這是認識銳角和鈍角教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識銳角和鈍角教學反思第 1 篇

教學目標

　　知識與能力: 結合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。

　　過程與方法:通過觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發展學生思維。

　　情感態度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。

　　教學重點和難點

　　重點:認識和辨認銳角與鈍角。

　　難點:能從具體情境中正確區分銳角與鈍角。

　　教學過程

　　一、 創設情境,激趣設疑

　　1、 談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現在就先帶你們去游樂場玩。游樂場里可好玩了,大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)

　　2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。

　　二、 探索新知

　　1、 感知角

　　課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）

　　師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。

　　（點擊出示銳角、鈍角和直角。）

　　師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發現了什么？

　　讓學生說一說。如果學生說不出有關大小的知識。教師可以適當提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

　　2、 給角分類

　　（課件出示六個角）

　　學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。

　　師指名反饋分類結果:

　　方法一:

　　分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。

　　教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三類, 2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)

　　比直角小 直角 比直角大

　　教師小結:小朋友們經過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”， 一類是: “比直角小的角”，一類是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、 判斷角

　　師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的'認識，現在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）

　　2、 創作角

　　師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。

　　師生游戲互動

　　師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。

　　3、 找生活中的角

　　在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？

　　4、 欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過這節課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？

　　五、課后作業：

　　課本39頁練習三。

認識銳角和鈍角教學反思第 2 篇

　［教學過程］

　　一、創設情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相說說。）

　　（2）集體匯報。（讓同學各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的'哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”

　　師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

　　2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）

　　3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

　　師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來協助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來協助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

　　4．探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協助判斷要注意什么？”

　　師：用直角協助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領巾、剪刀）

認識銳角和鈍角教學反思第 3 篇

1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手*作能力、合作意識，激發學生的創造*思維。

3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

活動準備：

*紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

活動過程：

一、激趣導入

1、問：上一節課你學到了什么知識？

2、師：這節課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學得最好，好嗎？

二、開展活動

1、做角

（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學生邊做角時，師邊放音樂）

（2）讓學生用身體做角

a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）

2、做早*（邊唱邊做）《健康歌》

3、游戲

（1）尋寶游戲

讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學生活動的同時，師播放音樂）

（2）看誰反應快

教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

銳角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡筆畫

（1）師示范一動作，并畫出來。

（2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

三、談感受，評價

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

認識銳角和鈍角教學反思第 4 篇

　角和鈍角的銳教學屬于概念教學。我就結合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能結合上學期學過有關角的知識那些是直角、那些不是直角、能把它找出來嗎?引起學生的學習興趣。

　　首先給每個學生發了四張白紙、并要求學生在每張紙上畫4個大小不同的角，(每張紙上畫一個角)看誰畫得又好又快、然后對角進行分類，通過分類、把學生自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、畫角、動手去量角、感受角的大小。整個環節充分讓學生動手操作、自主學習，再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角、整節課讓學生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、 畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動， 讓學生在做中學，玩中學， 充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生應用銳角、直角和鈍角以及所學過的圖形設計一副美麗的圖案，加深了對這三種角的認識。