自探尋疑

　　2010年亞運會女子九球比賽片斷(視頻播放)

　　如圖1，你知道關于打臺球的一些基本常識嗎?(呈現圖形)

　　已知角。那么如何畫一個角等于已知角呢?

　　【設計意圖】從學生感興趣的臺球運動引入課題，激發學生的學習積極性。課堂的開始首先就圍繞教學目標提出問題，用問題來引導學生探索，并引導學生自學教材，自己解決問題，有意識地培養學生的自學能力和自學精神。

　　二、合探解疑

　　1.想一想：兩塊三角板如圖放置，你能計算圖中的各個角嗎?

　　2.試一試：利用一副三角尺，自己動手操作，看能得到哪些角度的角?

　　【設計意圖】從特殊角度出發，通過實踐操作，讓學生感受到兩個角的和、差的

　　計算，采用同桌之間互相探討，從而引導學生歸納出15倍數的角的畫法。

　　3.做一做：

　　如圖，已知∠MON,你能畫一個與∠MON相等的角嗎?

　　如圖2，紅球能否被擊入下角的袋中?要解決這個問我們就要畫一個角，使它等【設計意圖】從特殊角的畫法，過渡到一般角的畫法，從三角板、量角器作圖過渡到尺規作圖，學生的數學思維也從感性也逐漸上升到理性。教學過程中，教師先設疑，再質疑，不斷深化和拓展，誘發學生深入探究。要充分暴露學生在作圖

　　過程中出現的.問題，以引導學生自主探究到合作交流為主線，要善于等待，適時點撥。

　　4.練一練

　　如圖，已知∠AOC, 以OC為一邊，畫∠BOC，使∠BOC=∠AOC.(尺規作圖)

　　有怎樣的關系?請用等式表示

　　【設計意圖】先讓學生尺規作圖，

　　再引導分析所作圖形中角與角之間的關系，

　　從而得出角平分線的概念，既鞏固尺規作角的過程，又自然過渡到新知，合情合理，便于學生掌握。