這是認識負數教案第二課時，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

認識負數教案第二課時第 1 篇

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級（下冊）第一單元第一課時《認識負數》。

　　【教學目標】

　　1．讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。

　　2．使學生初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數的認識。

　　3．讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相機發展學生的符號感。

　　4．通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中國古代文明對于數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。

　　【教學重點與難點】

　　理解負數的意義，進一步建立數感。

　　【教學過程】

　　課前談話：生活中為了表示物體的個數，出現了自然數；在具體操作時，以某一單位測量出現不夠一個單位時又出現了小數，為了表示兩個意義不同但數值相同的兩個量時，又產生了一種新的數，板書課題。

　　一、自主創造，引出新數。

　　1．師：新的學期開始了，我們班的學生都發生了變化，學校也發生了變化，請同學們看看老師的這些信息：

　　（1）：班級的成員也發生了變化，咱們班這個學期轉走了三個學生，轉進一個學生。

　?。?):學校圖書室轉進100本新書，又借出100本書。

　?。?):小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零用錢。

　　師：同學們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區分相反意義的量，同學們有沒有好辦法呢？

　　為了清楚地區分是轉進100夲書還是借出了100本書，同學們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創造。

　　2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學家們對這個問題也進行過長期的探索和研究。（出示數學史課本第四頁“你知道嗎？”）

　　二、初識負數，學會讀寫。

　　1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。 交流匯報。

　　2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數的讀寫法。

　　3．你們還能再說出一個正數和一個負數嗎？還有嗎？有多少個？

　　同學們，由于生產和生活的需要，人們又創造了負數。下面讓我們一起走進生活去進一步認識負數。

　　4．小結剛才我們認識了新朋友：負數，用于表示相反意義的量，如果規定其中一個量為正，則另一個量為負，請舉例。

　　5生舉具有相反意義的量。

　　6、根據學生回答進行相關板書，并根據板書正負數的讀寫方法。

　　三、溝通聯系，豐富認識。

　　1．教學例1

　　電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）

　　觀察溫度計上數字的排列有什么規律？

　?。ㄕn件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

　　你會用今天學習的正數、負數分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？

　?。ㄕn件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會用今天學習的正、負數來表示這些溫度嗎？

　　區分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？

　　零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

　　零上溫度用什么數表示？零下溫度呢？那0就是正數和負數的什么？

　　2．教學例2

　　（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思？（指名回答）

　　（2）根據學生回答教師說明有關意義。

　　（3）同桌互說有關正負數的意義。

　　（4）0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？

　　小結：0既不是正數也不是負數。

　　四、鏈結生活，內化理解。

　　生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數。

　　1． 電梯中的負數：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應該按電梯里的哪個鍵？

　　2．神七與負數：我國即將發射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到（ ）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。

　　（1）21℃（2）100℃ （3）-100℃

　　3．產品說明上的負數：食品包裝袋上有這樣的標記“500+2g”，質檢人員拿出5袋后稱重后和標準重量比較記錄為： +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g。 +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？

　　五、全課總結，課外延伸。

　　指名說說通過今天學習，你有什么新的收獲？

　　六、教學反思

　　由于負數在生活中是鮮活存在的，所以本課教學思路是：通過教師引導學生一起經歷、感受生活中的負數，使學生對負數建立整體而系統的認識。回顧本課的教學，我有以下的感受：

　　一、聯系生活學負數。

　　創設有效的生活情景，聯系生活學數學是小學數學新課程有效教學的策略之一。引入負數概念時，首先借助學生熟悉的生活情景認識一對對具有相反意義的量，再啟發學生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學生經歷符號化、數學化的過程，從而感知負數；這節課真正體現了數學回歸生活，聯系生活學數學的特點。

　　二、讓學生的體驗更有價值。

　　有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數學的重要方式。讓學生去經歷、去體驗、去探究負數的產生過程，由此轉變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課教學時為了教師補充了：取走全部余額，該如何表示，使學生對0的認識更為深刻。通過經歷知識的產生過程，讓學生體驗到了學習數學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。

認識負數教案第二課時第 2 篇

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0既不是正數也不是負數。

　　(二)過程與方法

　　結合現實情境理解負數的具體含義，學會用正數、負數表示生活中相反意義的量。

　　(三)情感態度和價值觀

　　讓學生了解負數產生的歷史，感受正數、負數與生活的聯系，結合史料進行愛國主義教育。

　　二、教學重難點

　　教學重點：結合現實情境理解負數的不同含義。

　　教學難點：結合現實情境理解負數的不同含義。

　　三、教學準備

　　課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們在生活中見過負數嗎?你知道它的含義嗎?

　　2.究竟什么是負數?它表示的含義有什么不同呢?今天我們這節課一起認識負數(揭示課題)。

　　【設計意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學生的認知基礎，激活學生的生活經驗。

　　(二)結合情境，理解意義

　　1.初步感知負數

　　(1)課件出示教材第2頁例1。

　　下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發布的六個城市的氣溫預報(2012年1月21日20時—2012年1月22日20時)。

　　教師：請仔細觀察，說說你有什么發現?

　　預設：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃;?？谧顭?，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負十二攝氏度);零下溫度在數字前加“-”……

　　(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請在溫度計中表示出來。

　　預設：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃，往下數三格表示-3℃，往上數三格表示3℃。

　　(3)0℃表示什么意思?

　　預設：①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水開始結冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

　　小結：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”(負號)。比0℃高的.溫度叫零上溫度，在數字前加“+”(正號)，一般情況下正號可省略不寫。

　　(4)請在溫度計上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低?

　　【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數，初步了解負數的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步感知用正數、負數表示兩種相反意義的量。

　　2.認識正負數

　　(1)課件出示教材第3頁例2。

　　教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數。你們又有什么發現呢?說說這些數各表示什么?

　　預設：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。

　　(2)教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎?

　　預設：水面上升2米、下降2米;乘車時上客5人、下客6人;貨物運進200噸、運出150噸……

　　(3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?

　　教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數。一種是我們以前學過的數，如3、500、4.7,這些數是正數;另一種是在這些數的前面添上負號“-”的數，如-3、-500、-4.7等，這些數是負數。那么0是什么數呢?(0既不是正數，也不是負數，它是正數與負數的分界線。)

　　(三)回歸生活，拓展應用

　　教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數、負數，讓我們一起接著看一看!

　　(四)了解歷史，課堂總結

　　1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內容。

　　其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。

　　(1)看了介紹，你對負數又有什么新的認識?

　　(2)你有什么感受?

　　【設計意圖】用圖文結合的方式向學生介紹負數的發展史，讓學生體會負數發展的歷程和中國在負數發展上做出的貢獻，激發學生的民族自豪感，進一步豐富學生對負數的認識。

　　2.這節課你有什么收獲?

　　教師：關于負數，生活中還有更多的知識等待我們去探索，只要同學們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

認識負數教案第二課時第 3 篇

教學目標

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數。

2、初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量，在應用中進一步加深對負數的認識。

3、會用數軸上的點來表示正負數，加深對正負數的理解。

教學過程：

一、了解學情。

師：今天我們學習“負數”（板書課題），你了解負數嗎？

生：負數都比0小。

生：負數前面有個減號“－”。

師：你在生活中見到過負數嗎？誰能舉個例子？

生：電梯，往地下走就是負數，比如“-2”就是地下二層。

生：冰箱，我們家冰箱上有負數顯示，表示在零度以下。

師：冰箱冷凍室的溫度低于零度，用負數表示。還有別的例子嗎？

生：天氣預報，有的地方氣溫在零度以下，就用負數表示。

二、認識負數。

（一）溫度

1.溫度里的正負數。

出示：某一天的氣溫

問：你能從溫度計上讀出南京的最低氣溫嗎？

生：0

師：你是怎么看出來的？

根據學生的回答，師介紹讀法：

（1）讀左邊的刻度（2）看水銀柱對齊哪個刻度。

師：能說說你對0的感覺嗎？

生：冷。

生：水開始結冰的溫度。

哈爾濱－20 廣州20

師：這兩個溫度表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。20表示零上20，－20表示零下20。

師：還有誰想說？能比劃一下嗎？

生邊比劃比說：20表示零上20，－20表示零下20。

出示溫度計圖片（如右圖），讓學生在溫度計上找到－20和20。并說說是怎么找到的。

問：－20和20都是從哪開始看的？（0）

師：在表示溫度時，可以用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度。“+”可以省略，“－”應該讀作“負”，而不能讀作“減”。

讓學生齊讀“－20”。

（出示：北京-10 、合肥+5 ）讓學生在溫度計圖片上指出這兩個溫度的位置。

師：在溫度計上，0以上的溫度用正數表示，0以下的溫度用負數表示。那么，表示0的數0是正數還是負數呢？

生1：我認為是正數，因為沒聽說過“負0”。

生2：我也覺得是正數，因為1、2、3、4等等這些數都是正數，0也該是正數。

生3：我覺得它既是正數，也是負數。因為它是正數、負數的分界線。

生4：我覺得它既不是正數，也不是負數，因為只有大于0的才是正數，小于0的才是負數，0既不小于0也不大于0。

師：生4說得很有道理，“0”既不是正數，也不是負數。

引導觀察“溫度計圖片”

師：在溫度計上，從下往上的刻度表示溫度越來越——

生：高。

師：從上往下的刻度表示溫度越來越——

生：低。

師：－20和－10比較，哪個溫度更低？

生：－20更低

師：那就說明－20與－10比較，哪個數大？

生：－10大于－20。

生：我發現“負號”后面的數越大，這個負數就越小，因為它離“0”越遠。

2、把溫度計變成數軸，在數軸上進一步抽象理解正負數。

屏幕出示一溫度計，動態演繹把溫度計向右旋轉90度抽象出數軸的過程。

師：觀察數軸上的數，你有什么發現？

小組討論

生：我發現0的左邊都是負數，0的右邊都是正數。

生：我發現從左往右看，數越來越大，從右往左看，數越來越小。

（二）海拔

師：不僅溫度中有正負數，海拔中也有正負數。知道“海拔”是什么意思嗎？

生：就是比海平面高多少。

師：“海拔”表示地面上某個地點高出海平面的垂直距離。

出示圖片：

師：你能用正負數來表示它們的海拔高度嗎？

生：珠穆朗瑪峰的海拔高度是8844.43米，比海平面高，就用正數表示，記作+8844.43米。吐魯番盆地低于海平面155米，用負數表示，記作－155米。

師：那海平面的高度用哪個數表示？（生：0）

出示數軸，讓學生想象這兩個數在數軸上的位置。

生：+8844.43應該在0的右邊很遠很遠的地方，因為它很大；－155在0的左邊也是很遠的地方，因為它很小。

練習：出示練習一第2題。

生：高于海平面就用正數表示，+3260米，低于海平面用負數表示，－422米。

出示數軸，讓學生想象這兩個數在數軸上的位置。

生：3260在0的右邊，它沒有8844.43大，在它的左邊；422在0的左邊很遠很遠的地方，因為它太小了。

（三）存折

出示存折圖片

師：存折里也有正負數，仔細觀察，想一想，這些數表示什么意思？

生：存入的錢用正數表示，支出的錢用負數表示。

生：存入了2000元，電費支出了100元，水費支出了30元。

師：如果存入了1000元錢，該怎樣記錄在存折上？如果是支出500元，又該怎么記錄呢？

生：存入1000元記作+1000.00元或者把“+”省略，記作1000.00元，支出500元用負數表示，記作－500元。

（四）歸納

師：說一說現在你對負數有了哪些新的認識？

生：收入多少錢用正數表示，支出多少錢用負數表示。

生：高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。

師：大家發現沒有，用正數、負數表示的兩種數量有什么關系？

生：正好相反。

師：是的，正數和負數可以表示相反意義的量。除了剛才提到的例子，還有哪些相反意義的量呢？你能舉個例子嗎？

生：多與少

生：增加與減少

生：向東、向西

生：賺錢、虧錢

……

屏幕一組一組出示下列詞語：高于、低于；存入、支出；轉入、轉出；地上、地下；賺、虧……

引導學生邊讀邊體會“正負數是表示相反意義的量”。

三、應用拓展。

1、用正負數記錄信息。

新學期，實驗小學轉入12名學生，轉出5名學生；

張阿姨去逛商場，先到地上三樓買衣服，再到地下一樓超市買飲料；

水果店，每箱蘋果能賺9.5元，每箱桔子卻虧了4.3元。

2、填空。

可可向東走300米，記作+300米，樂樂向西走200米記作（ ）。

一分鐘跳繩測試，跳的次數低于標準5下記作-5下。那么，高于標準8下記作（ ）下。

3、知識窗：你知道嗎？

中國在公元前6世紀就開始使用負數，是世界上使用負數最早的國家。兩千多年前的《九章算術》中記錄到，古時，人們用紅色為正，黑色為負。后來由于操作不方便，數學家又創造了用正放算籌為正，斜放為負。而歐洲在公元16世紀才開始使用負數。

四、課堂總結。

認識負數教案第二課時第 4 篇

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，了解負數產生的過程、意義，對負數有初步的了解。

　　2、使學生會正確的讀寫負數。

　　3、能對生活中的負數產生興趣。

　　教學重點：

　　認識負數。

　　教學難點：

　　理解負數的含義。

　　教學關鍵：

　　結合具體情境，說明相反意義的.量。

　　教學過程如下：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、 說以說對溫度的認識。

　?、?可以結合天氣預報。

　?、?說一說“零下××度”使什么意思，怎樣表示呢？

　　2、 揭示課題：今天我們就來認識一位新朋友----負數。

　　二、探求新知：

　　1、 教學例1

　　① 實物投影呈現課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？

　　② 學生觀察，自由匯報。

　　A、 教室內的溫度是16℃。

　　B、 雪地上的溫度是-16℃。

　　C、 “℃”表示什么？

　　D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？

　　E、 “-”是什么符號？表示什么？

　　③ 針對上邊的問題進行討論、交流。

　　A在小組中說自己的想法和認識。

　　B全體匯報交流，認知結果。

　　C學生匯報的基礎上，教師簡要說明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。

　　2、 教學例2

　　① 出示銀行存折數據，統一說出這些數各表示什么呢？

　?、?以“500”和“-500”為例，說明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）

　　3、 認識負數。

　?、?聯系16℃和 -16℃，500和-500說一說體會。

　?、?什么是負數？

　　③ 教學負數的讀寫法。

　?、?什么是正數？

　　⑤ 關于正數前的“+”可以省略的指導，強調負數的負號不能省略。

　　⑥ 關于“0”的認識（非正也非負）

　?、?你能寫出幾個負數嗎？組內訂正。

　?、?指導看書，畫一畫，記一記。（要看課后資料）

　　三、鞏固提高：

　　1、 完成“做一做”

　　第一題，獨立完成，組內訂正。

　　第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。

　　2、 練習二第一題。

　　邊度邊想邊填，組內訂正。

　　3、 驗收：練習二第2、3題，集體訂正。

　　4、 思考：-2○3， 5○-5

　　四、總結

　　本節課你收獲了什么？

　　板書設計：

　　負數

　　例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。

　　-16℃：讀作：負十六攝氏度。

　　例2、500元：存入

　　-500元：支出

　　負數表示和正數相反意義的量。

　　“0”既不是正數，也不是負數。