這是《湘夫人》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《湘夫人》導(dǎo)學(xué)案第1篇

　此次在市里舉行的選修課交流會上，我講的《湘夫人》一課得到了大家的好評。這些天來所付出的辛勤與努力也最終得到了回報。這節(jié)課從準(zhǔn)備到最后的定型，其中的辛苦自然不必再說，現(xiàn)在就來總結(jié)一下此次講課的得失吧！

　　第一，要選好課。接到講課的通知，一開始我并沒有怎么重視。因為只是讓交一個教案先預(yù)選，我就把自己講過的感興趣的課簡單寫了一下就交了，沒考慮講課的題目，沒考慮講課的難度，自己就不假思索地選擇了《湘夫人》。沒想到，自己去備課時，發(fā)現(xiàn)這一課操作起來難度很大，自己有些駕馭不了。但換課已經(jīng)來不及了，所以只能迎難而上，自己給自己出了一個難題。所以，以后再準(zhǔn)備這樣的課堂時，要做通盤的考慮，選好課，選自己能夠駕馭的課。最好是學(xué)生沒有學(xué)過的課文。

　　第二，要備學(xué)生。此次講課，因為第一遍很不成功，沒有備學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這篇課文，所以當(dāng)我把字詞作為重點講解時，致使整節(jié)課很枯燥，效果很不好。后來幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)給我提了三個問題，讓我對此節(jié)課進行了重新的思考。他說，上選修課和上必修課的區(qū)別在哪；必修講過屈原的作品，講過香草美人喻，再講屈原的作品時，想讓他們在原來基礎(chǔ)上有哪些提高；學(xué)生已經(jīng)聽過這堂課，再講時，應(yīng)該解決學(xué)生的哪些問題。這三個問題是我從來沒有想過的，所以在重新思考了教學(xué)目標(biāo)之后，又重新設(shè)計課堂，使之盡量能夠照顧到選修和必修的方方面面。我想，這是這節(jié)課之所以能夠被選上，和它在這方面的示范意義關(guān)系很大。

　　第三，要多看和此課相關(guān)的視頻。幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)給我介紹得全國一等獎的滿浩英的課，我看了兩遍，覺得茅塞頓開，講課思路一下子就清晰了起來。關(guān)于本節(jié)課中的講課思路以及以意逆志、知人論世的講法都源于此。不過，在此期間我做了修改。從主人公入手分層次講解詩歌的主旨倒是我自己的心得。另外，香草美人喻的提高，也是在組里諸位老師的幫助下，才一步步變得清晰起來。于是，這堂課在借鑒別人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加上自己對詩歌的理解、打磨就形成了今天的講課內(nèi)容。此節(jié)課以香草美人喻開始，以香草美人喻結(jié)束，中間貫穿著香草的作用和湘夫人的象征意義，因而香草美人喻是這節(jié)課的線索，也是學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)。而詩歌講解的'主體是單元的兩個目標(biāo)“以意逆志”“知人論世”，通過對詩歌主人公身份形象的分析，一層一層地揭示詩歌的主旨，巧妙地完成了教學(xué)目標(biāo)，并有所拓展，從而圓滿地實現(xiàn)了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　最后，還要有既然做了這件事就要把這件事做好的精神。雖然，開始對寫教案不以為意，但寫的時候想到這代表著焦作一中語文組，便也不敢怎么掉以輕心。還有一個思想左右著我，既然我寫了這篇教案，我就不能讓它白費，石沉大海，不然我所作出的一切，所付出的時間都將付之東流，所以我也不愿浪費自己的一點精力和體力，既然做了就要有成效。基于這樣的高效思想，我寫了教案，我認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取在市直中學(xué)中能夠取上名次。既然又被選上了，我就要把這個活動堅持到底，有一個完美的結(jié)局。事在人為，只要你用心了，真正努力了，我想總會有很好的回報的。

　　以上是我這次講課體會最深的幾點，當(dāng)然還有很多其他的收獲，比如我知道自己在面臨這樣的比賽時不再緊張，能夠有條不紊地展開自己的工作；知道自己離開組里老師的幫助，我依然還是一個不能怎么勝任這種水平的講課的老師。所以，感覺到自己要學(xué)習(xí)的還有很多，以后的講課依然任重而道遠(yuǎn)。

　　此次講課，組里老師給我提供了很多很寶貴的意見，讓我能夠一步步地改正自己，走向進步，在此，深表感謝！謝謝大家了

《湘夫人》導(dǎo)學(xué)案第2篇

學(xué)習(xí)目的

開端了解屈原,了解楚辭和楚文明的特點。

感覺此詩表現(xiàn)的凄盛情境。

掌握屈賦香草尤物以譬君子的比興特征。

學(xué)習(xí)要點

《楚辭.湘夫人》同《詩經(jīng)?蒹葭》一樣,都是表現(xiàn)在水一方的意境。所不同的是:《詩經(jīng)》孕育發(fā)生于黃河流域,大都是民歌,表現(xiàn)著現(xiàn)實精神;《楚辭》孕育發(fā)生于長*流域,多是屈原小我私家創(chuàng)作,分發(fā)著浪漫氣味。湘夫人教案

《湘夫人》通篇籠罩在凄美的氣氛中。掃尾幾句是秋水的絕唱,被譽為“千古言秋之祖”。(胡應(yīng)麟《詩藪》)通常認(rèn)為湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他們相互深深地留戀,卻不知什么緣故原由,總是愛而無因,見而不得,只能相互幻想著對方,無望地追隨、失望。在他們之間,永恒地隔著迷惘的水域。這首詩就細(xì)膩地表現(xiàn)了湘君對湘夫人由瞻仰,到幻覺,到失望的凄楚情緒歷程。而地步黑白常唯美的,那些來自水中的香花香草滿溢著紙卷,杜若、*夷、荷、芷……讓讀者圍繞在香氛和靈異構(gòu)成的秘密奇異的天下里。湘夫人教案

裊裊兮金風(fēng)抽豐,洞庭波兮木葉下。”寫景如畫,好像一幅金風(fēng)抽豐圖,湘湖洞庭秋天景*如在目前,作者妙在以可見之水波、木葉,寫出不可見之裊裊金風(fēng)抽豐,寫風(fēng)而有畫意。這一凄清杳茫的秋天景*,構(gòu)成了一個精美而惆悵的意境,成功地渲染了抒懷主人公的心境,被先人稱為“千古言秋之祖”。湘夫人教案“裊裊兮金風(fēng)抽豐,洞庭波兮落葉下”是*古典詩詞中耐久不衰的名句,金風(fēng)抽豐、落葉也就成了表達(dá)掉、惆悵之情的最敏感且最富表現(xiàn)力的詞匯,同時也成為最能喚起人們悲愁情緒的天然景觀。)

《湘夫人》導(dǎo)學(xué)案第3篇

　教授這篇文章相對《長恨歌》輕松，文章的篇幅不是很長。學(xué)習(xí)文言文，古文字、陌生字比較多，在疏通文本前先進行拼音教學(xué)，以致學(xué)生都不好意思開口讀拼音：感覺像小學(xué)生！是的，面對陌生字，每個人，不論是何等的身份，都是小學(xué)生，都從認(rèn)識開始。由于這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師之間有親切感。因此在教學(xué)的過程中還是比較輕松。但是在翻譯部分，由于學(xué)生的基礎(chǔ)性不是很好，在翻譯部分進行得比較緩慢。整篇課文用了3個課時。第一課時主要側(cè)重于介紹屈原及其楚辭的相關(guān)信息，賦比興的特點。第二課時主要側(cè)重于翻譯課文，疏通文意，了解文章內(nèi)容。第三課時側(cè)重于講解屈原的“美政”在文章中的體現(xiàn)，是通過何種方式體現(xiàn)出來的，《湘夫人》是不是一首單純的愛情詩等方面進行探討，并完成課后作業(yè)。

湘夫人的教學(xué)反思

　　在教授的過程中，部分學(xué)生興趣缺缺，不注意聽講，以致做作業(yè)時不知何從下手，又單獨與學(xué)生進行講解。

　　不擔(dān)心他們問，就擔(dān)心他們不問！能問，是好事！為了能讓自己能更好的回答學(xué)生方面的問題，我也要提高自己的容量！

《湘夫人》導(dǎo)學(xué)案第4篇

　剛剛教完《湘夫人》，感覺有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺得體現(xiàn)在我努力的創(chuàng)設(shè)詩歌的情境并把學(xué)生帶入到這種情境當(dāng)中。讓學(xué)生體會到該詩的美妙之處，為什么我覺得這是成功的呢？這是我從課堂上學(xué)生的反應(yīng)中體會到的。看到學(xué)生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓

　　著手掌，不住的點頭，我知道，這種讓學(xué)生身臨其境式教學(xué)是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫湘君約會湘夫人而不至所產(chǎn)生的感情的變化，甚至出現(xiàn)了幻覺的過程。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生說說對詩歌內(nèi)容的理解，由于詩歌比較

　　難懂，學(xué)生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的方式把握詩歌的感情脈絡(luò)。學(xué)生對這個故事情節(jié)很感興趣，因為學(xué)生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學(xué)生和詩歌的距離，因為詩歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見其到來的復(fù)雜的心理，所以我重點就

　　落在引導(dǎo)學(xué)生對詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語言來描繪詩歌中的情境，并一步步帶領(lǐng)學(xué)生進入抒情主人公的心理，學(xué)生已經(jīng)跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學(xué)生發(fā)揮想象去體會，我就創(chuàng)設(shè)詩歌的情境，用語言描述那樣的畫面，學(xué)生盡情的去聯(lián)想，我從學(xué)生的表情中感到我這樣做是成功的。雖然該詩距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會隨著時間的流逝而改變的。學(xué)生已經(jīng)和古人形成

　　了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩歌教學(xué)中我是否應(yīng)該繼續(xù)采用這種情境再現(xiàn)式教學(xué)，我想，只要學(xué)生能接受，我會繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，很多時候我總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，總覺得他們說的不夠好，

　　做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說的非常好“老師說的再好，不如學(xué)生說的很糟，起碼學(xué)生自己動腦動手參與了”，是啊，因為我的包辦代替，雖然學(xué)生也領(lǐng)悟了詩歌的美，但總有種吃別人嚼過的饃的感覺，學(xué)生自主賞析詩歌的能力鍛煉不出來，教師即使累死，學(xué)生也未必有所收獲啊，

　　這種不足在考試中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，學(xué)生答詩詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開手腳，給學(xué)生充分的時間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識，這不是很好嘛，有時自己明知這

　　樣做是很好的，可是因為不放心，因為趕進度而變成自己一言堂了。一言堂的結(jié)果就是學(xué)生沒有了自我，沒有了思想，老師說一我不敢說二，這種危害已經(jīng)被人們認(rèn)識到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，而我作為老師，也許更應(yīng)該改變自己的思想和教學(xué)方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入詩歌情境的感覺在學(xué)生心中能保留多久，我猜想，如果這個過程交給學(xué)生自己解決，也許他們終生都不會忘記吧。