這是詞兩首，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

詞兩首第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

【教學(xué)方法】1、誦讀品悟

2、情感體驗(yàn)

3、探究學(xué)習(xí)

4、對(duì)比閱讀教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

說到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié)，趙明誠(chéng)在外地不能與她團(tuán)聚，李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎？

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括的話，是哪個(gè)字？（愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢？

二、鑒賞《聲聲慢》

1、解題

2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞當(dāng)然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）

看來李清照是個(gè)多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個(gè)“愁”字，以 “一般愁字別樣情，半世漂泊感生平” 這幅對(duì)聯(lián)為線索，在這個(gè)“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？

（一）怎樣入愁（疊詞運(yùn)用，音韻和諧，悲苦愁絕。）

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，帶著一個(gè)任務(wù)：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

（1）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

尋尋覓覓（動(dòng)作 恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？

（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）

冷冷清清（環(huán)境 冷清）： 她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？

（老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

凄凄慘慘戚戚（心理 悲傷）：最后詩(shī)人的心理感受怎樣？

（老師明確：這里是寫詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）

開頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。

（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）

王國(guó)維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

1、師范讀。

2、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）

3、探究性學(xué)習(xí)：

在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。

意象探究：

a、淡酒 為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，在她一首《如夢(mèng)令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉啊！

老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

b、秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？

（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）

c、過雁 為何說雁是舊時(shí)相識(shí)？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）

詩(shī)人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國(guó)可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

d、黃花 黃花是什么花？黃花象征什么？

（老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實(shí)在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）

e、梧桐細(xì)雨 梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

白居易《長(zhǎng)恨歌》中 “春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)” 周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”　秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨(dú)與寂寞，所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來， “滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

師總結(jié)：

我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）

（三）為何生愁

的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”此時(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡(jiǎn)單直白，反而更覺其神妙。

讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”

李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。

(前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩(shī)能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。

后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠(chéng)在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

今天，我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。

明確：國(guó)愁，家愁，情愁；

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。

三、拓展延伸

1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？

詞兩首第2篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

3．了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

4．分析詞中的意象。

一 導(dǎo)入新課　

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰嗎？（李清照）

李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。 “此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

看起來同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

二 作者簡(jiǎn)介 （見補(bǔ)充資料）

三 寫作背景 （見補(bǔ)充資料）

三 推進(jìn)新課

（一）釋題

醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

（二）朗讀體味

同學(xué)們結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀。

（三）整體把握

《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

上片 重陽思親 （板書“重陽思親”）

下片 飲酒賞菊 （板書“飲酒賞菊”）

（五）鑒賞評(píng)價(jià)

1　有沒有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說說詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。

明確　薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

2　詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來概括作者的感受呢？（愁）

3 下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。

（1）現(xiàn)在看第一句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”誰來分析這一句？

明確：“薄霧” “濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。

“瑞腦銷金獸”，既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

（2）好了，第二句“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”應(yīng)該怎么分析呢？

明確：“佳節(jié)又重陽”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“夜半涼初透” ，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。

（3）上片小結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。

好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）

4 我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

明確：下片是寫作者在重陽節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。

這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

問：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

明確　這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來分析。重陽是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開得無比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了。可是對(duì)于端著酒杯的作者來說，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂光陰，所以眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。

(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>

問：這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結(jié)尾，誰來簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字

人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

(3)下片小結(jié)：下片寫黃昏后獨(dú)自飲酒的愁緒。

六 作業(yè) 1 背誦全詞

2 完成課后第二題

3 預(yù)習(xí)《聲聲慢》

詞兩首第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀詩(shī)歌，揣摩詞句，體會(huì)作者的思想情感。

　　2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系，體味詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

　　3、理解并積累古典詩(shī)詞中常見意象。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　重點(diǎn)：體味《醉花陰》和《聲聲慢》的不同“愁”情。

　　難點(diǎn)：理解并積累詞中的常見意象，以及詞句中凝聚的感情。

　　【教法設(shè)想】　鑒賞、比較、分析

　　通過比較閱讀，將知識(shí)系統(tǒng)化;通過“知人論世”的分析，將理解深入化。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)人，她是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)一格的女人，她既有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種想思，兩處閑愁”的萬種柔情，她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)她的兩首詞，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，感受她的“萬古愁心”。

　　二、走近作者，知人論世

　　1、簡(jiǎn)介作者(學(xué)生讀課文題注)

　　李清照：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，南宋著名詞人。詞集有《漱玉詞》。

　　2、我們?cè)诔踔须A段曾經(jīng)學(xué)過她的什么作品?(復(fù)習(xí))(讀或背)

　　《如夢(mèng)令》和《武陵春》。

　　3、介紹李清照人生遭遇和前后不同風(fēng)格

　　上面這兩首詞在內(nèi)容和風(fēng)格上有什么不同?(一首相對(duì)輕松、活潑，一首相對(duì)愁緒滿懷，比較沉重。)這是為什么?

　　這與李清照的人生經(jīng)歷有密切關(guān)系。出生于官宦人家的李清照，早期生活優(yōu)裕，過著無憂無慮的少女生活;結(jié)婚后與嫁給趙明誠(chéng)，與丈夫情投意合，相親相愛，但也開始有丈夫在外做官、自己獨(dú)守空家的孤獨(dú)和寂寞;北宋滅亡后，李清照夫婦倉(cāng)皇南渡流落江南，公元1129年，趙明誠(chéng)在建康病故，她后來受過騙，坐過牢，沒有子嗣，只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦，晚景凄涼。

　　李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為兩期。

　　南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁，詞風(fēng)——清麗柔媚;

　　南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡，詞風(fēng)——凄婉哀怨

　　三、學(xué)習(xí)新課，感受經(jīng)典。

　　(一)學(xué)習(xí)《醉花陰》

　　1、初讀感知。

　　女生讀。聽朗讀錄音。齊讀。

　　2、品讀詞味。

　　⑴品味情感：愁(開篇一愁字，籠罩全篇)

　　⑵品味詞句：

　　李清照是如何表達(dá)她的閨中之愁的?用了哪些富有內(nèi)涵的詞語?

　　把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。緊緊扣住一個(gè)“愁”字分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握要點(diǎn)詞：永、又、涼、瘦。

　　⑶品味意象：李清照是如何表達(dá)她的`閨中之愁的?選用了哪些富有內(nèi)涵的意象?

　　重點(diǎn)意象：薄霧、濃云、東籬、酒、西風(fēng)、黃花

　　(二)學(xué)習(xí)《聲聲慢》

　　1、初讀感知。

　　女生讀。師范讀。齊讀。

　　3、品讀詞味。

　　⑴品味情感：愁(怎一個(gè)愁字了得)

　　⑵品味詞句：

　　詞中選用了哪些典型詞語來表現(xiàn)人物，表達(dá)思想感情?

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。

　　討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感。

　　⑶品味意象。品味詞中幾個(gè)常見意象。

　　引導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn)意象：淡酒、過雁、梧桐、細(xì)雨。

　　(三)比較閱讀

　　比較閱讀-高考擬練：

　　1、黃花是《醉花陰》和《聲聲慢》共同選用的意象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詞中的黃花有何異同。

　　共同點(diǎn)：都以黃花自比，都有高潔之意，都寫出了詞人的孤獨(dú)、寂寞和滿腹愁緒。

　　不同點(diǎn)：《醉花陰》中的黃花有“暗香”，可供欣賞，仍不失孤芳自賞的情調(diào)和詩(shī)酒自適的瀟灑。

　　《聲聲慢》中則是滿地黃花堆積，“憔悴損”，不“堪摘”。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。

　　2、同是寫“愁”，《醉花陰》和《聲聲慢》在內(nèi)容和情感上有何不同?

　　明確要點(diǎn)：《醉花陰》愁的是離別，是相思，是閨怨之愁;《聲聲慢》愁的是喪夫之痛、流離之苦、亡國(guó)之恨，既有個(gè)人愁，又有家國(guó)愁。

　　三、課堂小結(jié)

　　知人論世是詩(shī)詞鑒賞的一種很實(shí)用的方法。

　　個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。

　　在這兩首詞中，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”，是“一種相思，兩處閑愁”;晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了亡國(guó)、流離、喪夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一種沉甸甸的濃愁。

　　品讀意象，是詩(shī)詞鑒賞的一種最基本的方法。通過意象品讀，能準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容、情感和主題。要注意理解和積累常見意象的特定意義。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟背這兩首詞，并深入體會(huì)詞的內(nèi)容和情感。

　　2、酒、風(fēng)和黃昏也是《醉花陰》和《聲聲慢》共同選用的意象，它們?cè)趦墒自~也是有一定的差異的，請(qǐng)簡(jiǎn)要比較。

　　3、任選兩首詞中你覺得寫得最美或最有味的句子，寫出你覺得比較精美的賞析文字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　李清照詞兩首

　　《醉花陰》：生離之愁，暫時(shí)之愁，個(gè)人之愁

　　《聲聲慢》：死別之愁，永恒之愁，家國(guó)之愁

詞兩首第4篇

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)1、關(guān)于詞知識(shí)、作家作品 能力目標(biāo)1、品味詞的語言，鑒賞詞中形象。 2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。 情感目標(biāo)1、體會(huì)柳永寫本詞的目的。 教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì) 表達(dá)效果。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究 教學(xué)過程： 一、 1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過了他以前和同事時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。 年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長(zhǎng)期過著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂工們混在一起，他對(duì)有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。 作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。 他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。 柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過睦州推官，定海曉峰鹽場(chǎng)官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂章集》。 2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。 詞調(diào)，是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。 除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。 二、 背景導(dǎo)入：這是一首投贈(zèng)之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長(zhǎng)官的召見和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。卻也部分程度的`反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么，下面我們來看本詞。 三、 整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評(píng)價(jià)柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題 1、 詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。 2、 文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩(shī)人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩(shī)人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因?yàn)楹贾萦袀€(gè)魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對(duì)山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩(shī)人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。 引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？ 3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個(gè)方面： （1） 地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。 （2） 歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。 （3） 自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。 （4） 市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。 （5） 百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。 四、 問題探究： 1、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。比如上闋先點(diǎn)“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。 2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫“桂子”和“荷花”？ 桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”可見桂子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。 3、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？ 好景，除寫湖山勝?zèng)r，市井繁華，還暗送頌孫何政績(jī)良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報(bào)政于朝。 五、 小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。 六、 板書設(shè)計(jì)：（略） 《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)說明] 《雨霖鈴》是情真意摯的美文，且內(nèi)容比較容易理解。所以我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在領(lǐng)略其情感之美上。要想讓學(xué)生感受到情感美，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近詞人，用自己的心靈與文本對(duì)話。這就要

讓學(xué)生多朗讀，發(fā)揮閱讀的主體性，充分感知文本美的語言，美的意境，美的情感。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有開放性的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機(jī)誘導(dǎo)，將學(xué)生理解引向深入。對(duì)學(xué)生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 [教學(xué)目標(biāo)] 了解詞人 2、體會(huì)詞人的思想感情 3、掌握情景交融和虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn) [教學(xué)重點(diǎn)]品味語言，體會(huì)感情。 [教學(xué)時(shí)間]1課時(shí) [教學(xué)過程]一、導(dǎo)入 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩(shī)詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。 二、了解詞人 通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。 （課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來介紹作者。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。） 柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。 柳永創(chuàng)造了慢詞即長(zhǎng)調(diào)，對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。 三、初讀感知 1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀） 要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情。 聽完后教師強(qiáng)調(diào)字音。 驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎ kān） 2、生自由朗讀 要求：體會(huì)感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。 明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問，生生或師生互動(dòng)解決疑難問題。 3、有感情朗讀 找一位同學(xué)有感情朗讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感) 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）； 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?mdash;—“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） （學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充） 再請(qǐng)學(xué)生試讀。然后全班齊讀 四、整體感知 1、找出這首詞的主旨句 明確：多情自古傷離別 由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個(gè)蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。（學(xué)生說出答案） 2、全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請(qǐng)你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？ 上闋：長(zhǎng)亭別離 下闋：別后愁思 五、品位語言，體會(huì)感情 1、請(qǐng)同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。 （學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要言之成理，就要予以肯定） 參考： “寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇” 一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，所以，長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。 “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。” “都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無興致。可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。” 進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。“相顧無言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。 “念去去，千里煙波，暮