這是角的初步認識口訣，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

角的初步認識口訣第 1 篇

　教學目的：

　　1、使學生初步認識直角。

　　2、會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點；

　　能認識辨別直角，會畫直角

　　教學難點：

　　判斷直角

　　教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

　　二、新課

　　1、教學直角的初步認識。

　　教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

　　使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

　　教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2、做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

　　3、教學畫直角。

　　教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

　　四、小結

　　教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

角的初步認識口訣第 2 篇

教學目標：

　　1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

　　2、技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

　　教學難點：

　　體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

　　教學準備：

　　課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

　　（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

　　師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

　　（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）

　　師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）

　　二、動手操作，探究新知。

　　（一）建立角的表象

　　1、找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）

　　根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、觀察角

　　師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

　　（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

　　3、認識角各部分名稱

　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　　（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

　　學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點和邊

　　a、師指，全班說

　　b、一生指，其余生說

　　c、師說，一生指，其余生判斷

　　師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

　　5、想像角

　　師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？

　　7、找生活中的角

　　師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

　　（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

　　找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

　　老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

　　小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

　　（二）感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

　　請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

　　2、變一變

　　師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

　　再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　（所有學生操作）

　　通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？

　　（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

　　師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

　　（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

　　（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

　　再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

　　師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？

　　看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

　　小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

　　數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

　　四、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

　　（結合板書回顧全課）

　　2、老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

角的初步認識口訣第 3 篇

　教學目標：

　　1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角。

　　3、培養學生的觀察能力和實踐能力。

　　教學重點：

　　讓學生認識角和掌握畫角的方法。

　　教學難點：

　　使學生建立角的概念。

　　教具準備：

　　三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。

　　2、請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3、根據學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步認識）。

　　二、講授新課

　　（1）認識角各部分名稱

　　1、讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現了一個什么啊？”讓學生用手觸摸一下角。

　　2、提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想辦法把角再變小一點。

　　3、讓學生拿出活動角。

　　①讓學生操作看能不能把這個角變大變小。

　　②讓學生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

　　③問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。

　　4、提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）

　　5、讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？

　　6、教師根據學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊。

　　7、做一做：

　　①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？讓學生說明原因。

　　②說說下面的圖形有幾個角？

　　（二）掌握畫角的方法

　　1、讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。

　　2、讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法。

　　3、學生自己根據方法畫。

　　（三）小結，質疑

　　1、提問學生學會了什么？

　　2、給時間學生提出不懂的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、解決學生在課前所出現的問題。

　　2、給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則：當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。

　　3、比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角小？角三角板比比看。

　　4、操作題：先讓學生觀察老師發給同學們的那張長方形紙有幾個角？然后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

　　5、發展題：數數下面的圖形有幾個角？

　　（四）小結

　　盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。

角的初步認識口訣第 4 篇

教學目的：

　　1、通過復習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

　　2、結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　3、在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　現在是哪一個季節？（秋季）秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰愿意幫助它？

　　（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）

　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？（生上黑板畫）你是怎么畫的？

　　（生：過一點向不同的方向畫2條直線）

　　誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的？（生畫）你是怎么畫的？（過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號）

　　二、回顧整理，建構網絡

　　通過大家的介紹小松鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識（板書課題）

　　角的初步認識

　　學生討論：角與直角是一回事嗎？

　　生歸納得出：直角一定是角，但角不一定是直角。

　　三、重點復習，強化提高

　　1、有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎？出示（1）（2）

　　（1）下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？

　　（2）下面哪幾個圖形是直角？

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎？為什么？（生略）

　　怎么判斷一個角是不是直角？（生略）

　　你對小松鼠的表現滿意嗎？你有什么話想對它說？

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎？好，那我們出發吧！

　　出示（3）（4）一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上？

　　（3）下面的圖形各有幾個角？

　　（4）下面的圖形中各有幾個直角？

　　（生邊說邊標出）

　　大家表現很好，我們繼續出發。

　　3、剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎？咱們用手勢對付它，可以嗎？

　　（一只手打“√”，“×”用兩只手）出示（5）：

　　（5）小法官。

　　①長方形和正方形都有4個直角。（）

　　②角的邊畫的越長，角就越大。（）

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。（）

　　4、在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎？出示（6）：

　　（6）下面的圖形中各有幾個角？

　　（生邊說邊標出）

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎？（幫助別人就是幫助自己）

　　請大家接受最后的考驗吧、

　　四、自主簡評，完善提高。

　　（可用測試紙呈現）考一考

　　1、下面的'圖形，哪個是角？請在角的后面打“√”

　　2、畫一個直角

　　3、下面的圖形中有（）角，（）個直角？

　　4、一張長方形紙剪去一個角，還剩（）角。

　　自我評價園：

　　（師批改，或集體訂正）

　　這節課你有什么收獲？你表現的怎么樣？