這是直角設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

直角設計第 1 篇

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過這一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。

3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。

教學重點：

認識判斷直角和畫直角

難點：會用三角板判斷一個角是否是直角

教學過程

創設情境

師：上節課我們已經初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

師：你們還在什么地方見過這樣的角？

師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）

師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）

［設計意圖］讓學生從自己身邊感受直角，激發學生學習的興趣，知道直角無處不在。體現出數學來自生活。

探究新知

1、折角

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？

（2）學生思考后全班交流（留給學生充足的時間）

（3）教師根據學生所說的進行適當的補充

（4）學生折角，教師巡視指導

［設計意圖］通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角。

2、認識直角

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。

［設計意圖］讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊。

3、認識三角板中的直角

讓學生觀察三角板，根據前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。（師生分別拿出三角板仔細觀察）

［設計意圖］讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據學生說的進行糾正和補充。

（3）學生練習

（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

（5）課件出示用三角板來判斷是否是直角。

［設計意圖］能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角。

直角設計第 2 篇

教學目標：

　　1、結合生活實例，經歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發展空間觀念。

　　2、會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。

　　3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。

　　教學難點：

　　掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

　　教學準備：

　　課件、三角板、卡紙、活動角

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　 1、師：同學們，上節課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

　　生：角。

　　師：你都知道哪些關于角的知識呢？

　　生1：角有一個頂點，兩條邊。

　　生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

　　生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

　　師：看來角真的是大家的老朋友了。

　　2、課件出示圖片。

　　師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學生觀察并指認。）

　　課件演示從圖中抽離出直角。

　　（讓學生經歷從實際物品上描出直角的過程。）

　　教師告訴學生：這些都是直角。

　　二、探究新知

　　1、認識直角

　　（1）認識直角符號。

　　（2）肢體語言表示直角。

　　師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學生上臺展示。

　　2、判斷直角

　　方法一：直觀判斷直角。

　　方法二：借助三角板辨認。

　　（設計意圖：教師重點示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數學的嚴密性與準確性。）

　　3、找一找直角。

　　師：我們的教室哪里還有直角？說一說。

　　比一比你找到的直角的大小，你發現了什么？

　　（通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。）

　　4、用活動角擺直角。

　　5、認識銳角和鈍角。

　　師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。

　　6、感受三種角的大小關系。

　　師：如果將這三種角按大小排隊，怎么排？

　　（學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）

　　三、游戲延伸

　　游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。

　　（1）判斷銳角。

　　教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。

　　得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

　　（2）判斷直角。

　　變出直角，用三角板比一比。

　　得出：直角都是這么大。

　　（3）判斷鈍角。

　　教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

　　四、動手操作。

　　1、用紙折出三種角。

　　2、畫三種角。

　　（教師示范，學生獨立完成，巡視檢查，發現問題及時指導。）

　　五、總結思考。

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　六、作業：

　　課本第66頁第1、2題。

直角設計第 3 篇

一、教學目的要求：

二年級數學直角教案

　　1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

　　3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

　　三、教學方法：

　　練習法、實踐法、引導法

　　四、教學過程：

　　（一）預習：看書21-22頁。

　　（二）引入：

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

　　象這樣的角叫直角。（板書課題）

　　（三）講授：

　　（1） 觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。

　　請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

　　把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

　　這些角都叫什么角？

　　我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　　（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

　　用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

　　做“做一做”的第一題。

　　（3） 學畫直角

　　教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

　　學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

　　學生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

　　（四）課堂練習：

　　1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的.又對又快。

　　2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

　　（五）課堂小結：

　　說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

　　（六）課后作業：

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

　　（七）后記及反饋：

　　本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

直角設計第 4 篇

【教學目標】

　　『知識與技能』

　　通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

　　『過程與方法』

　　會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養觀察能力和動手操作能力。

　　『情感態度價值觀』

　　聯系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

　　【學情分析】

　　通過上節課的學習，學生已經初步建立了角空間觀念，本節課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力。

　　【教學重點】

　　初步認識并會判斷直角。

　　【教學難點】

　　會用三角尺判斷直角和畫直角。

　　【教學準備】

　　課件、三角尺等。

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，引入新課

　　1.談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

　　要求學生拿出活動角學具做一個角。

　　2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

　　3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書課題）

　　二、合作探索，學習新知

　　（一）教學例3

　　1、認識直角

　　（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

　　（2）教師在黑板上畫出一個直角

　　問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

　　現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

　　小結：每一個三角尺上都有一個直角。

　　（3）你能用紙折一個直角嗎？

　　學生動手折一折。

　　指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

　　2、判斷直角

　　（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

　　引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

　　（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

　　再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

　　（二）教學例4

　　1、畫直角。

　　（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

　　回憶一下上節課我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

　　(2)全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

　　三、練習鞏固

　　1、完成教材40頁的做一做。

　　2、完成練習八第5、6、7、8題。

　　（課件逐一出示，教師引導完成）

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　指名學生回答

　　學生動手做角

　　學生交流

　　學生觀察老師畫的角。

　　學生回答

　　學生尋找，并指出直角。

　　小組交流。

　　小組討論交流

　　學生動手比一比，進行檢驗。

　　小組討論交流。

　　學生動手嘗試畫直角。

　　學生在教師的引導下完成。

　　板書設計：

　　直角的初步認識

　　一個角有一個頂點，兩條邊。 頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是