這是游褒禪山記教案一等獎，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

游褒禪山記教案一等獎第1篇

〖教學(xué)要點(diǎn)

　　1、研讀三、四、五段。

　　2、小結(jié)本文。

　　3、練習(xí)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)背讀第一二段(或抽查詞語理解情況)

　　二、分析解讀三四五段

　　1、補(bǔ)充注釋：

　　⑴ 于是余有嘆焉 焉：語氣詞，不譯。

　　⑵ 以其求思之深而無不在也 以：因?yàn)椋捎凇?/p>

　　⑶ 夫夷以近，則游者眾 夫：那。以：而，并且。

　　⑷ 其熟能譏之乎 其：豈，難道。

　　⑸ 何可勝道也哉 勝：完全。

　　2、下列詞語在句中應(yīng)怎樣解釋?

　　⑴ 焉：

　　A、于是余有嘆焉

　　B、而人之所罕至焉

　　C、危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣

　　D、積土成山，風(fēng)雨興焉

　　⑵ 其：

　　A、以其求思之深而無不在也

　　B、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

　　C、其熟能譏只乎

　　D、其真不知馬也

　　E、汝其勿悲

　　⑶ 觀：

　　A、古之人觀于天地、山川、草木

　　B、世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^

　　C、此則岳陽樓之大觀也

　　D、今臣至，大王見臣列觀

　　⑷ 名：

　　A、后世之謬其傳而莫能名者

　　B、北冥有魚，其名為鯤

　　C、神人無功，圣人無名

　　D、莫名其妙

　　E、不名一文

　　F、以奇乃華山之陽而名之也

　　3、指出下列句中詞類活用現(xiàn)象：

　　⑴ 往往有得

　　⑵ 夫夷以近，則游者眾

　　⑶ 險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少

　　⑷ 而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)

　　⑸ 至于幽暗昏惑而無物以相之

　　⑹ 后世之謬其傳而莫能名者

　　4、比較下列劃線詞語的古今意義和用法：

　　⑴ 今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

　　⑵ 由山以上五六里，有穴窈然

　　⑶ 蓋余所至，比好游者尚不能十一

　　⑷ 然視其左右，來而記之者已少

　　⑸ 方是時(shí)，余之力尚足以入

　　⑹ 于是余有嘆焉

　　⑺ 往往有得

　　⑻ 而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^

　　⑼ 至于幽暗昏惑而無物以相之

　　5、指出下列句中含有的文化常識：

　　⑴ 以其乃華山之陽名之也

　　⑵ 四人者：廬陵簫君圭君玉

　　⑶ 至和元年七月某日，臨川王某記

　　⑷ 《臨川先生文集》

　　⑸ 今之所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

　　6、分析后三段：

　　⑴ 王安石基于這次旅游產(chǎn)生了一點(diǎn)感想?請具體說明。

　　答：賞非常之觀盡吾志也而不能至者，可以無悔矣;對于古書學(xué)者不可以不深思而慎取之。

　　⑵ 王安石分析要賞非常之觀必需哪些條件?

　　答：要有志、有力、有助。

　　⑶ 學(xué)習(xí)了本文，你有了怎樣的體會?你將如何面對自己的生活和學(xué)習(xí)?

　　(討論)

　　三、朗讀后三段，邊讀邊翻譯

　　四、小結(jié)本文

　　1、古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，請找出本文中能概括全文主旨的一句話：盡吾志而不能至者，可以無悔矣。作者記游褒禪山不為記游，而為發(fā)表議論：無論治學(xué)處事，首先要有百折不撓的意志，也要有深思而慎取的態(tài)度。

　　2、因事見理，敘議結(jié)合。本文前兩段記游山，后兩段發(fā)議論，前面的記游處處與后面的體會有關(guān)，后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，具體生動，淺顯易懂。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、課堂作業(yè)：課后練習(xí)。

　　2、課后作業(yè)：

　　⑴ 背誦全文。

　　⑵ 完成《高考神梯》。

游褒禪山記教案一等獎第2篇

　單元教學(xué)要點(diǎn)游褒禪山記優(yōu)秀的教案

　　一、教材地位：

　　本單元選擇就宋代著名散文大家蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的散文名篇。《六國論》《游褒蟬山記》是教讀課，后兩篇是自讀課。《六國論》《伶官傳序》都是借古諷今的史論散文，《游褒禪山記》《石鐘山記》是因事說理的游記散文。可以分別作比較閱讀。

　　宋代散文繼唐代古文運(yùn)動的傳統(tǒng)并有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，長于議論，體現(xiàn)宋代以理入文的一代文風(fēng)，對后世散文產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　二、輔助教材：

　　歐陽修的《秋聲賦》，蘇軾的《喜雨亭記》，蘇轍的《黃州快哉亭記》，司馬光的'《赤壁之戰(zhàn)》，蘇軾的《赤壁賦》，比較各種游記散文與史論文風(fēng)格的多彩多姿。

　　【知識目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)借鑒文章借古諷今針對現(xiàn)實(shí)有感而發(fā)的說理方式。

　　2、理解重點(diǎn)詞句在文中的特殊含義與用法

　　3、掌握幾個文言句式并能讀懂文中語句

　　【能力目標(biāo)】

　　1、迅速把握文章整體內(nèi)容與思想情感。

　　2、能結(jié)合寫作背景賞析作者表達(dá)情感的方法。

　　【情感目標(biāo)】

　　通過反復(fù)誦讀體會作者深入思考，注重實(shí)踐探索的求知精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：誦讀背誦，把握作者的思想感情，體會重點(diǎn)詞句在文中的含義。

　　2、難點(diǎn)：領(lǐng)會作者表達(dá)情感的方式，熟練掌握文言詞類用法與句式是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、探究法、引導(dǎo)法

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、了解作家作品及游記散文的基本寫法

　　2、借助工具書初步讀懂全文內(nèi)容

　　3、體會作者是怎樣把記游寫景與感悟說理結(jié)合起來的。

　　二、學(xué)生簡介自己所了解的作家作品常識

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，好半山。世稱王荊公，王文公，王臨川。21歲中進(jìn)士，40歲進(jìn)萬言書，提變法，抑特權(quán)，力圖改變北宋積弱積 貧的局面，推行富國強(qiáng)兵之策。49歲任參知政事，次年任宰相，在神宗支持下力行新法，但遭司馬光為首的守舊派攻擊，54歲罷相，次年為相。56歲再次辭去 相位，隱居江蘇南京，從事創(chuàng)作。封荊國公，謚號文公。《臨川先生文集》。

　　三、朗讀文本，整體把握內(nèi)容

　　四、探究思考，理解中心思想與作者感情

　　1、王安石具體描寫游褒禪山幾個地方，哪個地方寫得最詳細(xì)？

　　2、作者在第一段為什么要特別寫不會引起別人注目的路邊石碑，后邊哪一個語句與它呼應(yīng)？

　　3、作者在游華山洞的過程中發(fā)現(xiàn)了什么外人不容易注意的現(xiàn)象，最能引起作者感慨深思的是哪一個句子？

　　4、作者通過游華山洞的經(jīng)歷悟出了什么樣的人生道理？

　　5、作者認(rèn)為要完成自己的事業(yè)理想必須有哪些條件，哪一個條件是最重要的？

　　6、作者認(rèn)為盡力而為雖然可能不成功，可以問心無愧，也不用怕別人嘲笑，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　五、老師范讀全文，學(xué)生理解詞句

　　六、作業(yè)

　　1、借助工具書讀懂全文語句，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、完成《導(dǎo)學(xué)》練習(xí)，鞏固文言詞語與句式的理解。

　　3、朗讀全文，準(zhǔn)備背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)語詞與句式理解檢測

　　二、重點(diǎn)語段口頭翻譯檢測

　　三、學(xué)生誦讀全文

　　1、個別誦讀能力一抽一查

　　2、集體誦讀訓(xùn)練】

　　四、教師示范朗讀與誦讀指導(dǎo)

　　五、學(xué)生劃分重點(diǎn)語段層次，把握背誦的文脈與記憶的銜接特征語詞

　　六、學(xué)生分層誦讀，以文意串連銜接回憶線索

　　七、遷移運(yùn)用

　　把“游華山洞”的兩段描述改寫成為現(xiàn)代散文。

　　要求：1、能用一定的修辭手法描寫景物；2、運(yùn)用心里細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)游覽者的見聞與感受

游褒禪山記教案一等獎第3篇

　【教學(xué)目的】

《游褒禪山記》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)習(xí)蓋所以以觀名其等文言常見詞語的用法。

　　2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　常見文言詞語的用法;作者的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　記游寫感的寫作方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　文言教學(xué)三讀法(自讀──譯讀──導(dǎo)讀)。

　　【學(xué)法點(diǎn)撥】

　　整體感知、誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論、批注等。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、自學(xué)。

　　2、勾畫《高考神梯》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　1、簡介作家作品時(shí)代背景。

　　2、聽錄音，正音、明讀。

　　3、誦讀第一二自然段。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：本課是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過。學(xué)生說出游記的篇目。(《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。)古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩，精描細(xì)繪，表現(xiàn)山水之美。請同學(xué)們注意本文與所學(xué)過的.游記有什么不同?

　　二、作者及背景介紹

　　王安石，字介甫，晚年自號半山老人，世稱荊公。北宋著名政治家、文學(xué)家。宋仁宗時(shí)，他上萬言書，主張實(shí)行新法，改革政治。后拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。由于保守派反對，新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想，反對天命，提出了天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的進(jìn)步口號。他的詩詞文多揭露時(shí)弊，體現(xiàn)了自己的政治主張與抱負(fù)。詩詞遒勁清新，風(fēng)格高峻。文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。本文寫于34歲任舒州通判時(shí)。

　　三、點(diǎn)撥

　　本文學(xué)習(xí)步驟：

　　1、閱讀課文。

　　2、理清作者思路，找出文章的寫作線索。

　　3、逐段閱讀，弄清文中字句含義與用法。

　　4、了解本文寫作特色。

　　5、掌握作者要表達(dá)的思想與感情。

　　6、背誦。

　　四、整體感知

　　1、聽錄音，正音：

　　廬冢 謬其傳 無物以相 深父 窈然 瑰麗

　　2、明讀：所謂華山者，以其乃華山之陽名之者。而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者。

　　3、理清課文結(jié)構(gòu)思路：

　　⑴ 本名與別名的由來。

　　⑵ 記游洞經(jīng)過。

　　⑶ 抒發(fā)游洞的感慨(全文重點(diǎn))。

　　⑷ 簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想。

　　⑸ 補(bǔ)記同游之人、記游時(shí)間。

　　五、分析解讀一、二段

　　1、補(bǔ)充注釋：

　　⑴ 唐浮圖慧褒始舍于其址 始：起初。舍：建房。

　　⑵ 而卒葬之 卒：死。

　　⑶ 以故其后名之曰褒禪 名：給命名。

　　⑷ 以其乃華山之陽名之也 陽：山的南面(古人以山南水北為陽)。

　　⑸ 今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也 蓋：大概，可能。

　　⑹ 則其好游者不能窮也 窮：走到盡頭。

　　⑺ 不出，火且盡 且：將要。

　　⑻ 蓋其又深，則其至又加少矣 加：更加。

　　⑼ 火尚足以明也 明：照明。

　　⑽ 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也 其：自己。極：盡。

　　2、指出下列句中所列詞語的意義和用法：

　　⑴ 舍：

　　A、唐浮圖慧褒始舍于其址

　　B、鍥而舍之，朽木不折

　　C、便舍船，從口入

　　D、土地平曠，屋舍儼然

　　E、退避三舍

　　⑵ 余：

　　A、距洞百余步，有碑仆道

　　B、余與四人擁火以入

　　C、游刃有余

　　D、其余，則熙熙而樂

　　⑶ 窮：

　　A、則其好游者不能窮也

　　B、窮發(fā)之北，有冥海者，天池也

　　C、以游無窮者，彼且惡乎待哉

　　D、復(fù)前行，欲窮其林

　　⑷ 然：

　　A、由山以上五六里，有穴窈然

　　B、然視其左右，來而記之者已少

　　C、奚以知其然也

　　D、吳廣以為然

　　3、下列句中哪些詞是詞類活用?請具體解釋之。

　　⑴ 唐浮圖慧褒始舍于此

　　⑵ 以故其后名之曰褒禪

　　⑶ 以其乃華山之陽名之也

　　⑷ 其下平曠，有泉側(cè)出

　　⑸ 則其好游直不能窮也

　　⑹ 其進(jìn)愈難，而其見愈奇

　　⑺ 蓋其又深，則其至又加少矣

　　⑻ 余之力尚足以入，火尚足以明也

　　⑼ 余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也

　　4、朗讀課文，邊讀邊翻譯。

　　5、分析理解：

　　⑴ 褒禪山因何而得名?他到底是什么山?

　　答：因唐朝和尚慧褒而得名;就是現(xiàn)在的華山。

　　⑵ 對花和華的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個習(xí)慣的?

　　(討論)

　　⑶ 從文中所寫來看，作者為什么要進(jìn)山洞?又為什么半路撤出?

　　答：如之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇;有怠而欲出者，曰：不出，火且盡。

　　⑷ 現(xiàn)在時(shí)興一種運(yùn)動，叫做探險(xiǎn)運(yùn)動，你認(rèn)為這種運(yùn)動興起的原因是什么?

　　(討論)

　　六、熟讀課文一二段，課后用通順的語言認(rèn)真翻譯一遍

游褒禪山記教案一等獎第4篇

教學(xué)目的：

　　

　　

　　

1掌握文言基礎(chǔ)知識，落實(shí)字詞

2掌握文章即事明理的寫法，學(xué)習(xí)在作文中巧妙地謀篇布局

3明確“志”是成功的首要條件，啟發(fā)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的志向，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：文章即事明理的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：文章所闡釋的道理

教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，明確作者闡釋的道理

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》，從課題看，這篇文章應(yīng)該是一篇游記。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇游記和以前你們寫的、讀的游記有什么不同之處呢？

明確：這篇文章重點(diǎn)不在記游，而在說理。

二、明確文章說的道理和即事明理的寫法

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

師：文章的重點(diǎn)在說理，那么，作者在文中闡釋了一些什么道理呢？請大家快速瀏覽課文，思考文章那些段落是在說理。

生：三、四自然段

師：請大家自由朗讀第三自然段，思考這段文字的中心句是什么。

明確：非有志者不能至也。作者用了一個雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。

師：作者是根據(jù)什么條件得出這樣一個結(jié)論的呢？

生：夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。

學(xué)生翻譯后一句話，明確“非常”“險(xiǎn)遠(yuǎn)”的用法。

師：作者強(qiáng)調(diào)了“志”的重要性，但是，“志”是到達(dá)“險(xiǎn)遠(yuǎn)”的地方，欣賞到“非常之觀”的充分條件嗎？

生：不是，還要有“力”和“物”。

學(xué)生齊讀“志”“力”“物”三者的關(guān)系。

師：作者客觀地、唯物地提出自己的觀點(diǎn)后，又是怎么論證的？請大家讀后面的內(nèi)容，思考。

生：從反面和正面兩個方面論證。

反：力足以至焉（而未至者），于人為可譏，而在己為有悔；

正：盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

老師強(qiáng)調(diào)“其孰能譏之乎”中“其”的用法。

學(xué)生朗讀背誦第三自然段的整體內(nèi)容

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，明確作者即事明理的寫法

師：在第三自然段開頭，作者寫道：于是余有嘆焉。這里的“于是”怎么解釋？

生：對于這種情況。

明確“于是”的古今詞義差別。

師：“是”包括哪些情況呢？請大家讀第二自然段思考。

生：“是”包括“平曠”,游者甚眾；“窈然”“寒”“深”，“好游者不能窮”；“入之愈深，其進(jìn)愈難，其見愈奇”；“有怠而欲出者，曰`不出，火且盡。`遂與之俱出”“方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。”

明確“窮”“明”“極”的用法。

師：請大家討論：第二段的記敘有什么特點(diǎn)，和第三段有什么關(guān)系？

明確：對游覽的過程寫得非常簡略，而對自己未能游覽盡興的遺憾寫得比較詳細(xì)。這主要是為第三段的議論作鋪墊，因?yàn)楸疚牡哪康脑谟谡f理，而不在記游。記游只是有目的地為議論服務(wù)，這就是一種即事名理的寫法。

第二課時(shí)

鞏固二三段的內(nèi)容，根據(jù)上節(jié)課學(xué)的“即事名理”的寫法，自學(xué)一、四段

朗讀二三段，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

（一）自學(xué)一、四段

第四段中作者論述的觀點(diǎn)是什么？請學(xué)生翻譯這句話，注意“所以”的用法。

強(qiáng)調(diào)“謬”“傳”“名”的用法

（二）第一段是怎樣和第四段相照應(yīng)的？

明確：詳寫仆碑和碑上的文字，為第四段的議論張本。

（三）回讀全文，思考討論課文的結(jié)構(gòu)對我們作文的謀篇布局有什么啟示

明確：文章怎樣應(yīng)用材料，怎樣謀篇布局，應(yīng)該是根據(jù)主題的需要而定的，文章的材料和結(jié)構(gòu)都是為了更好地表現(xiàn)主題。

（四）印發(fā)學(xué)生作文，讓他們根據(jù)主題的需要進(jìn)行修改。