這是茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩的內(nèi)容。2。培養(yǎng)朗讀能力，在育讀中進(jìn)一點(diǎn)感悟。3。揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推已及人、憂國憂民的情懷。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌，對(duì)作者比較熟悉，對(duì)作者憂國憂民的情懷有一定的體會(huì)，但理解得還不夠深入，這一課就是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)杜甫作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的所思所想，他所具有的愛國愛民的優(yōu)秀品質(zhì)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過朗讀來品味詩歌的意境，體會(huì)作者憂國憂民的情懷。

難點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，并反饋到誦讀之中。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌, 理解詩的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

3、揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會(huì)憂國憂民的情懷。

2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

（先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱。

公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

三、朗讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。

（用ppt展示課文中的生字讀音）

2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律。

示例：八月 / 秋高 / 風(fēng)怒號(hào)，卷我 / 屋上 / 三重茅

大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏

吾廬 / 獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足

3、學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。

4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。

四、研讀賞析

1、借助注釋和工具書，理解課文大意。

⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。

⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。

（用PPT展示課文大意，幫助學(xué)生理解詩意。 ）

2、讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。（小組討論）

（用PPT展示課文的內(nèi)容及作者感情的變化）

板書： 秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠 期盼大廈

3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？

這首詩表達(dá)了詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。

五、思索和探討

（1）讀第一節(jié)，思考， 哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）

（2）讀第二節(jié)，思考：

群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自——嘆——息——

過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)

（3）屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？

床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。

（4）面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什么樣的想法？而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）

詩人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：(板書)“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”

五、拓展延伸

1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句?

明確：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?

明確：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

位卑不敢忘憂國——陸游

七、作業(yè)：課下背誦這首詩。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思

3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者關(guān)心*疾苦、憂國憂民的思想感情。

三、教學(xué)方法

（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。

（2）交流、合作與探究相結(jié)合。

四、教學(xué)用具：多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）

好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

（二）介紹作者、寫作背景及詩體知識(shí)

1.作者介紹

杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，*文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

2.寫作背景

唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興*邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。

3.詩體知識(shí)

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知

1.掃除字詞障礙

2.播放本詩的配樂朗誦

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（四）深入課文，疏通文意

1.詩歌翻譯

2.精讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。（板書體現(xiàn)）

3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。

（五）問題探究

1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。

2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？（學(xué)生小組討論）

（六）情感升華

再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇

　[教材分析]

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫面后的憂患之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)本文，還要借助網(wǎng)站資源的幫助，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會(huì)作者的博大胸懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象;

　　2.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)文章中作者復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀 體味 探究

　　[課前準(zhǔn)備]

　　學(xué)生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。

　　教師：搜集相關(guān)資料，制作web課件。

　　教學(xué)步驟

　　一、課文導(dǎo)入

　　唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最富盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　【說明】：用《昭君怨》做背景音樂，首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的的氛圍。

　　二、作者追蹤

　　杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

　　三、草堂聽雨

　　1.播放課文配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。

　　2.讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。(學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。)

　　3.齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。(學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的.優(yōu)點(diǎn)。 )

　　【說明】：通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生置身于詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內(nèi)容。

　　四、品味探究

　　A、研讀賞析第一詩節(jié)，思考下面的問題

　　1、作者是如何描寫秋風(fēng)的?為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?

　　討論明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。

　　2、“卷”和“吹”相比,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?

　　討論明確：“吹”字不能寫出風(fēng)的力度;換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動(dòng)態(tài)。要想既寫出風(fēng)的迅猛，還又表現(xiàn)出茅草的動(dòng)態(tài)的字， “卷”字更形象、更有力。

　　3、后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?

　　討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

　　4、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題? (秋風(fēng)破屋)

　　B、研讀賞析第二詩節(jié)， 思考下面的問題

　　1、當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后,詩人當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?

　　討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。

　　2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎?

　　討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

　　3、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確?

　　討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

　　4、“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?

　　討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

　　5、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題? (群童抱茅)

　　C、研讀賞析第三詩節(jié)，思考下面的問題

　　1、茅屋被吹破后,詩人最怕的是什么?

　　2、看看第三詩節(jié)中,哪些詞語用得好,找出來大家賞析一下.

　　討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”語言錘煉的功夫。

　　3、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題好呢? (夜雨濕屋)

　　D、研讀賞析第四詩節(jié)，思考下面的問題

　　1、面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?

　　2、漫漫長(zhǎng)夜,詩人在想些什么呢?

　　討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。

　　3、你給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題呢? (祈求廣廈)

　　4、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人呢?

　　討論明確：“憂國憂民”(板書)。

　　五、拓寬訓(xùn)練

　　1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句?

　　明確：國破山河在，城春草木深。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

　　2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?

　　明確：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

　　天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

　　位卑不敢忘憂國——陸游

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀、背誦全詩

　　2、將此詩改寫成一篇記敘文

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第4篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，

　　3、指導(dǎo)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詩歌的方法，

　　開展自主合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

　　2、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹杜甫，導(dǎo)入課文。

　　1、展示杜甫圖片，簡(jiǎn)介作者。杜甫(712-770)，字子美，唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部。其詩被稱為“詩史” (用詩歌記錄歷史)。語言精煉傳神(語不驚人死不休)，對(duì)后世詩人影響極大,他被譽(yù)為“詩圣”。及成都少陵草堂的有關(guān)資料。

　　2、展示并學(xué)生齊讀郭沫若題成都杜甫草堂詩史堂聯(lián)：

　　世上瘡痍，詩中圣哲，社會(huì)病態(tài)，振筆疾呼。

　　民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。

　　3、理解題意。學(xué)生齊讀題目并理解題意。為： 被歌：詩的體例

　　題意是茅屋被秋風(fēng)所破壞。

　　二、整體感知課文：聽讀課文 淺談感受

　　1、簡(jiǎn)介詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

　　安史之亂造成時(shí)局動(dòng)蕩，百姓顛沛流離。公元759年底,為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。第二年，杜甫在成都渙花溪畔靠親朋好友的幫助蓋了一間茅屋棲身，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時(shí)過上了安定的日子。這時(shí)，他已經(jīng)49歲了。可兩年后的一個(gè)秋天一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)不眠之夜。此情此景，詩人感慨萬千，詩人在政治上受到冷遇，又加風(fēng)雨成災(zāi)的情況下，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

　　2、聽一聽(播放配樂詩朗誦)

　　注意：1、聽準(zhǔn)字音;2、聽朗讀劃節(jié)奏;3、聽讀，體會(huì)感情.

　　3、讀一讀(學(xué)生嘗試自己朗誦)

　　注意：1、讀準(zhǔn)字音;2、掌握節(jié)奏;3、體會(huì)感情

　　4、說一說

　　你讀了這首詩之后有何感受?

　　三、示范學(xué)習(xí)第一節(jié) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

　　1、同桌合作學(xué)習(xí)：理解第一節(jié)詩句的意思

　　方法:借助書下注釋

　　　兩人共同探討

　　2、展示第一節(jié)詩句意思：八月，秋已深了，大風(fēng)怒吼，把我草屋上的幾層茅草都卷走了。茅草飄飛，飛過江去，散落在江邊上，其中飛得高的茅草，掛在高高的枝頭，飛得低的茅草，飄飄悠悠，落在深塘的水邊。

　　3、小組合作探究

　　(1)本小節(jié)寫的是什么內(nèi)容。用4個(gè)字概括成小標(biāo)題。

　　(2)本小節(jié)抒發(fā)了作者什么思想感情或描寫了作者什么心理活動(dòng)?用1個(gè)字概括出來。

　　4、讀一讀

　　教師有感情范讀，學(xué)生練讀，個(gè)別學(xué)生試讀，學(xué)生齊讀。

　　5、問一問：

　　讀了這一節(jié)。你有什么疑問請(qǐng)教大家或者有什么問題考考大家?

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 欣賞分析第二、三、四小節(jié)。

　　要求：按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。(1同桌合作學(xué)習(xí)：理解各小節(jié)節(jié)詩句的意思;2小組合作探究：本小節(jié)寫的是什么內(nèi)容。用4個(gè)字概括成小標(biāo)題。本小節(jié)抒發(fā)了作者什么思想感情或描寫了作者什么心理活動(dòng)?用1個(gè)字概括出來。)

　　1、教師展示各小節(jié)詩句意思。

　　2、問一問：讀了這三小節(jié)。你有什么問題想問大家?

　　3、議一議：(1)這首詩寫出了杜甫什么樣的境況?

　　(2)杜甫是一個(gè)怎樣的人?

　　4、讀一讀

　　學(xué)生練讀，指明學(xué)生有感情朗誦。

　　五、探究延伸： 名句欣賞 探究問題

　　1、讀一讀

　　拓展你的視野：

　　杜甫憂國憂民的`詩歌名句

　　國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大 ，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。

　　——〔前蘇聯(lián)〕別林斯基

　　2、說一說：你讀了這首詩之后又有何感想?

　　3、想一想：讓我們回顧一下，看一下我們還學(xué)過哪些飽含愛國之情的語句：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

　　天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武

　　我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

　　位卑不敢忘憂國——陸游

　　4、理一理：本節(jié)課你的收獲：

　　(1)積累重要的字音詞義，你會(huì)讀寫了嗎?

　　(2)要通過反復(fù)的朗讀詩歌才能體會(huì)到詩歌中的意境，你會(huì)感情朗讀了嗎?

　　(3)了解了杜甫關(guān)心民眾疾苦，憂國憂民的博大胸懷，你體會(huì)到了嗎?你受觸動(dòng)了嗎?

　　六、布置作業(yè) 課后作文

　　寫一寫：

　　古詩文新編：用現(xiàn)代漢語把課文改寫成記敘文或散文，題目自擬，不少于600字。