這是林黛玉進賈府導入，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

林黛玉進賈府導入第1篇

一、教學目標

　　【知識與能力】初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

　　【過程與方法】通過分析人物的語言、動作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】準確解讀古典小說的人物個性，培養(yǎng)文學審美能力及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，解讀林黛玉人物性格。

　　教學難點：掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細節(jié)描寫等主要手法。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法(看視頻、聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法;品讀法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　同學們看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家仔細觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門家族呢?今天我們就隨著這個美麗的女子走進賈府，走進《紅樓夢》，進而走進林妹妹的內(nèi)心。

　　現(xiàn)在開始我們的新課《林黛玉進賈府》。(板書標題)

　　(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

　　①同學分享課前收集資料，介紹曹雪芹及其作品《紅樓夢》。

　　明確：

　　作者：曹雪芹(約1715年5月28日—約1763年2月12日)，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，出生于江寧(今南京)，曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子(也有說曹頫之子)。

　　關(guān)于《紅樓夢》：《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學發(fā)展史上占重要地位。《紅樓夢》原名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑒》是我國古代小說中最杰出的現(xiàn)實主義作品。它以賈史王薛的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。

　　《紅樓夢》版本可分為120回“程本”和80回“脂本”兩大系統(tǒng)。前80回是曹雪芹所著，后40回為高鶚續(xù)寫。曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據(jù)第一回中知道他“于悼紅軒中批閱十載，增刪五次”。

　　②初識林黛玉

　　昵稱：林妹妹

　　字：顰顰(寶玉送之)

　　名號：瀟湘妃子

　　愛好：吟詩作賦

　　最喜歡讀的書：《西廂記》

　　家世：父親林如海，為揚州巡鹽御史;母親賈敏，是賈母的女兒，賈政的妹妹，于黛玉十歲左右去世。

　　生平：從小聰明清秀，與詩書為伴。后因父母雙亡，便常住賈府，雖為寄人籬下的孤兒，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑視功名利祿，與寶玉相知相愛。但這一愛情最終被扼殺，黛玉淚盡而死，苦絳珠魂歸離恨天。

　　身世(木石前緣)：前世的黛玉是西方靈河岸上三生石畔的一株絳珠仙草，寶玉是赤霞宮的神瑛侍者，每天給絳珠草灌溉，絳珠草修成人形以后，為了償報灌溉之情，所以隨之到凡塵，上演這悲金悼玉的故事。

　　③初讀課文，結(jié)合文章標題，概括本文主要內(nèi)容。

　　明確：林黛玉因何進賈府?原來賈母有兩個兒子賈赦、賈政，一個女兒賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。

　　(三)品析語句，合作交流。

　　1.上節(jié)課我讓同學們課后預(yù)習了這篇小說，現(xiàn)在大家在課上默讀一遍課文并以語文小組為單位相互討論。討論得出本文的情節(jié)由七部分組成，每一部分的內(nèi)容概括如下：

　　第一部分(1)：林黛玉初進賈府

　　第二部分(2~4)：拜見賈母、邢王夫人、迎探惜三姐妹

　　第三部分(5~6)：初見鳳姐

　　第四部分(7~11)：拜見兩位舅舅，介紹寶玉

　　第五部分(12)：陪賈母進晚餐

　　第六部分(13~14)寶黛初會

　　第七部分(15~16)安排起居

　　通過梳理文章結(jié)構(gòu)，我們知道林黛玉進賈府的行蹤線索，以及所見到的人物：她先到賈母院，見到了三春、大舅母、二舅母，然后去賈赦院，但沒見著，又去賈政院，也沒得見，最后回到賈母院，見到了一生中的知己——寶玉。

　　2.大家默讀課文，分析文章從哪幾個方面描寫林黛玉?

　　(1)從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

　　①眾人見黛玉年貌雖小，舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的`風流態(tài)度，便知他有不足之癥。

　　小結(jié)：眾人眼里的林黛玉：眾人是從親友和長輩的角度關(guān)心黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病。

　　②天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了!

　　小結(jié)：王熙鳳眼中的林黛玉：王熙鳳從討好賈母的角度出發(fā)，看到了她容貌標致，氣派不凡。鳳姐是見過世面的，見多識廣。這段話出自鳳口，點明了黛玉的風流態(tài)度和言談舉止的不俗。

　　③廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

　　小結(jié)：賈寶玉心中的林黛玉：借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，五個對偶句抓住了黛玉弱不禁風，多愁善感、楚楚可人的性格特點，工筆細描，表現(xiàn)無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出風流俊逸病美人圖。

　　(脂硯齋評點：黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能終知黛玉是何等品貌。)

　　(2)從課文中找出黛玉的行為、細節(jié)描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

　　①賈母一見黛玉，疼愛得不得了，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節(jié)，課時待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

　　②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

　　③連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分退讓。

　　④黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。

　　小結(jié)：因母親早亡，又無兄弟姐妹扶持，盡管外祖母口口聲聲“心肝兒肉”地疼她，林黛玉卻總有寄人籬下的感覺，所以待人處世總謹慎多慮，禮節(jié)周到。從人物的行動和細節(jié)，也表明其教養(yǎng)非一般，聰明識禮。

　　(3)從課文中找出黛玉的語言描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

　　①黛玉回答賈母：“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”

　　當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

　　②賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”

　　小結(jié)：從黛玉剛開始回賈母“只念了《四書》”，后覺得不妥，會寶玉“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”第②句笑著推辭大舅母的賜飯，可以看出她步步留心，時時在意。

　　3.“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”是林黛玉進賈府的生活信條，小說中是怎樣表現(xiàn)的?她為什么這樣要求自己呢?

　　【要求】分組活動。找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并討論分析。

　　①大舅母留她吃飯時;

　　②在王夫人那里擇座;

　　③在賈母房里吃飯的時候;

　　④對讀書的回答;

　　⑤初見賈母的時候;

　　⑥當賈母介紹王熙鳳的時候;

　　體弱多病，美麗多情的林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”，細心機敏、自尊自卑是她的性格特點。

　　(四)拓展延伸

　　小說中對王熙鳳、賈寶玉的服飾極盡筆墨甚至丫鬟們也有簡單的服飾介紹，同學們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的?那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了?

　　明確：作者用這種方式更顯她的素雅，純美，無需用外在的服飾來修飾，已經(jīng)很完美了。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：同學們讓我們一起來回顧本節(jié)課所學的知識，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：林妹妹不僅僅美在外表，美在氣質(zhì)，其實她還是一個才女。大家課后搜集林黛玉的詩詞，這些詩句都很契合她的實際，細細品讀，進一步了解林黛玉的性格特點及其悲劇命運，下節(jié)課我們就“我看林黛玉”這個話題再來討論。

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學反思

　　本文是一篇古典小說，因而重心在情節(jié)發(fā)展，人物分析上。本堂課的教學，抓住林黛玉的人物形象，從作者的動作、語言、細節(jié)描寫等描寫手法，讓學生了解林黛玉的形象。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

林黛玉進賈府導入第2篇

一、教材分析

《林黛玉進賈府》是人教版高中必修三第一單元第1課的一篇講讀課文，本單元三篇課文都是中長篇小說的節(jié)選，作為本單元最重要的一篇課文，單元說明和課文提示要求學生重點掌握兩點：一是本文在《紅樓夢》中的作用，二是本文人物描寫的方法。

二、學情分析。

我?guī)У氖怯讕煂I(yè)的學生，她們普遍存在重專業(yè)輕文化的傾向，課外閱讀量小，但是借助影視媒介對《紅樓夢》有一定了解，教學中要加強引導，激發(fā)學生的積極性。

三、教學策略分析

我將從教學目標、重難點、教法、學法和教學用具幾個方面進行說明。

（一）教學目標和重難點

1、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況， 我把本班32個學生分成8個小組，因材施教，合作探究，為此設(shè)定以下三維目標。

（1）知識和能力目標：分析林黛玉進賈府的路線和見聞，掌握本文和前五回的作用。

（2）過程與方法目標：樹立把節(jié)選文本放到整部作品中整體把握作品的理念。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：正確體驗封建等級制度對個性自由的扼殺。

2、教學重點：探究分析林黛玉進賈府的路線，掌握本文和前五回的作用。

3、教學難點：樹立節(jié)選文本整體把握的文本理念，正確體驗封建等級制度對個性自由的扼殺.

說明：對于教學目標和重難點這個環(huán)節(jié)，許多說課者放在教材分析中講解，我認為文本是固定的，但是學情是不斷變化的，不同專業(yè)和不同層次的學生對同一文本要求不同，加之對同一個文本解讀的角度不同，放在教學策略中更合適。

（二）教學方法和教學用具

1、為了落實中職語文“培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、促進學生終身發(fā)展”的目標，我采用了提問法、討論法、歸納法和多媒體輔助的教法以及自主探究、合作交流的學法，以學生為主體，用信息技術(shù)輔助教學，讓學生“做中學，學中做”，確保完成教學任務(wù)。

2、為了突出重點、突破難點，在教學用具和多媒體組合運用上，我注重多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，把傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)通訊相結(jié)合,讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、交流各種資料，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，促進學生學生終身發(fā)展。

四、教學過程設(shè)計

我將從課前準備、導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)幾個方面對教學設(shè)計進行解讀。

1 課前準備：

學生課外利用網(wǎng)絡(luò)觀看電視劇《林黛玉進賈府》（87版《紅樓夢》），通過網(wǎng)絡(luò)和QQ平臺收集分享相關(guān)信息，了解《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和寶黛釵愛情的結(jié)局，用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生興趣，擴展課堂容量。

2導入新課：（5分鐘）

欣賞網(wǎng)絡(luò)視頻《葬花吟》，用林黛玉為何感嘆“一年三百六十日，風刀霜劍緊相逼”設(shè)置懸念，營造情境，激起學生對黛玉的生存環(huán)境---賈府的興趣，導入課文。

3 講授新課：

為了落實教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，在講授新課時，我設(shè)計了三個問題探究和一個學法點撥來保證完成本節(jié)課的任務(wù)。

問題探究：（25分鐘）

（1）問題啟動：學生研讀課文，分組討論，畫出賈府平面圖和林黛玉進賈府路線圖，每一組推選一個同學作主要發(fā)言，其他同學補充，我根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥，并適當提供一些補充材料，為問題探究做好準備。

（2）問題探究一：討論黛玉進賈府的路線和賈府居住位置的分配揭示了賈府怎樣的本質(zhì)特征。通過對這個問題的討論理解賈府等級森嚴的封建特征，為下面理解本文對全書主題的作用做準備。在教學中，我先通過拜訪賈母、賈赦、賈政的順序讓學生理解“長幼有序”， 再通過三人居住分配來讓學生理解“尊卑有別”，最后通過討論文中的其它表現(xiàn)加深學生的理解。

（3）問題探究二：學生討論林黛玉進賈府產(chǎn)生了怎樣的心態(tài)，她為什么感嘆“一年三百六十日，風刀霜劍緊相逼”。 通過這個問題讓學生體會正是賈府等級森嚴讓人窒息的環(huán)境才使黛玉感嘆“風刀霜劍緊相逼”，這種環(huán)境正是黛玉命運的悲劇根源，讓學生正確理解封建等級制度對個性自由的扼殺。在教學中，我先讓學生找出反映黛玉心態(tài)的句子剖析這種心理產(chǎn)生的原因，再讓學生復述黛玉的悲劇，討論黛玉的悲劇和賈府環(huán)境的關(guān)系，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥，并適當提供一些補充材料，從而理解本文在內(nèi)容主題上的作用。 （4）問題探究三：學生討論本文及前五回在全書中有什么作用。通過前五回的內(nèi)容的剖析，讓學生明白前五回構(gòu)成了全書的序幕，從而理解本文在章節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用，為下面的學法點撥做準備。在教學中，先讓學生復述前五回的標題，然后讓每一組代表發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥，歸納前五回的內(nèi)容和作用。

林黛玉進賈府導入第3篇

策劃目的：

　　感受經(jīng)典文學名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學鑒賞能力，倡導研究風氣。激發(fā)學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

　　教學形式：

　　引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑒賞細節(jié)。

　　策劃內(nèi)容：

　　指導學生學法，概括人物形象，培養(yǎng)表達能力，總結(jié)欣賞經(jīng)驗。

　　學情估計：

　　學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數(shù)同學感受膚淺；課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經(jīng)驗。

　　策略應(yīng)對：

　　1．做好預(yù)習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯(lián)系，為學習節(jié)選部分打好基礎(chǔ)。

　　2．明確學習重點，提示解讀辦法。

　　3．學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除文學鑒賞的神秘感，激發(fā)學生的鑒賞興趣。

　　4．集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。

　　5．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。

　　【實施記】

　　一、導語引入

　　《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發(fā)展到《紅樓夢》，標志著中國古代現(xiàn)實主義小說達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，后來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養(yǎng)活了一大批人”。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。

　　學習這一課，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。

　　二、整體感知

　　(一).檢查預(yù)習情況。

　　1．這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據(jù)要求回答：

　　①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等；

　　②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等；

　　③實寫人物──賈母、王熙鳳等；

　　④虛寫人物──賈政、賈赦等；

　　⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等；

　　⑥群體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等；

　　引導學生總結(jié)這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。

　　2．了解這些人物之間錯綜復雜的關(guān)系。

　　（出示賈府人物關(guān)系表）

　　（二）這么多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢？

　　提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來。

　　（三）讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內(nèi)容？

　　王熙鳳出場 賈寶玉出場

　　三、合作探究

　　1．老師作鑒賞示范

　　①正房炕上橫設(shè)一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設(shè)著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

　　連續(xù)用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”？為何不是“全舊”？

　　賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發(fā)戶，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀。舉現(xiàn)實生活中的實例佐證。

　　②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛念了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

　　賞析：回答賈母以后，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。

　　體會：在文學作品中有矛盾、反復出現(xiàn)、突然變化、沒有說完等等語言細節(jié)處往往是欣賞研究的突破口，我們應(yīng)該抓住不放。

　　方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看，③前后換位作比較，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑒他人學經(jīng)驗。

　　2．集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。

　　要求：

　　①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。

　　②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。

　　③交流時先介紹鑒賞點。

　　四、交流成果

　　要求：

　　根據(jù)鑒賞點在課文中的'位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發(fā)言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發(fā)表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。

　　提示：

　　①王熙鳳出場（人未到，笑先聞）：在賈府中的地位非同一般。

　　②王熙鳳的肖像（珠光寶氣，極力鋪陳）：穿著俗氣，內(nèi)心空虛；外表美麗，實際刁鉆狡黠。

　　③賈母對王熙鳳的態(tài)度（破落戶，鳳辣子）：寵愛有加。

　　④王熙鳳對林黛玉的評價（標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑）：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。

　　⑤王熙鳳吩咐傭人（只管告訴我）：暗示黛玉，地位特殊。

　　⑥王熙鳳找緞子（王夫人一笑，點頭不語）：表面關(guān)心黛玉，暗地討好姑母。.

　　充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結(jié)論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務(wù)中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。

　　五、總結(jié)對話

　　1．從下面選擇一個開頭， 給王熙鳳作一句話評價。

　　①賈母眼中的王熙風是一個……

　　②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

　　③林黛王眼中的王熙風是—個……

　　④我眼中的王熙鳳是一個……

　　2．給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。

　　3．和同學們交流文學欣賞經(jīng)驗。依據(jù)這個經(jīng)驗在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場”片段。

　　【反思錄】

　　通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經(jīng)驗，感受到從語言入手，從細節(jié)入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。但是，由于老師在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調(diào)控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節(jié)課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑒賞老師還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。

林黛玉進賈府導入第4篇

教材分析：《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修三的第一單元的第一篇文章。本單元為小說單元，這個單元要求學生從更高層次去欣賞小說，解讀人物、情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系。同時，必須注意到的是，這篇小說不是一篇孤立的短篇小說，它是名著《紅樓夢》的節(jié)選片段，而且這個片段在《紅樓夢》中處在第三回。眾所周知，《紅樓夢》的前五回對于全書意義重大，屬于全書的綱目，其中第三回的存在價值就在于對賈府這一典型環(huán)境做了全局性的解讀。這一點，在課堂解讀中屬于非常重要的信息，因為不理解這一典型環(huán)境，在小說人物的解讀中就會出現(xiàn)偏差。因此，課文的重點在于典型環(huán)境和人物的解讀，而典型環(huán)境是人物解讀的基礎(chǔ)。因此在課文解讀中的第一課時，我把本堂課的教學目標設(shè)置為典型環(huán)境的解讀，教學重點在于讓學生深入理解賈府的侯門之“深”，從而理解人物所處的特定環(huán)境。

學情分析及其重難點：處在高一的學生曾在初中階段也通過《香菱學詩》了解過《紅樓夢》，但是對于特型的環(huán)境解讀還很不夠，同時，深入了解賈府的“貴族世胄”氣息還需要文化的積累和知識的拓展，因此，這就形成了本堂課的教學難點。為了突破這一難點，我把賈府的典型環(huán)境由淺入深地處理為“深”，從而一環(huán)扣一環(huán)，一個細節(jié)交織一個細節(jié)地引出“禮”“情”“理”。通過這一主線，真正認識到“侯門深似海”的內(nèi)涵，從而對賈府具有深層次的了解。

教法學法： 教法學法上，采用了質(zhì)疑法、討論探究法、知識遷移法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，重在培養(yǎng)其問題意識，從質(zhì)疑中深挖；同時注重調(diào)動學生的討論探究行為，進而進行思維訓練；再次，教學中注意知識的遷移，學生解讀的能力來自文本的閱讀量，知識的深度取決于其知識的廣度。因此，我在這一層面中著力點撥，引發(fā)思索。

下面重點談我的教學設(shè)計：

導入：（干脆利落）（PPT1）關(guān)于紅樓夢，康有為有個很有意思的對子，上聯(lián)：紅樓須別到，下聯(lián)賈府大富貴。咱們今天就偏偏跟著黛玉的腳步入一回紅樓，進一進賈府，感受一下賈府的大富貴。 (PPT2)

設(shè)疑：明確林黛玉的行蹤路線圖。

(PPT3)展示賈府平面布局圖旨在了解鮮花著錦，烈火烹油的賈府這一典型環(huán)境。(PPT4)。(PPT5)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于引導學生找出細節(jié)，從而初步了解侯門的特殊性）

第一環(huán)節(jié)： 黛玉游蹤有奧妙

賈府的最大特色就是“排場大、禮節(jié)多、規(guī)矩嚴”，因為它不是一般人家，而是“詩禮簪纓之族” ，這就要教師讓學生明白賈府的“禮”展現(xiàn)在哪些方面。首先通過黛玉的游蹤發(fā)現(xiàn)問題。(PPT6)學生討論后不難發(fā)現(xiàn)，黛玉進門不入正門，黛玉探親繞路（先賈赦后賈政）等等，這些都是有“禮”的影子——尊卑有別、長幼有序、親疏有道。從而明白了賈府所謂的規(guī)矩就是一種侯門之“禮”。紅樓序別道，賈府大富貴。

第二環(huán)節(jié)： 賈府陳設(shè)大富貴

教師引導學生認真研讀8/9/10自然段，品析賈府的富貴（PPT6）

引導學生細讀文本，發(fā)現(xiàn)文章中似有不通情理的地方。從賈府最豪奢的榮禧堂入手，發(fā)現(xiàn)榮禧堂的擺設(shè)中三個“半舊”令人存疑。在三個“半舊”出現(xiàn)的原因上，教師引導學生互相討論。把這三個“舊”的神韻點撥。借用脂評本的“莊人進城”為類比材料，引導學生對“豪門貴胄”的“舊”有個通俗性的理解。但實際教學中發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在通俗性理解上是遠遠不夠的，還必須遷移拓展出其中的文化味，從而將賈府與一般大家區(qū)別開來。從而明白脂硯齋所謂的“三字有神”。于是展示（黑板板書）“樹小墻新畫不古，此人必屬內(nèi)務(wù)府。”并解讀其中文化意味，從而揭示出“舊”的特殊文化內(nèi)涵。

第三環(huán)節(jié)：選擇黛玉有匠心

設(shè)疑：作者為什么不選擇劉姥姥、雪雁、史湘云為導游去感受賈府的大富貴，而要選擇林黛玉？

學生思考，討論，教師總結(jié)作者獨具匠心的藝術(shù)手法，從而感受在敘述者的選擇上，作者的匠心。別具一格，自成其道。