這是望海潮(四之一)秦觀翻譯，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

望海潮(四之一)秦觀翻譯第1篇

【設(shè)計思路】

　　本課內(nèi)容為宋代的詞，以前學生學習《沁園春•長沙》的時候就已經(jīng)接觸了詞的一些知識，但是相隔半年，已經(jīng)模糊了，所以先要溫習。書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩詞學習重點也在于誦讀，所以要結(jié)合多種誦讀方式，讓學生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導，啟示學生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會作者流露的真切感受。

　　【教學分析】

　　知識與能力：了解柳永及其詞的特點;感受詞的意境、詞的情韻;學習借景抒情的寫法。

　　過程與方法：反復吟誦，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。

　　情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者對杭州西湖的喜愛之情。提高學生審美情趣。

　　【教學重點與難點】

　　1、通過反復誦讀，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。學習“點染”的變現(xiàn)技巧。品味詞中蘊含的情感。

　　2、通過把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會作者流露的真切感受。

　　【教學方法】

　　講授法結(jié)合探究法

　　【課時安排】

　　一課時

　　導語：到過海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現(xiàn)象。漲潮時，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說、詩詞、旅游景點，同學們知道哪些呢?(學生匯報預習活動成果)今天我們再來欣賞一下著名詞人柳永筆下的杭州。2’

　　一、 基礎(chǔ)知識 5’

　　1、 詞的起源

　　產(chǎn)生于盛唐，盛行于宋。又稱為“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　2、 詞牌和題目

　　詞牌就是詞調(diào)的名稱。早期的詞牌有名稱，許多和填詞的內(nèi)容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫江南的美麗風光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說，早期的詞牌有許多也可看作標題。但到后來詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調(diào)的內(nèi)容漸漸失去直接的聯(lián)系。因此，后來填詞的人常常在詞牌后加些文字來標明詞所寫的內(nèi)容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫的內(nèi)容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫內(nèi)容，往往就寫一段小序來說明創(chuàng)作的原委，如姜夔的名作《揚州慢》就有頗長的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。

　　3、 詞的分類

　　①按字數(shù)分：小令(58字以內(nèi))中調(diào)(59到90字)長調(diào)(91字以上)

　　②按風格分：婉約詞(柳永、李清照、秦觀、周邦彥)豪放詞(蘇軾、辛棄疾)

　　③按曲段分：單調(diào)，雙調(diào)(上下闋)，三疊(第一闕、第二闕、第三闕)，四疊。

　　4、 作者介紹

　　奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去。”，將名字抹去。柳永自稱：“奉旨填詞。”

　　三秋桂子，十里荷花：據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

　　凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢得《避暑錄話》記載：“柳永為舉子時，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞。’” 并且柳詞可分俚、雅兩派。

　　二、 整體感知 8’

　　1、 教師范讀并指導,學生體會讀

　　2、 根據(jù)詞的基礎(chǔ)知識，分析這首詞所屬的類型。

　　3、 學生談一下作者筆下的杭州有什么特點。

　　明確：柳永《望海潮》詞中描寫了杭州城市的繁華、錢江大潮的壯觀、西湖風景的秀麗，表現(xiàn)了對豪富、安樂的都市生活的贊美和向往。這是盛宋社會風貌的速寫，把杭州獨特的自然風光與市井風情，表現(xiàn)得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格調(diào)給讀者留下了難以磨滅的印象。

　　三、 合作探究15’

　　1、 上闕四句話各說了什么內(nèi)容?

　　板書：杭州繁華 城市規(guī)模 自然景觀 市井面貌

　　探討“怒濤卷霜雪”中“卷”字的妙處。

　　2、 理解之后再有感情的齊讀上闕。嘗試背誦

　　3、 上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么地點來寫?

　　板書：西湖清嘉

　　下闕描寫了哪些人?他們的情態(tài)反映了什么深層含義。

　　板書：百姓自得 官員怡樂 作者欣羨

　　明確：突出社會安定祥和。(這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞。)

　　4、 有感情的齊讀下闕內(nèi)容。

　　四、 能力提升8’

　　1、 點染：國畫用語，引申到古典詩詞中，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸;所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。(但必須強調(diào)的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。)本詞是怎樣運用點染手法的?

　　有人說詩歌中，“一切景語皆情語”。本文描繪的景色給人什么樣的感覺?反映了作者怎樣的感情。

　　2、 借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的種類：

　　① 樂景抒樂情

　　② 哀景抒哀情——《天凈沙.秋思》

　　③ 樂景抒哀情——《春夜洛城聞笛》《絕句》(江碧烏逾白)

　　④ 哀景抒樂情——《喜見外弟盧綸見宿》

　　作業(yè)：從下列詩中任選一首,從點染結(jié)合、借景抒情的角度賞析。

　　《蜀道難》《琵琶行》《登高》

　　板書

　　望海潮 柳永

　　杭州 —— 繁華

　　西湖 —— 清嘉 美景—怡情 (點染結(jié)合借景抒情)

　　官民 —— 怡樂

望海潮(四之一)秦觀翻譯第2篇

一 教學目標：

　　1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫的方法。

　　2、了解柳永在詞史上的地位。

　　3、掌握詞的一些基本常識。

　　二 教學重點：

　　1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。

　　2、本詞景物描寫的方法。

　　三 教學難點：

　　1、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風格。

　　2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

　　四 教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　五 參考書目：

　　1、《中國文學史》(三)，游國恩等主編，人民文學出版社

　　2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學出版社

　　3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長征 編著 ，五洲傳播出版社

　　六 課時安排：

　　兩課時

　　七 教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)：口語訓練

　　一、導語：

　　晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發(fā)言的同學。

　　(二)口語表達：

　　話題：同學們可就毅力這個話題，結(jié)合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事跡，發(fā)生在同學中的某個人或事作主題發(fā)言。

　　訓練：請五六名同學上講臺，每個人作五分鐘的主題發(fā)言。

　　點評：根據(jù)同學發(fā)言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學們一起做個點評。并現(xiàn)場打分，作為一項平時成績。

　　第二環(huán)節(jié)：課文教學

　　一、詞的基本常識：

　　(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關(guān)于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

　　(3)詞的分類

　　按字數(shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)

　　按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

　　二、作者生平及創(chuàng)作：

　　柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東 (今山西永濟)，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇， 以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后 授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京， 在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進士第，歷任睦州 團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、 太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年 流落不偶，卒于潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

　　柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

　　一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地防止和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對于五代多些閨閣閨風的詞風，這種表達懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊含了更廣闊的社會生活，打破了五代次狹小的表現(xiàn)空間。

　　一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號稱太平盛世，城市經(jīng)濟更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

　　一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽帶來很大的負面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風細細)、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。

　　柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當時歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識柳七面。”柳永晚年窮愁潦倒，死時一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳七”或“吊柳會”。

　　三、背景介紹

　　在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。南宋羅打經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

　　剛才說的是這首詞的傳播中的故事，其實這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

　　四、整體感知：

　　(1)通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

　　(2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

　　(3)同學討論，老師點撥，分闕賞析：

　　1、師：上闕寫了什么?

　　明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

　　2、師：下闕些什么?

　　明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說明投獻的用意。

　　3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

　　明確： 從此的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟的繁榮發(fā)達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟的繁榮。

　　4、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色?

　　明確： 詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶懀蚩鋸垼瑺I造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。

　　5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

　　明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

　　五、作業(yè)

　　1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

　　2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

　　第三環(huán)節(jié)：相關(guān)文章導讀

　　在中國的詩詞創(chuàng)作中，悲秋是一個非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們在中學時學過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠的《雙調(diào)•哨遍•高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣，作品的風格也不一樣，同學們可進行對比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個時令段通常抒發(fā)怎樣的情感。

望海潮(四之一)秦觀翻譯第3篇

《望海潮》是北宋著名的婉約派詞人柳永所寫的一首描繪都市繁華生活的豪放之詞，其中錢塘的壯美，西湖的秀美，都市的華美，生活的甜美令人深為贊嘆和向往。雖是投贈之作，但不掩彼時應考學子柳永卓絕橫溢的才華，兼濟天下的胸懷。執(zhí)教本篇，覺內(nèi)容雖少，詞句不多，但要上得精彩，委實不易。教后發(fā)現(xiàn)，得意之處頗少，而未盡意處卻多。得失之間，悟得了些道理，這些道理，于大方之家來說是老生常談，但于我來說，實是一種進步。細作梳理，化為以下三點體悟。

　　第一， 教什么，是備一堂好課的關(guān)鍵。

　　一本語文教科書，文章眾多，體裁各異，特點紛呈，如何教出每一篇章的特色，實為重中之重。《望海潮》這篇文章我反復讀了多遍，選擇教什么也是幾易其稿，最后終定為“賞結(jié)構(gòu)，賞語言，賞情感”三個方面。但現(xiàn)在細想起來，或許改為“賞都市之美，賞語言之美，賞情思之美”更確切。在詩歌史上，寫都市的名篇不多，而這首詞極力渲染杭州之美，雖有夸張之虞，但在一定程度上再現(xiàn)了北宋初期社會安定繁榮的景象，雖談不上有多大史學價值，但作為一窺北宋都市風貌的窗口，定是不錯的了。而正因內(nèi)容決定形式，氣勢的恢弘﹑豪放的詞風便鮮明地迥異于這個婉約派詞人的其它詞作了。

　　詩詞講究煉字，而《望海潮》中的名言佳句，無疑應作為煉字的典范來賞析。而一個進京趕考，想著出仕為官﹑造福天下的青年柳永，在字里行間所懷的嘆慕﹑進取之情思，噴薄而出，焉能不顧？解決了教什么的關(guān)鍵問題之后，我想，接下來一定應是好好備學生了。

　　第二，備學生，是備一堂好課的基礎(chǔ)

　　如果僅僅是把課堂建立在教材之上，那么，給學生的感受有可能就是鏡中花﹑空中閣，或者是一晃而過的豪華跑車。課堂只會顯得死氣沉沉，而課后學生只會滿頭霧水，一臉悵惘。如何避免出現(xiàn)這種事倍功半的狀況？我認為，在備課的過程中，應始終做到心中裝有學生。如在備《望海潮》之時，要了解學生對宋詞流派﹑格律等特點有多少認識，以及具備怎樣的詩詞鑒賞能力水平，要揣摩學生的課堂生成狀態(tài)，要力爭讓教學的每一個環(huán)節(jié)快慢轉(zhuǎn)承順暢自然，要讓學生在自主﹑合作﹑探究中，既有困惑產(chǎn)生的憂慮，又有困惑得以解決的滿意，更有能力提升的喜悅。這樣，課堂活躍了，思維激發(fā)了，學生也有收獲了，教學目標自然水到而渠成了。

　　第三，有拓展，是備一堂好課的亮點。

　　一篇課文，執(zhí)教時若就課文談課文，而不能拓展的話，那僅僅是在教教材，而不是真正意義上的用教材教。真正意義上的用教材教，是把教材視為引領(lǐng)學生探索知識殿堂的一扇門，要讓學生熟悉這道門，并能嘗試著推開這扇門，去看到或獲得更新的知識。在培養(yǎng)出的學習興趣中，能讓課堂的學習在課外也得以自主延伸。這針對課文的拓展，可以是知識的拓展，如字詞中的同義字﹑形近字等，如詞的節(jié)拍劃分的拓展，如詞風常識介紹的拓展；也可以是能力訓練的拓展，如分析能力﹑歸納概括能力﹑鑒賞能力﹑評價能力等，例如《望海潮》中賞析“卷”字之妙，便可由此賞析其它煉字之妙的詩句。總之，備課教學由淺入深，由此及彼，深入挖掘，有效拓展，既要體現(xiàn)文本特點，又要超越文本。如真能讓學生對課本“入乎其內(nèi)，出乎其外”，則教學可謂成矣。

　　《望海潮》這一課的.教學，既讓我懂得了自己在教學方面還存在的許多的不足，也讓我找到了一個自認為較好的前進方向。教學路漫漫，而教無止境，人說“天才在于勤奮”，我想，我不是“天才”，就更該勤奮。我要努力鉆研業(yè)務，提升自己能力，讓自己真正成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

　　篇二：望海潮教學反思

　　這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的"說教"去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業(yè)指導，提出寶貴意見，在此表示感謝！

　　課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

　　一、課前準備

　　剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個"整日出入于青樓歌館"的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化？我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。

　　二、課堂教學

　　導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會

　　由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為"新課程背景下的展示課"，強調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

望海潮(四之一)秦觀翻譯第4篇

教學目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　3、學習詩詞中鋪陳、點染的手法

　　(二)過程與方法

　　反復吟詠，感受詞的音律美;感悟詞的意境美

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情 。

　　教學重點

　　品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　教學難點

　　領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學習詩中鋪陳、點染的手法 。

　　學習方法

　　反復誦讀，感悟體會

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我給大家講個故事：金國大將金兀術(shù)(音wùzhú)(完顏宗弼)喜歡讀書，尤其是有關(guān)中原文化的更是喜歡。有一次，當他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時，首先被開頭的“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”所吸引，接著讀到“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙”時，已經(jīng)情不自禁地詠出聲了，當讀到“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”時，忍不住擲下了書，大聲說：“如此勝地，不去枉為人間一遭也。”遂下定決心要兵取錢塘。

　　又據(jù)說金主完顏亮聽到柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”之句時，不禁對杭州的美景產(chǎn)生了神往之情。遂起南侵之意。

　　課文注釋②也說這首詞寫于1003年秋，是贈予當時兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何當時駐節(jié)杭州，門禁甚嚴，柳永想謁見面而不能，就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問知是柳永所作，第二天孫何就親自前往見面。

　　柳永的《望海潮》究竟有什么魅力會勾起金兀術(shù)、完顏亮入侵大宋的野心呢? 孫何為什么聽了《望海潮》就親自前往見柳永呢?

　　二、關(guān)于知識詞

　　1、詞興于隋唐，成熟于五代,盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。

　　2、詞是詩的一種,是可以和樂歌唱的詩體，所以也叫“歌詞”,又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　3、詞牌：是與韻律相配合的樂調(diào)形式。(標題所涉及的是內(nèi)容。)

　　4、詞的分類

　　按長短

　　小令：58字以內(nèi)

　　中調(diào)：59-90字

　　長調(diào)：90字以上

　　按段落

　　單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊

　　按風格

　　豪放派

　　婉約派

　　5、風格比較

　　豪放派：題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。

　　須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。

　　婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細膩,語言含蓄, 多寫個人遭遇或者男女戀情。

　　只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板歌“楊柳岸曉風殘月”。

　　三、關(guān)于作者和寫作背景

　　1、作者介紹

　　白衣卿相柳永(約987年—約1053年)，福建崇安人。北宋詞人,婉約派最重要的代表人物。 原名柳三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。

　　其為人放蕩不羈，年輕時又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。

　　他“縱游娼館酒樓間”的浪漫情事，逐步流傳到仁宗耳里。應制為“醉蓬萊”曲作詞，某些字句觸犯仁宗忌諱，被“擲之于地”。加之柳永落第時所寫的《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等語句，更使仁宗不悅。當柳永再次通過考試，“臨軒發(fā)榜，特落之，曰：‘且去淺斟低唱，何要浮名!’”后雖“有薦其才者，上曰：‘得非填詞柳三變乎?’曰：‘然。’上曰：‘且去填詞。’由是不得志”。于是柳永自稱：“奉旨填詞柳三變。”成為北宋第一個專力作詞的人。科舉功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，從追求利祿的文士，逐步變?yōu)榭v情風月的風流浪子。

　　宋仁宗景佑元年(1034年) 47歲(一說生于980此時為54歲)的柳永，迫于各方面的壓力，終于考取了進士，從而結(jié)束了專業(yè)詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時靠妓女捐錢安葬。

　　鶴沖天

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向。未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

　　煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事、平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

　　2、柳永的貢獻及作品

　　作為北宋第一個專力作詞的詞人，柳永深諳音律，能自度曲，(《望海潮》就是柳永首創(chuàng))不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，尤長于抒寫羈旅行役之情，在詞史上產(chǎn)生了具大的影響，在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，詞作流傳極廣，素有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。

　　詞集有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當學杜詩，詞當學柳詞。”

　　3、背景介紹

　　宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　4、寫作目的

　　這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

　　四、學習課文

　　1、聽讀課文，多媒體展示詩歌的節(jié)奏和韻腳：

　　東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。 重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

　　2、再讀課文

　　掃清字詞障礙感知大意(交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀)

　　朗讀指導：

　　在注意節(jié)奏的同時，要特別注意青年時期的柳永對生活飽含熱忱，對前途充滿幻想，他將這些情感傾注到《望海潮》里。朗讀時要 ：

　　①感情飽滿，適度夸張，語勢要激越。

　　②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

　　③下片寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和、舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀得懇切。

　　3、 一齊朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這樣個問題：詞中的哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵南宋，直指杭州的野心?課文如何鋪陳、點染?

　　善于鋪敘、點染的特色

　　這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性——“點”的寫法。又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒——“染”的寫法。

　　鋪陳例子：

　　(樂府民歌《陌上桑》： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”; 《木蘭辭》中： “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”

　　(一)上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”。

　　“東南形勝”，從地理位置上看

　　杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。

　　“三吳都會”，是從社會條件著筆寫它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。

　　“錢塘自古繁華”，從歷史傳統(tǒng)上看——都市繁華之美

　　總結(jié)：這一句總起全文——“點”的寫法。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘——“染”的寫法。①“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。

　　②“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。

　　這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫，從自然景觀上看——自然風光之美

　　③“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。從市井面貌上看、從百姓生活上看。

　　詩人筆下錢塘繁華得不得了。

　　(二)下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉”，——“點”的寫法，寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。

　　“有三秋桂子，十里荷花” ——“染”的寫法。①“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。②“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。

　　南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”。“三秋”，從時間著眼，點出桂子 飄香的季節(jié)。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫的不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

　　景美人更美

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃” 從百姓生活上看——民生安樂之美。

　　①“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文——羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。——意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲。②“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。

　　“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”——官員的與民游樂。

　　分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。結(jié)束語：“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。

　　寫作動機與目的：贊美、祝愿、應酬之意不著痕跡。

　　五、問題探究：

　　1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景)

　　2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的?(地理位置 歷史傳統(tǒng) 自然景觀 市井面貌 百姓生活)

　　3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情? (對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承)

　　善于鋪敘，是此詞的特色之一。

　　六、拓展延伸： 請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句。

　　七、再讀課文：

　　人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《 望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

　　八、布置作業(yè)(任選其一)

　　1、用散文句描述你所喜歡的詞句。

　　2、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景。