這是蘇幕遮教案范仲淹，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

蘇幕遮教案范仲淹第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境;

　　2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情;

　　3、鑒賞詞中的佳句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境;

　　2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情;

　　3、鑒賞詞中的佳句。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入新的一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

　　二、詞人簡(jiǎn)介

　　范仲淹(989 ~ 1052 )，字希文，北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是—位卓越的文學(xué)家和教育家，吳縣(今屬江蘇)人。 少年家貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下人之憂而憂，后天下人之樂(lè)而樂(lè)”兩句，為千古佳句。也是他一生愛(ài)國(guó)的寫照。 宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期。 卒謚文正。他工于詩(shī)詞散文，所作的文章富政治內(nèi)容，文辭秀美，氣度豁達(dá)。

　　三、初讀全詞，了解詞的基本內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　上片寫景

　　下片抒情(黯鄉(xiāng)魂，追旅思)

　　四、詞作品讀、賞析

　　1、 分組賞析、品讀

　　2、 學(xué)生交流，鑒賞。

　　1、 賞析“碧云天，黃葉地”所寫之景的妙處。

　　明確：碧云浮空，黃葉匝地，俯仰生姿，“碧”“黃”搭配，色彩濃烈(斑斕)，意境開(kāi)闊。 元代王實(shí)甫《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折中有“碧云天，黃花地”即由此句化出，此句已成為描寫秋景的千古名句。

　　2、“秋色連波，波上寒煙翠”兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的秋水這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠(yuǎn)方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。寫景角度由俯仰變?yōu)槠揭曔h(yuǎn)眺。“秋色”兩句，落筆于高天厚土之間那濃郁秋色和綿邈的秋波，意境更顯空邃。秋色，承上指碧云天、黃葉地。碧藍(lán)的高天、澄黃的廣野，一直向遠(yuǎn)方伸展，連接著天地盡頭的淼淼秋江。放眼遠(yuǎn)眺，竟好像是一位畫師肆意地將絢爛的色彩潑灑在天宇間，揮就的巨幅寫意山水畫。在看似明媚、清艷的底色上，又蒙上一層

　　輕紗。“波上寒煙翠”，“翠”字下得極佳，煙靄本呈白色，但由于上連碧天、下接秋波，遠(yuǎn)望難辨，便與碧天同色，所謂“秋水共長(zhǎng)天一色”，所以說(shuō)“寒煙翠”。這里，碧天、黃葉、綠波、翠煙，共同構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫面。

　　3、 思考：“碧”與“翠”同意，在詞句中能否互換?為什么?

　　參考：(1)韻腳問(wèn)題：“翠”、“水”、“非”、“睡”、“淚”;

　　(2)習(xí)慣問(wèn)題：“碧”指天、水等，視野較廣，“翠”不指天、水，視野較近;

　　(3)詞語(yǔ)色彩問(wèn)題：“碧”有澄澈之意，“翠”有通透之意;“嬌翠欲滴”一詞，又使“翠”字有“欲滴”之意，與波上寒煙相符也是“空翠濕人衣”的注解。

　　“山映斜陽(yáng)天接水”，再將青山入畫，天、地、山、水融為一體，交相輝映。“斜陽(yáng)”則點(diǎn)出所狀摹的是薄暮時(shí)分的秋景，讓人心中油然而生“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的哀傷與落寞。

　　加修飾，似乎這無(wú)情的芳草，本應(yīng)是有情之物。埋怨草木無(wú)情，實(shí)則為詞人主觀之情于客觀之物，益發(fā)增添了一種哀傷與落寞之感，體現(xiàn)出詞人的多情、重情。由眼前實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景，離情別緒，已隱寓其中。芳草的綿延無(wú)盡，遙接天涯，更在斜陽(yáng)外，并不管人的情緒，更使望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)的游子愈加痛苦。無(wú)情的芳草尚且延伸至千里之外，而游子卻身在他鄉(xiāng)，有情之人不若無(wú)情的芳草。詞至此，則由寫景引出鄉(xiāng)思離情。

　　第二課時(shí)

　　繼續(xù)品讀賞析詩(shī)詞

　　4、 思考：“芳草”在古詩(shī)詞中，歷來(lái)是生發(fā)別離主題的重要意象之一，你能舉出一些

　　例子嗎?

　　明確：(1)“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說(shuō)王孫遠(yuǎn)游不歸，只見(jiàn)家鄉(xiāng)的芳草豐茂地生長(zhǎng)，因此“芳草”指故鄉(xiāng)。

　　(2)以草的纏綿，喻情思不斷。如《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”。宋代謝逸《蝶戀花》：“獨(dú)依欄桿凝望遠(yuǎn)，一川煙草平如剪。”李煜的《清平樂(lè)》：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”

　　水天相接之處斜陽(yáng)照著遠(yuǎn)山，而不解思鄉(xiāng)之苦的芳草(暗指故鄉(xiāng))卻更在斜陽(yáng)以外的更遠(yuǎn)方。以家鄉(xiāng)渺遠(yuǎn)襯托出思鄉(xiāng)之情濃。

　　——《飲馬長(zhǎng)城窟行》

　　明確：“山映斜陽(yáng)天接水”寫遠(yuǎn)觀的實(shí)景，而“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”是虛景，即想象之景，實(shí)虛結(jié)合，將讀者的情思引向更加渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，使思鄉(xiāng)之情得以深化。這兩句也起到了承上啟下的過(guò)渡作用，由上片的寫景，過(guò)渡到下片的抒情。

　　總結(jié)：ppt出示唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》：

　　“上片寫天連水，水連山，山連芳草;天帶碧云，水帶寒煙，山帶斜陽(yáng)。自上及下，自近及遠(yuǎn)，純是一片空靈境界，即畫亦難到。”整個(gè)上片寫秋景，色彩濃麗，意境高遠(yuǎn)，毫無(wú)衰颯之味，更無(wú)悲秋傷春的陳腐之氣，而悠悠懷鄉(xiāng)之情，也從天涯芳草的景物中暗遞，讀來(lái)如羚羊掛角，渾然無(wú)跡。

　　下片“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”，運(yùn)用互文的手法，緊承天涯芳草，直接托出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。“夜夜除非”二句，是說(shuō)只有在美好的夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁。“除非”一詞，強(qiáng)調(diào)舍此而別無(wú)可能。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉(xiāng)愁也就成了“才下眉頭，卻上心頭”的“無(wú)計(jì)可消除”之愁了。

　　“明月樓高”一句順承上文：夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷;但明月皎皎，反而使他倍感孤獨(dú)與悵惘，于是不由得發(fā)出“休獨(dú)倚”之嘆。

　　本詞說(shuō)“好夢(mèng)留人睡”，而實(shí)際輾轉(zhuǎn)難眠，并無(wú)好夢(mèng);說(shuō)“明月樓高休獨(dú)倚”，而實(shí)際卻因無(wú)計(jì)消除的愁情，獨(dú)自登高倚闌。

　　5、 思考：登高憑欄，常常用來(lái)傳達(dá)思鄉(xiāng)之情，表達(dá)報(bào)國(guó)之志和壯志難酬的悲傷，你能

　　舉出例子嗎?

　　明確：“休獨(dú)倚”更可見(jiàn)詞人夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷;但明月團(tuán)圓，反襯出詞人身在異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)寂寞。“倚”卻說(shuō)“休倚”表達(dá)了作者痛苦

　　“酒入愁腸，化作相思淚”，詞人試圖借飲酒來(lái)消釋胸中之塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗，舉杯銷愁愁更愁，酒入百結(jié)愁腸，催生成無(wú)盡的相思之淚。

　　6、 寫鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá)，這首詞卻反其道而行之，景色寫得闊遠(yuǎn)而濃麗，其作用是什么?

　　明確：一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)襯托了離情的可傷，另一方面感情低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，柔而有骨，深摯而不流于頹靡。

蘇幕遮教案范仲淹第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、感受詞中營(yíng)造的清新淡遠(yuǎn)的意境，品味詩(shī)意，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

　　3、通過(guò)朗讀、吟詠，感受作品的音樂(lè)美、情韻美，獲得審美體驗(yàn)。

　　4、體會(huì)詞中表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂(lè)美、情韻美。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、品讀、討論、比較

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠(yuǎn)。詞人將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起，營(yíng)造出如夢(mèng)似幻的境界。描寫景物，清新優(yōu)美；抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，如薄霧輕煙。教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)把握這一特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味動(dòng)詞的妙用以及運(yùn)用比較鑒賞的方法來(lái)把握本詞的意境也是本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　荷花，因?yàn)樗那逑恪⒚烂畹男螒B(tài)和出污泥而不染的高潔品質(zhì)而受到歷代文人的喜愛(ài)，他們留下了很多吟詠荷花的詩(shī)篇。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，有哪些。（學(xué)生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。” ……這些優(yōu)美生動(dòng)的句子由于它獨(dú)特的藝術(shù)魅力而流傳千古，經(jīng)久不衰。下面，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

　　二、了解作者

　　周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風(fēng)姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自讀，整體感知全詞，說(shuō)說(shuō)上下闋各寫什么內(nèi)容。

　　（上闋寫景，下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。）

　　2、誦讀指導(dǎo)：

　　上闋寫景，格調(diào)活潑，應(yīng)讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉(zhuǎn)為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風(fēng)荷舉”三字重讀。

　　下闋抒情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語(yǔ)的.感覺(jué)；后三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，讀出夢(mèng)幻的感覺(jué)。

　　3、放錄音，范讀。

　　4、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；再讀，把握情感，讀出韻味。

　　四、品味鑒賞

　　1、上闋寫景，是按什么順序來(lái)寫的？

　　（學(xué)生討論，回答）

　　提示：先寫室內(nèi)活動(dòng)，再寫檐間鳥(niǎo)雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內(nèi)到室外，由所聞到所見(jiàn)，由近景、特寫到遠(yuǎn)觀全景的順序來(lái)寫。既有動(dòng)景，又有靜景，動(dòng)靜結(jié)合，靜中有動(dòng)。

　　2、開(kāi)頭兩句寫詞人的室內(nèi)活動(dòng)，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？

　　（學(xué)生思考，自由回答）

　　“燎沉香，消溽暑。”連綿的陰雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅(qū)散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫久客思鄉(xiāng)伏下了一筆。

　　3、品味動(dòng)詞，賞析名句

　　（學(xué)生品味、討論，得出結(jié)論）

　　（1）“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動(dòng)詞的運(yùn)用有何妙處？

　　這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內(nèi)就聽(tīng)到屋檐間傳來(lái)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。一“窺”字，則把鳥(niǎo)兒們探頭探腦、東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)而有風(fēng)致。

　　（2） “葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰(shuí)的詩(shī)句？

　　參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽(yáng)干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢地被曬干，這是近景，特寫鏡頭。“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤(rùn)澤，出水的荷葉，則一片片在微風(fēng)中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風(fēng)姿。清新美麗，動(dòng)態(tài)可拘，有著鮮明的畫面感和簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。在寫法上與王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯(cuò)落有致，疏密相間，高低起伏的層次感。“風(fēng)”勾勒出荷花隨風(fēng)輕搖的姿態(tài)。“舉”表現(xiàn)出荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神。

　　4、下闋抒發(fā)了怎樣的情感？景與情之間聯(lián)系的紐帶是哪個(gè)意象？又有哪個(gè)意象與之照應(yīng)？

　　下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。景與情聯(lián)系的紐帶是“風(fēng)荷”這個(gè)意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉(xiāng)想起故鄉(xiāng)的“芙蓉浦”。

　　5、下闋抒情有何特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？

　　下片直抒胸懷，語(yǔ)詞如話，不加雕飾。 “故鄉(xiāng)遙，何日去” 言離家之遠(yuǎn)，歸鄉(xiāng)無(wú)期；“家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉(xiāng)之情溢于言表。讀至此，才發(fā)現(xiàn)，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉(xiāng)的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”，不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)朋友，卻寫家鄉(xiāng)的舊友是否思念自己，使抒情有層次。

　　這種抒情的方法你還在哪些古詩(shī)中見(jiàn)過(guò)？如杜甫的《月夜》詩(shī)中用過(guò)。杜甫在長(zhǎng)安望月思家，卻不寫自己在長(zhǎng)安思念妻兒，而設(shè)想妻子在富州獨(dú)自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來(lái)表達(dá)自己細(xì)膩復(fù)雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”就是詩(shī)人通過(guò)想象家人深夜談?wù)撾x家在外的自己的情景來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的思念。

　　“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，即夢(mèng)中劃著一葉輕舟駛?cè)肷徎ㄌ林小?mèng)中飛度，可見(jiàn)思鄉(xiāng)情切。“芙蓉浦”的夢(mèng)境與上片中“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)做結(jié)，余韻裊裊。

　　整首詞構(gòu)成的境界，確如周濟(jì)所說(shuō)：“上闋，若有意，若無(wú)意，使人目眩。”（《宋四家詞選》）

　　【小結(jié)】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，并由此引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫荷數(shù)語(yǔ)和輕舟歸夢(mèng)處，更是全詞的神來(lái)之筆。

　　上片先寫室內(nèi)燎香消暑，繼寫屋檐鳥(niǎo)雀呼晴，再寫室外風(fēng)荷搖擺，詞境活潑清遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)意脈連貫自然，視點(diǎn)變換極具層次。詞中對(duì)荷花的傳神描寫被王國(guó)維《人間詞話》評(píng)為：“真能得荷之神理者”，為寫荷之絕唱。

　　下片再由眼前五月水面清園，風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門五月的風(fēng)物，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦，以虛構(gòu)的夢(mèng)景作結(jié)，余韻無(wú)窮。

　　五、熟讀成誦。

　　學(xué)生反復(fù)誦讀，用心體會(huì)，并背誦。

　　六、延伸閱讀

　　閱讀下面兩首詠荷詩(shī)，說(shuō)說(shuō)他們各描繪了荷花怎樣的形態(tài)，比較它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)手法方面有何異同。（姿態(tài)、顏色、香氣；比喻、對(duì)比、襯托）

　　多 葉 紅 蓮 蓮 花

　　洪適 楊萬(wàn)里

　　步有凌波襪，掌為承露盤。 紅白蓮花開(kāi)共塘，兩般顏色一般香。

　　尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。

　　七、課外作業(yè)

　　1、閱讀周邦彥的其他作品，進(jìn)一步把握他的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　2、搜集其他描寫荷花的詩(shī)文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字

蘇幕遮教案范仲淹第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，探究詞見(jiàn)景生情、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉(xiāng)之情，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流探討的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詞人筆下的荷之神韻和思鄉(xiāng)之情；體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，理解詞人思鄉(xiāng)之情的濃郁。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究體會(huì)見(jiàn)景生情、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)方法。

【教學(xué)方法】誦讀體味法、合作探究法、講述法等

【教學(xué)媒體】多媒體

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是文學(xué)作品熱衷表現(xiàn)的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？思鄉(xiāng)，成了大多數(shù)人的書(shū)寫。我們學(xué)過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞呢？

學(xué)生作答：

1. 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱

2. 日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 --孟浩然

3. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 --李白

4. 海上生明月，天涯共此時(shí)。 --張九齡

5. 浮云游子意，落日故人情。 ——李白

6. 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊——王灣

7. 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

8. 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 --馬致遠(yuǎn)

9. 明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。 --范仲淹

10. 天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 --蘇軾

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞有一個(gè)共同點(diǎn)：由眼前所見(jiàn)之實(shí)景，引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。落日風(fēng)帆，明月浮云，夕陽(yáng)夜雨……凡可入詩(shī)者皆可以寄托思鄉(xiāng)的傷和怨，也就是見(jiàn)景生情，虛實(shí)結(jié)合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。

二、知人論世，以意逆志。

周邦彥(1057-1121)，字美成，號(hào)清真居士，北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語(yǔ)言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生上升階段。

教師范讀，全體學(xué)生讀。

三、合作探究

學(xué)生分為六個(gè)小組，通過(guò)不同的方式，探究這首詞如何體現(xiàn)見(jiàn)景生情，虛實(shí)結(jié)合，體會(huì)作者的情感。

第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對(duì)比賞析，點(diǎn)評(píng)。

第二小組，抓關(guān)鍵詞，分析見(jiàn)景生情的手法。齊讀上片。

第三小組，抓關(guān)鍵詞，分析虛實(shí)結(jié)合的手法。齊讀下片。

第四小組，賞析精彩句子，進(jìn)而分析見(jiàn)景生情、虛實(shí)結(jié)合的手法，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

第五小組，用舞臺(tái)劇的形式，表現(xiàn)全詞，重點(diǎn)體現(xiàn)詞人內(nèi)心情感的變化。

第六小組，誦讀全文并結(jié)合重點(diǎn)詞句理解全文的方式，總結(jié)全文。

四、教師點(diǎn)評(píng)。

上片詞人選取了沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)三個(gè)感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷搖曳三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運(yùn)用直抒胸臆和對(duì)寫法。如果說(shuō)前面的都是寫實(shí)，那么最后一句就轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境描寫。思鄉(xiāng)情切，以致夢(mèng)中飛渡，恍若回到故鄉(xiāng)，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，細(xì)致傳神地寫景狀物，見(jiàn)景生情，虛實(shí)結(jié)合，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。

蘇幕遮教案范仲淹第4篇

　教學(xué)目的：1)、整體把握詞的思想感情 2)、背誦全詩(shī)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析本首詩(shī)詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：意象的分析

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：講授法，討論法，誦讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入----------同學(xué)們：你們是否都有離家的經(jīng)歷，當(dāng)你們久離家門，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你們思念家鄉(xiāng)的時(shí)候你們會(huì)怎么做呢?是的，在當(dāng)今社會(huì)，通訊便捷，交通發(fā)達(dá)，選擇的方式有很多，而在古代卻不盡然。今天，就讓我們一起走進(jìn)范仲淹的一首詞《蘇幕遮》，共同感受詞人筆下的思鄉(xiāng)之情。 作者簡(jiǎn)介----------同學(xué)們都學(xué)過(guò)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，老師在那里重點(diǎn)介紹了范仲淹，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下，范仲淹有哪些生平事跡?(同學(xué)說(shuō))

　　同學(xué)們說(shuō)的非常好，說(shuō)明老師以前講的沒(méi)有白講。但又不是很全面，老師再來(lái)補(bǔ)充一下

　　范仲淹(989----1052)字希文，北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家，世稱范文正公。代表作《岳陽(yáng)樓記》，《漁家傲》。

　　創(chuàng)作背景--------------這首詞是范仲淹出任陜西四路宣撫使，主持防御西夏軍事時(shí)，當(dāng)秋寒肅颯之際，將士們不禁思念家鄉(xiāng)，于是有了這首借秋景來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)的絕唱。

　　接下來(lái)給同學(xué)們1分鐘時(shí)間，讀兩遍這首詞，感受一下這首詞的思想感情。 (1分鐘后)

　　好!就讀到這里，下面我們一起來(lái)分析一下這首詞。

　　首先，我們來(lái)看上闋，“碧云天······斜陽(yáng)外”我們讀過(guò)了這首詞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下上闋中有哪些意象?

　　碧云、黃葉、波、煙、山、水、斜陽(yáng)、芳草(板書(shū))。

　　我們找完了上闋的這些意象，無(wú)論是云、山、還是水，同學(xué)們都可以很好的理解。這里不好理解的就是“芳草”這一意象，老師就給大家講解一下。

　　“芳草”化用了《楚辭》當(dāng)中的“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”意思是說(shuō)啊，王孫遠(yuǎn)游不歸，而家鄉(xiāng)的芳草卻豐茂的生長(zhǎng)，所以“芳草”指的是“故鄉(xiāng)”。

　　那么這幾個(gè)意象又體現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

　　生答(類似思鄉(xiāng))

　　同學(xué)們說(shuō)是思鄉(xiāng)，一定是根據(jù)老師講解的“芳草”這一意象，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，除了“芳草”可以看出思鄉(xiāng)，上闋中的那一句也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情?給大家1分鐘的時(shí)間討論一下，然后推舉一個(gè)人回答。

　　好!就到這里，哪位同學(xué)回答一下?

　　這位同學(xué)說(shuō)是“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”這一句。你們同意么?

　　既然同學(xué)們同意，那我們就來(lái)看一看為什么。水天相接之處，斜陽(yáng)照著遠(yuǎn)山，而不解思鄉(xiāng)之苦的芳草(暗指思鄉(xiāng))，卻更在斜陽(yáng)以外的更遠(yuǎn)方，以家鄉(xiāng)的渺遠(yuǎn)襯托出思鄉(xiāng)的情濃。所以，同學(xué)們說(shuō)的非常好就是思鄉(xiāng)之情。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看上闋，“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。”中的“秋色”指的是?(提問(wèn))

　　對(duì)就是碧云天，黃葉地。

　　那為什么又說(shuō)是“秋色連波”?(無(wú)人回答)

　　好吧既然同學(xué)們都不知道，那就由我來(lái)給大家解讀。我們來(lái)看詞人的視角，由俯仰變?yōu)槠揭曔h(yuǎn)眺，一高一低，一俯一仰，遠(yuǎn)處碧云天，黃葉地與秋水相接，所以說(shuō)秋色連波。

　　上闋的最后一句“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。”

　　“山映斜陽(yáng)天接水”寫遠(yuǎn)觀的實(shí)景，而“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”是虛景，即想象之景，虛實(shí)結(jié)合，而作者這樣做的用意就是將讀者的情思引向更加渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，使思鄉(xiāng)之情得以深化。同時(shí)這兩句也起到了承上啟下的過(guò)渡作用，由上片的寫景，過(guò)渡到下片的抒情。

　　到這里，我們上闋就講完了，如果上闋是一幅圖畫，同學(xué)們你們覺(jué)得應(yīng)該叫什么名字呢?

　　同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)啊，秋景圖

　　我們繼續(xù)來(lái)看下闋，“黯鄉(xiāng)魂······相思淚”讀完了下闋，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起找一下下闋有哪些意象呢?

　　(學(xué)生說(shuō))明月、高樓、酒、愁腸、相思淚

　　同學(xué)找的很準(zhǔn)確，通過(guò)這些意象，倚樓的孤影，帶酒的淚痕，給大家半分鐘的時(shí)間思考一下，作者為什么要用這些愁苦的意象呢?(生答)

　　師總結(jié)：詞人通過(guò)這些意象刻畫出思鄉(xiāng)的人，形象鮮明具有感染力。

　　“黯鄉(xiāng)魂，追旅思，”運(yùn)用了互文的手法，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)羈旅之情，凄涼冷清之意。

　　而“夜夜除非，好夢(mèng)留人睡”這一句，表面上看去，好像是說(shuō)鄉(xiāng)思旅愁也有消除的一天，實(shí)際上確是說(shuō)愁緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不梗在自己的心頭。

　　“明月高樓休獨(dú)倚”這一句-------最重要的是哪一個(gè)字?為什么?

　　獨(dú)，結(jié)合背景介紹講解

　　“休獨(dú)倚”更可見(jiàn)詞人夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷;但明月團(tuán)圓，反襯出詞人身在異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)寂寞。倚卻說(shuō)休倚表達(dá)了詞人痛苦深沉的思鄉(xiāng)情思。

　　“酒······相思淚”所謂“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”而詞人想要借酒澆愁，可酒入愁腸都化作了相思淚。可見(jiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情亦是凄涼，亦是深沉，更是痛苦的呻吟。

　　到這里，下闋我們就分析完了，上闋是一幅秋景圖，那么下闋叫什么名字呢? 思鄉(xiāng)圖

　　齊讀一遍整體感受這首詞。

　　我們講解完了這首詞，讓我們一起回顧全文，上闋講的是?下闋講的是?是的，這首詞以低回婉轉(zhuǎn)、沉雄的筆觸，抒寫了羈旅相思的情懷。詞的上片寫濃麗闊遠(yuǎn)的秋景，暗透鄉(xiāng)思;下片直抒思鄉(xiāng)情懷。作者由上片的寫景過(guò)渡到下片的抒情，運(yùn)用了借景抒情的手法。

　　課后作業(yè)---------對(duì)于思鄉(xiāng)我們總有這樣或那樣的理解。今天我們學(xué)了范仲淹詞中的思鄉(xiāng)。但思鄉(xiāng)之人不止他一個(gè)，周邦彥也有一首有關(guān)于思鄉(xiāng)的詞《蘇幕遮-燎沉香》。接下來(lái)我們就留一個(gè)作業(yè)：比較一下范仲淹的《蘇幕遮-碧云天》與周邦彥的《蘇幕遮-燎沉香》的不同之處。2、背誦課文