這是老人與海教案設計一等獎，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

老人與海教案設計一等獎第1篇

《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生，看到學生心神領會的頷首，也是老師最大的欣慰。

　　我認為一節有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目標;二是教學節奏緊湊順暢，課堂自然天成;三是學生學有所得;四是教師有教學的成就感。

　　這節課我基本圓滿完成了教學任務，從動畫朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答，由于實力不夠、經驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。

　　學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節課，學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的.價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。

　　從教學的成就感來說，莫過于精心選擇的教學內容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。

　　課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。

老人與海教案設計一等獎第2篇

　一、教學目標：

　　1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。

　　2、學習掌握塑造人物形象的常見方法（以語言、心理描寫為主）。

　　二、教學重點：

　　1、通過具體的人物獨白與心理活動分析人物形象。

　　2、學生當堂習作，練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　1、請學生就自己的課前了解，談談對海明威的認識。

　　（對海明威的生平或他的創作特點，就你印象最深的一點談談感受）

　　2、請學生簡單復述《老人與海》的主要情節。（放圖片）

　　（請一位同學為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）

　　3、明確選文情節：四次遇鯊

　　（課文中節選的是哪部分情節？一共幾次？）

　　4、分析人物：

　　1）明確情節對人物刻畫的作用。

　　（四次遇鯊的情節是否重復單調？不重復，因為老人每次遇鯊的情況不同，體力工具等都不一樣。

　　那么作者詳細交代這些情節的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使人物形象更豐滿）

　　2）通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析人物形象。（討論）

　　（從內容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象？請結合具體內容分析說明。四人討論，可針對其中兩次進行比較，也可全部比較。

　　武器、信心、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值）

　　3）總結：

　　（用了動作描寫、心理活動、語言——內心獨白，刻畫了一個勇敢堅毅面對失敗依然不屈不撓的老人）

　　5、明確環境描寫的作用。

　　（作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內心獨白外，還描寫了什么？鯊魚、環境

　　有什么作用？襯托人物在孤獨無依的處境下依然堅持抗爭的堅韌意志。

　　雖然主人公一直和魚搏斗，但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與海”，為什么？比起魚，“海”更可怕、強大，而個體的人非常微小，面對無法抗衡的強大力量老人仍以其微弱的力量對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）

　　6、復習人物描寫的多種手法：

　　7、教師給出圖畫，請學生發揮想象，用100字左右描寫畫面，突出人物形象。

老人與海教案設計一等獎第3篇

　教學目標

　　1、理解課文內容，探討文章的哲理和象征意味。

　　2、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　教學過程

　　一、了解作家作品

　　參看注釋。

　　二、閱讀課文，深入理解主旨

　　1、默讀課文，進行圈點勾畫評注。讀后填表。

　　回合鯊魚種類、數量使用武器較量結果老人狀態鯊魚大馬林魚。

　　第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅強死定殘缺不全少40磅肉。

　　第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息，攢些力氣，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

　　第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。

　　第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄，身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走，一條滑進水里半個身子被咬爛，剩下半條魚。

　　第五回合成群結隊

　　的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來，嘴里有銅腥氣一個接著一個撲上來殘骸。

　　2、交流問題。

　　①在與鯊魚的一次次搏斗中，老人的精神與身體都經受了巨大的考驗和沖擊，而自己經過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人？在你看來，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應該如何來衡量？

　　堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。

　　這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　　②描寫鯊魚的特征有何作用？

　　反襯老人的勇敢、智慧

　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

　　③文中的獨白有什么特點？在文中起什么作用？

　　本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

　　三、總結

　　題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

老人與海教案設計一等獎第4篇

　通過觀看中央一套朗讀者節目，王千源同志朗讀海明威的《老人與海》片段，將學生引入海明威的《老人與海》，然后讓學生根據查詢海明威的《老人與海》講述其故事情節，“在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸”，因其故事的曲折性，震撼性，寓言性，使學生感染和感動，在那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義，激發學生在日常的學習和生活中正確面對生活，面對挫折，養成樂觀的人生態度，看到學生心神領會，也是學習本文最大的收獲。

　　我認為本節課最大的閃光點：一是圓滿完成了教學任務;二是教學節奏緊湊順暢;三是學生學有所得，感悟鍥而不舍，愈挫愈勇的精神;四是教師成就感很強烈。

　　這節課我圓滿完成了教學任務，教學目標，從通過觀看中央一套朗讀者節目導入到了解故事內容，再從分析故事情節到引導學生把握人物性格，感受人物真實而強悍的性格特征，最終探究小說的象征意義，但是由于本文只是節選，農村學校學生知識積累有困難，但能做到這一點，已感很欣慰，讓我想起了我們要相信學生，利用學生，發動學生，把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許。

　　學生通過學習本文學有所得，是老師的最大的收獲。通過這節課，學生既全面了解了小說的主要內容，又分析了人物的形象，在學生心目中確立了不以成敗論英雄的觀點，樹立了堅強面對生活，愈挫愈勇，樂觀的人生態度，激勵了學生要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了自己的理想永不言敗而且永不停息地奮斗，桑地亞哥不是失敗者，而是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。通過學習一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。

　　上完《老人與海》之后，久久沉思，細心品味，對于本文有沒有更好的教學方式，對于學生的評價是否正確，感覺還需要我不停地改進，進一步完善。