這是新城道中其一教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

新城道中其一教學(xué)設(shè)計第1篇

　教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

《新城道中(其一)》教學(xué)設(shè)計

　　簡單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景，背誦這首詩，賞析并積累名句。 熟讀詩歌,疏通大意，整體感知詩歌感情基調(diào)，感受詩人情感，把握情景交融的表現(xiàn)手法。 了解詩人暢達(dá)的胸懷，感受詩人對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn) 把握詩歌感情基調(diào),感受詩人情感，品味詩歌意境,把握思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 賞析詩歌情景交融的方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法

　　教學(xué)過程

　　一、課堂導(dǎo)入

　　以蘇軾的一些名句導(dǎo)入。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、背景介紹

　　神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

　　2、作者簡介：

　　蘇軾：字子瞻，號 東坡 居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生自讀,初步感知。2、對照注釋,初步了解詩歌內(nèi)容

　　3、有感情的品讀。

　　四、師生合作探究

　　1、“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達(dá)之妙。另一方面，也是因為詩人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

　　2、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

　　提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

　　3、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

　　提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比 喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹５诙?lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可）

　　4、尾聯(lián)“西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？

　　提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當(dāng)時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的.情趣。

　　小結(jié)：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當(dāng)詩人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

　　出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發(fā)時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當(dāng)時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。

　　五、拓展遷移

　　紅 梅 蘇軾

　　怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

　　[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

　　賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。

　　分類作業(yè) Ａ類: 背誦本詩，體會作者的情感。

新城道中其一教學(xué)設(shè)計第2篇

一、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法（brainstring）,又譯智力激勵法，是指通過一種特殊的“會議”形式，使參加人員積極思考、暢所欲言、互相啟發(fā)，為解決問題提供出一系列創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造方法。它是中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)方法之一,（大學(xué)課堂也經(jīng)常運(yùn)用此法），是由美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本發(fā)明的，以后各國的創(chuàng)造家又根據(jù)具體情況對此法進(jìn)行了修改，發(fā)展了許多種頭腦風(fēng)暴法，如默寫式頭腦風(fēng)暴法、卡片式頭腦風(fēng)暴法等。

頭腦風(fēng)暴法的實施原則是：

1、不得批評原則。

與會者不得批評別人的想法，否則會使發(fā)言者設(shè)法去維護(hù)他的想法，而不去關(guān)心觀念的產(chǎn)生。一種觀念的產(chǎn)生還可能會引發(fā)另外的想法，批評就可能扼殺許多新觀念。

2、自由暢想原則。

奧斯本認(rèn)為，人們?nèi)菀妆３殖聊@就限制了思維的展開。鼓勵與會者暢所欲言，讓他們敢于提出自己的見解，哪怕是非常荒誕的想法。這樣會減少他們頭腦中的內(nèi)部評價。

3、以量求質(zhì)原則。

以量為主，量中求質(zhì)。

4、綜合改善原則。

與會者不僅可以提出自己的見解，也可以改進(jìn)他人的觀點(diǎn)，把別人的想法綜合起來，形成一個新觀念。

頭腦風(fēng)暴法能夠使群體增強(qiáng)競爭意識，受到熱情感染；能夠使大家各抒己見；每個人還能充分利用別人的設(shè)想來觸發(fā)自己靈感的火花，或把幾個人的想法綜合改造，建構(gòu)成一個新的設(shè)想。

二、材分析與學(xué)情分析

本課題是關(guān)于城市化過程中

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第3篇：《新聞報道一則》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)要求：

1、初步了解新聞文體的幾大特點(diǎn)，養(yǎng)成社會信息的生活習(xí)慣。

2、理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸炎黃子孫血濃于水的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備新聞報刊。

教學(xué)步驟：

一、基礎(chǔ)性診斷

1、學(xué)生自讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、交流。本文報道了一件什么事？

二、發(fā)展性診斷練習(xí)

1、學(xué)生讀課文，找出自己最感動或體會最深的句子。

2、交流，集體分析討論。

三、理解性診斷與矯治

1、師生共議課文文體主要特點(diǎn)。

2、學(xué)生拿出自備的報紙新聞作進(jìn)一步認(rèn)識。

四、自主性學(xué)習(xí)診斷

1、學(xué)生再讀課文，體會文章要表達(dá)的主題。

2、交流。

新城道中其一教學(xué)設(shè)計第3篇

三維目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、簡單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景。

2、背誦這首詩，賞析并積累名句。

（二）過程與方法

1、熟讀詩歌,疏通大意。

2、整體感知詩歌感情基調(diào)，感受詩人情感。

3、把握情景交融的表現(xiàn)手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解詩人暢達(dá)的胸懷。

2、感受詩人對大自然的熱愛。

Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握詩歌感情基調(diào),感受詩人情感。

2、品味詩歌意境,把握思想內(nèi)容。

Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析詩歌情景交融的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

Ⅳ、教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入：以蘇軾的一些名句導(dǎo)入。

二、背景介紹：

神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

三、作者簡介：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖Ｈ?ldquo;大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。——《念奴嬌?赤壁懷古》”他寫的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱：“橫看成嶺側(cè)成峰﹐遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”總之，蘇軾的詩今存 2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。

四、朗讀感知

1、學(xué)生自讀,初步感知。

2、對照注釋,初步了解詩歌內(nèi)容。

3、有感情的品讀。

五、師生合作探究

1、“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達(dá)之妙。另一方面，也是因為詩人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

2、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

3、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹５诙?lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可）

4、尾聯(lián)“西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？

提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當(dāng)時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。

小結(jié)：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當(dāng)詩人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發(fā)時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當(dāng)時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。

五：知識拓展

紅 梅

蘇軾

怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。

六、作業(yè)：背誦本詩

新城道中其一教學(xué)設(shè)計第4篇

教學(xué)目標(biāo):了解文章的表達(dá)技巧，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解文章的表達(dá)技巧，體會詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

[作者及創(chuàng)作背景]

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖Ｈ纭赌钆珛?赤壁懷古》、《題西林壁》。

蘇軾的詩，風(fēng)格豐富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。

神宗熙寧六年（1073 ）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

[問題導(dǎo)引]

1．“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

提示：

詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達(dá)之妙。另一方面，也是因為詩人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

2．試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

提示：

嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

3．第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

提示：

第二聯(lián)寫野外遠(yuǎn)景，運(yùn)用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。

第三聯(lián)寫農(nóng)家近景，運(yùn)用擬人手法，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。

出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯(lián)是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

[詩文導(dǎo)讀]

本詩主要寫景，景中含情。

清晨，詩人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當(dāng)詩人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。

雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發(fā)時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫，表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。

[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

銅鉦（zhēng竹籬（ lí 西崦（yān）餉（xiǎng絮（xù）帽

2．解釋下列字詞。

東風(fēng)：春風(fēng)。

積雨：連綿不斷、下了很久的雨。

銅鉦：古代一種銅制的樂器，形狀像鐘，打擊發(fā)聲。

餉：用食物款待別人。

3.填空。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，在詩、詞、散文創(chuàng)作三方面都表現(xiàn)出非凡的才能。

4．談?wù)劚驹娭兴枥L的美麗畫面。