這是認識小數教學設計三年級，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識小數教學設計三年級第 1 篇

教學目標：

　　1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3．能識別小數，會讀寫小數。

　　教學重點：

　　1、能識別小數，正確得讀寫小數。

　　2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；

　　教學難點：

　　知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、談話導入

　　2、看學習用品價格并調整價格

　　（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試著調整價格嗎？

　　（2）匯報：

　　板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25

　　（3）整數與小數的比較

　　師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發現了嗎？

　　3、揭示小數并板書課題

　　二、探究新知

　　（一）小數的讀寫

　　1、認識小數點

　　師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？

　　板書：小數點

　　2、小數的讀法

　　（1）同學試讀上面的小數

　　（2）讀小數時你有什么發現？

　　揭示讀法

　　舉例：18.18讀作:十八點一八

　　（3）練習開火車讀小數

　　3、小數的寫法

　　（1） 生試著說說如何寫小數

　　舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)

　　（2） 練習寫小數

　　（二）理解小數的實際含義

　　1、 以元為單位的小數意義

　　（1）出示主題圖價格表

　　（2）試填價格表

　　（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）

　　（4）找找書上文具盒里的小數

　　2、以米為單位的小數意義

　　(1) 認識一位小數

　　師：你知道哪些長度單位？

　　師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？

　　課件出示：一米長的線段

　　師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？

　　師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)

　　師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?

　　練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.

　　同學互說

　　(2) 認識兩位小數

　　師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?

　　師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?

　　師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)

　　師:3厘米呢?18厘米呢?

　　練習:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?

　　(3) 比較這兩組小數有什么區別?

　　(4 )說自身的身高如何用小數表示.

　　(5) 揭示小數在長度單位中的意義

　　舉例:1米31厘米=1.31米

　　(三)質疑

　　三、鞏固練習

　　1、 想一想，說一說

　　(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.

　　(2) 姚明的身高是226厘米,寫成小數是( )米.

　　(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.

　　2、猜謎語

　　(1)長頸鹿高度可達5.8米.

　　(2) 丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/

　　(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.

　　師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

　　3、游戲：蜜蜂采蜜

　　4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？

　　四、課堂小結，淺談收獲

認識小數教學設計三年級第 2 篇

　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》三年級（下冊）第100～101頁。

　　教學目標

　　1、使同學結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各局部的名稱。

　　2、使同學通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　3、使同學通過了解小數的發生和發展過程，提高學習數學的興趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

　　二、聯系實際，探究發現

　　1、教學整數局部是0的小數。

　　（1）提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

　　根據同學回答板書：2角、5角、8角、3角。

　　提問：仔細觀察這些尺子的價格，它們都是用什么作單位的？假如用元作單位，怎樣表示上面商品的價格呢？

　　同學回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

　　提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

　　引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

　　提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

　　再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

　　追問：0.5元表示什么意思？

　　同學回答后練習讀、寫0.5。

　　再讓同學說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

　　談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

　　（2）課件出示例1的情境圖。

　　提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

　　再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（同學分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

　　（3）完成“想想做做”第1題。

　　課件出示“想想做做”第1題的尺子圖。

　　提問：小明買了這樣一把1米長的尺子。它被平均分成了幾份？（指1分米的刻度）這里的1份是幾分米？假如用分數表示是幾分之幾？用小數表示呢？

　　課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

　　同學練習后，指名匯報。

　　（4）完成“想想做做”第3題。

　　課件出示題目，指名口答。

　　提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

　　小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

　　（5）游戲：對口令。

　　教師說一位小數，同學說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，同學說小數。同桌相互做游戲。

　　2、教學整數局部不是0的小數。

　　（1）談話：我們再到文具店去看一看吧，這里還有兩件文具。（出示例2的情境圖）圓珠筆多少錢1支？筆記本多少錢一本？

　　提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自身先試一試，再和小組里的同學交流。

　　全班交流，并讀、寫1。2元。（著重讓同學說一說自身是怎樣想的。）

　　再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

　　小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

　　講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4……是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數局部，右邊是小數局部。（相機板書：小數點、小數局部、整數局部）

　　提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數局部和小數局部。

　　指名匯報。

　　三、應用與拓展

　　1、完成“想想做做”第2題。（課件出示）

　　讓同學做在課本上，集體訂正。

　　2、完成“想想做做”第4題。（課件出示）

　　先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

　　3、找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

　　4、完成“想想做做”第5題。

　　同學獨立練習，并說一說是怎樣想的。

　　四、總結延伸

　　提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

　　延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。假如感興趣，同學們可以自身找一些資料看一看。

認識小數教學設計三年級第 3 篇

　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(零點幾)表示，百分之幾可以用兩位小數表示。 (知識與能力目標)

　　2、能識別小數，會讀寫小數。(過程與方法目標)

　　3、學生的數字敏感度得到培養。(情感態度與價值觀目標)

　　教學重點：

　　1、小數的含義。

　　2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　教學難點：

　　小數的含義

　　教學過程：

　　一、導入，引出小數。

　　1、出示商品標價牌

　　師：昨天老師到超市了解了一些商品的價格：(大屏幕上出示商品和價格牌。)

　　書包：45元 彩筆：3.50元 文具盒：12元

　　橡皮擦：0.50元 日記本：3元 鉛筆：0.80元

　　2、區別整數和小數

　　師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類?該怎樣分?

　　根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：

　　書 包：45元 彩筆：3.50元

　　文具盒：12元 橡皮擦：0.50元

　　日記本：3元 鉛筆：0.80元

　　師：為什么要這樣分?這兩組數有什么區別?

　　(左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。)

　　師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數，叫做“小數”。今天我們就來學習一些關于小數的初步知識。(板書：認識小數)

　　本部分通過超市的價格牌引發學生的思考，以為不認識而對這些數字產生興趣，并將這些陌生的數字與已經學過的數字區分開來，了解到這些不同的數叫做小數。

　　二、認識小數。

　　1、認識小數各部分的名稱。

　　2、你會讀小數嗎?

　　(多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評價。)

　　3、剛才，這些小數我們都是怎么讀的?

　　讓學生在四人小組內討論，并匯報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出(讀出數位)，小數點讀作：“點”，最后將小數點后面的數直接逐個讀出(不讀數位)。

　　4、老師還發現了這樣一些小數，你們會讀嗎?你能找到你身邊的小數嗎?

　　(教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀，再請學生匯報。)

　　通過讓學生猜想、嘗試的方式來引導學生學會小數的讀法，并及時鞏固。

　　5、你們會寫小數嗎?

　　(請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，并請三個同學上臺板演，全班評價。)

　　七點一八 寫作：7.18

　　十四點零九 寫作：14.09

　　二十點三零 寫作：20.30

　　6、你覺得寫小數應該怎么寫?

　　(先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。)

　　同樣的方式，通過讓學生嘗試、大家評價的方式來引導學生學會小數的寫法，并總結規律。

　　7、認識以元為單位的小數的實際含義。

　　(1)教師出示教材情境圖，請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。

　　(2)提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢?

　　(多讓幾個學生說一說，教師板書，并請學生寫在書上。)

　　元 角 分

　　5 . 9 8元 5元9角8分

　　0 . 8 5元 8角5分

　　2 . 6 0元 2元6角

　　引申到以元為單位的小數的實際意義，能認識小數表示的價格具體是多少。

　　三、鞏固提高。

　　1、師：“剛才我們看了那么多小數，那到底怎樣的數可以用小數來表示呢?下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。” 出示例1情景圖，讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

　　2、引出以米為單位的一位小數。

　　出示米尺：

　　把1米平均分成10分，每份是多少分米?用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　6分米是幾分之幾米?寫成小數是多少米?(同桌討論，并請同學匯報。)

　　3、引出以米為單位的兩位小數

　　教師指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　6厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米?18厘米呢?

　　讓學生把答案寫在課本上。

　　通過剛才的練習你發現了什么?

　　(引導學生說出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點幾幾。”)

　　4、小組討論

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是( )米。

　　全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的.。(因為30厘米也就是3分米。)

　　5、學生類推

　　完成課本第89頁“做一做”，請同學匯報，全班訂正。

　　6、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示?

　　同樣的方式，探究以米為單位的小數的實際意義，能將一段長度改用以米為單位的小數表示。

　　四、課堂練習(機動)。

　　1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

　　2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說你在題中獲得了哪些信息。

　　對所學的內容鞏固練習，掌握更加牢固。

　　五、小結。

　　同學們，這節課我們一起學習了什么數?小數該怎么讀?小數該怎么寫?

　　回顧整堂課

　　六、作業。

　　1、尋找身邊的小數。

　　2、《數學練習冊》認識小數相關練習。

　　七、板書設計。

認識小數教學設計三年級第 4 篇

　教學目標

　　知識與技能：

　　1.結合現實生活情景，初步認識小數，掌握小數特征;

　　2.結合商品的價格，進一步認識小數;

　　3.能正確讀小數。

　　過程與方法：

　　1.通過認識小數，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

　　2.滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　情感態度與價值觀：

　　1.體會小數與現實生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　2.理解小數的現實意義，豐富學生數學文化。

　　教學重難點

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數，并理解其含義。

　　教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教學工具

　　電腦課件，米尺，紙條課前收集商品的價格單、課前測量的身高記錄單

　　教學過程

　　(一)在量一量中，認識小數

　　師：米、分米、厘米之間有什么關系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面這些是什么數?

　　師：我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像這樣的分數。生活中你還見過什么數?今天我們就要利用這些老朋友間的關系，來學習一些新知識。

　　2.認識小數

　　師：老師也找到了一些有關小數的信息，大家一起來看一看、讀一讀。

　　師：在讀小數的過程中你發現了什么?

　　小結：

　　每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。

　　小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

　　3.初步理解0.1的含義

　　師： 這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎?

　　米就是0.1米，你現在知道“0.1米” 在哪兒了嗎?誰能說一說你的想法? 小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

　　就是 米，用小數表示是0.1米。

　　4.初步理解零點幾的含義

　　你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

　　你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

　　0.9米表示什么?在哪兒呢?

　　5.探究小數與分數的關系

　　剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有著密切的聯系了嗎?

　　小結：十分之幾就可以寫成零點幾。

　　6.比較小數的大小

　　在今年的田徑運動會上，有四名男生參加跳高比賽，成績如下表，請同學們一小組為單位，想辦法給他們排出名次。

　　小組內討論：怎樣比較這四名同學的成績?

　　學生在小組內互相發表意見，交流，然后分組匯報。