這是鈍角的認識，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

鈍角的認識第 1 篇

1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手*作能力、合作意識，激發學生的創造*思維。

3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

活動準備：

*紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

活動過程：

一、激趣導入

1、問：上一節課你學到了什么知識？

2、師：這節課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學得最好，好嗎？

二、開展活動

1、做角

（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學生邊做角時，師邊放音樂）

（2）讓學生用身體做角

a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）

2、做早*（邊唱邊做）《健康歌》

3、游戲

（1）尋寶游戲

讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學生活動的同時，師播放音樂）

（2）看誰反應快

教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

銳角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡筆畫

（1）師示范一動作，并畫出來。

（2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

三、談感受，評價

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

鈍角的認識第 2 篇

　教學目標：1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

　　2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

　　3、培養學生的動手操作，交流探索的能力。

　　教學重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、老師穿西服（很多角）出現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

　　1、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

　　2、

　　二、觀察主題圖

　　1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

　　2、除了我們認識過的過的.直角，還有什么些什么樣子的角？

　　三、體會比較鈍角和銳角

　　1、請你用身體來表示出這些角來。

　　2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發現可以把圖上的這些分分成幾類？

　　3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

　　4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。

　　5、折出鈍角說說

　　6、找出生活中的三種角。

　　7、完成39頁第1題。

　　四、動手畫角

　　1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

　　2、根據老師的要求畫角。

　　五、完成39頁第2題。

　　六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

鈍角的認識第 3 篇

　教學目標：

　　1、使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

　　2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

　　教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

　　教具、學具的準備：課件三角板紙卡活動角彩紙

　　教學設計：

　　一、情境導入。

　　同學們誰去過兒童樂園？今天老師帶你們再次走進兒童樂園。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那學數學知識？看看你能發現什么？給同桌說一說。

　　學生匯報交流的同時，（課件出示37頁圖），找出這些角。

　　二、自主探究銳角和鈍角

　　1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。

　　2、指名匯報分類方法。

　　A:分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。）

　　B:按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)

　　3、比較驗證直角、比直角小、比直角大的角。（課件出示38頁圖）

　　你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到講臺前演示）

　　4、學生具體說一說如何分？

　　5、師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

　　6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

　　三、練習

　　1、師生互動，鞏固概念

　　①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

　　2、找角

　　①找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁第一題。）

　　②獨立完成39頁第二題。

　　③課件做一做。

　　用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

　　3、畫角。用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

　　四、全課總結：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、拓展練習

　　同學們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當什么？

　　教學反思

　　本課教學，我合理重組教材，創設了“去角家族做客，從中找角”的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角，將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點：

　　（1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題

　　有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本課引入環節中創設了讓學生找一找的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。再將這些角家族的成員分類，學生興趣盎然。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。

　　（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數學”的過程。

　　數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行比一比、分類、學生問學生答、三角板拼角、在圓形上創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。

　　（3）利用計算機呈現事物的變化、表現事物的特性，使數學概念直觀化。

　　概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，教師在大屏幕上動態呈現用三角板比的過程，并閃現角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。

　　（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性。

　　數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學生紅領巾上的角，讓學生獲得主動探究數學的快樂。

鈍角的認識第 4 篇

　角和鈍角的銳教學屬于概念教學。我就結合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能結合上學期學過有關角的知識那些是直角、那些不是直角、能把它找出來嗎?引起學生的學習興趣。

　　首先給每個學生發了四張白紙、并要求學生在每張紙上畫4個大小不同的角，(每張紙上畫一個角)看誰畫得又好又快、然后對角進行分類，通過分類、把學生自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、畫角、動手去量角、感受角的大小。整個環節充分讓學生動手操作、自主學習，再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角、整節課讓學生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、 畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動， 讓學生在做中學，玩中學， 充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生應用銳角、直角和鈍角以及所學過的圖形設計一副美麗的圖案，加深了對這三種角的認識。