這是游褒禪山記教學目標，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

游褒禪山記教學目標第1篇

【教學目標】

　　1、掌握重點字詞。

　　2、學習敘議結合，因事說理的寫作手法。

　　3、理清思路，背誦第三段。

　　4、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

　　【教學重難點】

　　1、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　2、“其”“之”“以”等詞的用法。

　　3、背誦第三段。

　　【教學安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學內容】熟讀課文，疏通文意。

　　一、解題導入

　　記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。 游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。

　　以前我們寫游記主要寫哪些內容?

　　學生答。

　　這篇游記通過作者的親身游歷探險，發幽微之思，闡發深邃的哲理。

　　二、研讀第一段

　　1、指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。重點掌握以下詞、句：

　　一詞多義：

　　A.“卒”：死。“卒葬之”。

　　B.“文”：①碑文，整篇文章，“其文漫滅。”②文字，“獨其為文”。

　　C.“道”：①道路。“有碑仆道”。②說、講。“何可勝道也哉”。

　　D.“極”：盡，盡情享受。“極夫游之樂”。

　　詞類活用：

　　A.“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞，“始舍于其址”。

　　B.“名”：①命名，稱呼;名詞活用為動詞，“名之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。

　　C.“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。

　　判斷句

　　①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。

　　②表示因果關系的復合判斷，“者”除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。

　　這些詞語的掌握揉進翻譯疏通課文時。

　　2、然后試以華山洞作為參照物，根據文中的方位，畫出虛擬示意圖。

　　三、研讀第二段

　　1、指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

　　2、探討：第二段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?

　　提示：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中的對比：

　　①前洞的平曠與后洞的幽深對比：“其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒”

　　②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比;

　　③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;

　　④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。

　　作用是為第二部分的議論作鋪墊。

　　3、作者游洞后出來后的心情怎樣?“后悔”為什么后悔?因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。以“悔”結束記游，為下文抒發議論作鋪墊。

　　四、研讀第三段

　　1、指名朗讀、口譯第3段。注意下列字句：

　　①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”。“之”，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現代語時可省略。

　　②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上。“夷”，指平地，說的是前洞地勢。

　　③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

　　④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。

　　⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。

　　要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用

　　2、問題探討：

　　①作者說“不能至”是指什么說的?(不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。)

　　②這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢?(因為已經“盡吾志”了。)

　　③“盡吾志”是什么意思?(為實現自己的愿望作最大的努力。)

　　總結：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的`，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。從這里大家受到了什么啟發?能不能結合自己的生活學習談一下。

　　五、研讀第四段

　　1、指名朗讀、口譯第4段。

　　這一段有寫到仆碑上的文字，和第一段中的有關仆碑的描述相應。(前面的描寫為后面的議論埋下伏筆。)

　　2、問題探討：寫這些仆碑表達了作者什么觀點?(治學必須“深思慎取”)

　　思路：作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯想到“古書之不存”，從“音謬”聯想到“謬其傳”的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結論。

　　六、研讀第五段

　　自讀，歸納寫了什么?

　　七、小結

　　1、考證山名

　　2、游前洞后洞

　　3、感慨“盡吾志”

　　4、學者要深思而慎取

　　5、同游的人，時間，署名。

　　八、作業

　　熟讀課文。

游褒禪山記教學目標第2篇

教學目的：

　　1、學習蓋所以以觀名其等文言常見詞語的用法。

　　2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

　　3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現出的觀點。

　　教學重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。

　　教學難點 ：記游寫感的寫作方法。

　　教學課時：2課時

　　教學方法：文言教學三讀法（自讀譯讀導讀）

　　學法點撥

　　整體感知、誦讀、點撥、自學、討論、批注等。

　　教學準備：

　　1、自學

　　2、勾畫《高考神梯》

　　3、自制多媒體課件

　　第一課時

　　教學要點

　　1、簡介作家作品時代背景

　　2、聽錄音，正音、明讀

　　3、誦讀第一二自然段。

　　教學步驟

　　一、導入 新課

　　教師：本單元四篇課文中有兩篇是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時我們已經學過。

　　學生說出游記的篇目。（《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。）

　　古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現山水之美。請同學們注意本文與所學過的游記有什么不同？

　　二、作者及背景介紹：

　　王安石，字介甫，晚年自號半山老人，世稱荊公。北宋著名政治家、文學家。宋仁宗時，他上萬言書，主張實行新法，改革政治。后拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。由于保守派反對，新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想，反對天命，提出了天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的進步口號。他的詩詞文多揭露時弊，體現了自己的政治主張與抱負。詩詞遒勁清新，風格高峻。文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。本文寫于34歲任舒州通判時。

　　三、點撥本文學習步驟

　　1、閱讀課文。

　　2、理清作者思路，找出文章的寫作線索。

　　3、逐段閱讀，弄清文中字句含義與用法。

　　4、了解本文寫作特色。

　　5、掌握作者要表達的思想與感情。

　　6、背誦。

　　四、整體感知。

　　1、聽錄音，正音：廬冢 謬其傳 無物以相 深父

　　瑰麗 窈然 今言華如華實之華者

　　2、明讀：所謂華山者，以其乃華山之陽名之者。

　　而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

　　盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。

　　又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者。

　　3、理清課文結構思路：（1 ）本名與別名的由來

　　（2 ） 記游洞經過

　　（3 ） 抒發游洞的感慨（全文重點）

　　（4 ） 簡寫由仆碑而產生的感想

　　（5 ） 補記同游之人、記游時間

　　五、分析解讀一二段

　　（一）補充注釋

　　1、唐浮圖慧褒始舍于其址 始：起初；舍：建房

　　2、而卒葬之 卒：最后

　　3、以故其后名之曰褒禪 名：給命名

　　4、以其乃華山之陽名之也 陽：山的南面（古人以山南水北為陽）

　　5、今言華如華實之華者，蓋音謬也 蓋：大概，可能

　　6、則其好游者不能窮也 窮：走到盡頭

　　7、不出，火且盡 且：將要

　　8、蓋其又深，則其至又加少矣 加：更加

　　9、火尚足以明也 明：照明

　　10、而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也 其：自己；極：盡

　　（二）指出下列句中所列詞語的意義和用法

　　1、舍

　　A 唐浮圖慧褒始舍于其址

　　B 鍥而舍之，朽木不折

　　C 便舍船，從口入

　　D 土地平曠，屋舍儼然

　　E 退避三舍

　　2、余

　　A 距洞百余步，有碑仆道

　　B 余與四人擁火以入

　　C 游刃有余

　　D 其余，則熙熙而樂

　　3、窮

　　A 則其好游者不能窮也

　　B 窮發之北，有冥海者，天池也

　　C 以游無窮者，彼且惡乎待哉

　　D 復前行，欲窮其林

　　4、然

　　A 由山以上五六里，有穴窈然

　　B 然視其左右，來而記之者已少

　　C 奚以知其然也

　　D 吳廣以為然

　　（三）下列句中哪些次是詞類活用？請具體解釋之。

　　1、唐浮圖慧褒始舍于此

　　2、以故其后名之曰褒禪

　　3、以其乃華山之陽名之也

　　4、其下平曠，有泉側出

　　5、則其好游直不能窮也

　　6、其進愈難，而其見愈奇

　　7、蓋其又深，則其至又加少矣

　　8、余之力尚足以入，火尚足以明也

　　9、余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也

　　（四）朗讀課文，邊讀邊翻譯。

　　（五）分析理解

　　1、褒禪山因何而得名？他到底是什么山？

　　答：因唐朝和尚慧褒而得名；就是現在的華山。

　　2、對花和華的辨析體現了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？（討論）

　　3、從文中所寫來看，作者為什么要進山洞？又為什么半路撤出？

　　答：如之愈深，其進愈難，而其見愈奇；有怠而欲出者，曰：不出，火且盡。

　　4、現在時興一種運動，叫做探險運動，你認為這種運動興起的原因是什么？（討論）

　　六、熟讀課文一二段，課后用通順的語言認真翻譯一遍。

游褒禪山記教學目標第3篇

[教學目標 ］

公開課《游褒禪山記》教學設計

　　1、 繼續積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現象。

　　2、學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　[教學重點]

　　學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　[教學難點 ]

　　學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　（一）導入 新課：

　　教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？

　　《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅

　　這類文章有何特點？

　　明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

　　2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。

　　提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　　（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

　　3、掌握大意（多媒體板書）

　　討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然后由此引發議論（3、4段），第五段是游記的結尾。

　　（三）品讀課文

　　1、 研讀第一段。

　　學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹褒禪山的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

　　明確：第一問比較簡單，只是提示學生背誦的層次。第二問要提示學生尋找文中相照應的地方。

　　原因：為后文的議論埋下伏筆。

　　引領學生按層次背誦此段。

　　2、 研讀第二段。

　　先點名誦讀第而2段（有基礎的學生），然后齊讀，再后教師領背。思考：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹的哪一部分？為什么？

　　討論，明確：較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點，記游只是為后文的議論作準備的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？

　　后悔，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。

　　學生小聲再誦讀課文，爭取當堂背誦。

　　3、研讀第三、四段。

　　（1）齊讀第三段，強調而無物以相之中的相讀作xiàng ，思考：本段主要寫了什么？

　　明確：主要寫游山的心得。具體內容分五層意思：①用一嘆字緊承上文，領起全段。②以古人作為立論的標準，從求思的深度和廣度兩方面，分析了古人往往有得的原因。③拿世人的'避難就易，同古人的求思精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和志、力、物三者的內在聯系。⑤強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以無譏、無梅。

　　心得是什么？在文中尋找關鍵語句回答。

　　明確：這一段承接第二段游山未盡興的事件引發的議論世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　有志就能成功嗎？在文段中繼續尋找答案。（略）

　　歸納起來，作者揭示了成功的條件就是 志、力、物，強調了力與物這兩個客觀條件的作用，又強調了志這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可無悔、無譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。從這里大家受到了什么啟發？能不能結合自己的生活學習談一下。

　　（2）教師背誦第四段，由于句子較長，強調句讀，便于理解。

　　學生自由朗讀，思考：

　　古書之不存跟上文哪句話相照應？（其文漫滅。）后世之謬其傳又是跟哪句話相照應？（今言華如華實之華者，蓋音謬也。）作者認為現實中像這樣的情況多嗎？（何可勝道也哉）

　　由此討論：你認為現實生活中像這樣的情況多嗎？請舉例證明。

　　學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現的。（略）

　　提問：這一段主要寫了什么？

　　明確：作者從仆碑發生聯想，指出對待傳聞應該采取深思慎取的態度。

　　3、 4兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理，表現出對生活的積極態度。

　　4、教師背、學生讀最后一段，盡量慢一些，強調父字讀作 f?學習游記寫法的結尾，再如《醉翁亭記》的結尾也是這樣。

　　5、學生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。

　　6、學生根據課文內容，自己編寫結構提綱。

　　（四）相關資料

　　作者介紹：

　　王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（現江西省臨川縣）人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年（公元1085年）上萬言書，提出變法主張，要求改變積貧積弱的局面，推行富國強兵政策，抑制大官僚地主的兼，強化統治力量，以防大規模的農民起義，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年（公元1069年）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗，實行變法。因保守派反對，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相；九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱王荊公。卒謚文。他強調權時之變反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被推為唐宋八大家之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風格高峻。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。

　　時代背景資料：

　　公元10511054年，王安石任舒州（現在安徽省潛山縣）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風景秀美的褒禪山，同年7月以追記形式寫下此文。

　　板書：

　　《游褒禪山記》

　　積累文言基礎知識，強調詞類活用。（學生完成）

　　1、 2段（記敘）游山的經過。

　　3、4段（議論）游山的心得：

　　成功的條件 志、力、物，關鍵是志 一、 體現語文學科的工具性。

　　二、 解讀大綱：誦讀淺易文言文，背誦一定的名篇，學習用現代觀念審視古代作品。

　　三、 （一）導語 溫故而知新。

　　（二）重視語言的積淀。

　　（三）以朗讀促理解，在理解中求背誦。

游褒禪山記教學目標第4篇

一、檢查課文朗讀

　　二、探究問題1：王安石游褒禪山有什么收獲?這些收獲是依據什么得來的?

　　學生自讀課文，先獨立思考，再交流討論。

　　三、歸納總結：

　　一邊歸納，一邊講解詞句。注意學生可能遺漏“深思而慎取”這個要點，可以還有什么收獲來啟發全面歸納。

　　緣由(敘述) 收獲(議論)

　　有怠而欲出者，遂與之俱出 故非有志者不能至也

　　余之力尚足以入 然力不足者，亦不能至也

　　不出，火且盡;火尚足以明也 無物以相之，亦不能至也

　　余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔

　　盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之

　　蓋音謬也;古書之不存，后世之謬其傳 學者不可以不深思而慎取之也

　　而莫能名者，何可勝道也哉

　　強調：前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。

　　四、探究問題2：王安石由游褒禪山而得到的這些收獲，對你有什么啟發?

　　學生獨立思考，再交流發言。

　　強調：治學好比游山，都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態度。

　　五、歸納文言常識

　　(多數貫穿在疏通文意中講解，重點歸納“其”、“以”及“之”的補語標志用法，固定結構、判斷句、所以、于是、至于等)

　　六、作業：練習背誦第三段。