這是登飛來(lái)峰原文，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

登飛來(lái)峰原文第 1 篇

一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來(lái)峰》

　　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

　　1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

　　點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

　　②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

　　③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

　　四、質(zhì)疑活動(dòng)

　　1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機(jī)

　　③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

　　小結(jié)：這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

　　六、競(jìng)賽搶答活動(dòng)

　　搶答題

　　1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

　　2、解釋加點(diǎn)字的意思

　　①千尋塔（ ）（指應(yīng)天塔）

　　②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升（ ）（這里是“聽(tīng)到”的意思）

　　③不畏浮云遮望眼（）（怕）

　　④只緣身在最高層（ ）（因?yàn)椋?/p>

　　3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（ ）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

　　4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

　　5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，后：抒情）

　　6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

登飛來(lái)峰原文第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】：《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩(shī)句描繪的景象。

　　2、賞讀品析：以詩(shī)言志，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　3、回味人生：書寫壯志，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　走進(jìn)文本感知意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入

　　導(dǎo)課：在浩瀚的中國(guó)古詩(shī)詞文庫(kù)里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽(yáng)關(guān)，今天我們來(lái)到杭州的飛來(lái)峰上，看看北宋詩(shī)人王安石會(huì)寫下怎樣壯麗的詩(shī)篇？

　　二、推測(cè)詩(shī)人，品題目

　　（一）詩(shī)人登上飛來(lái)峰，猜測(cè)詩(shī)人是以何種氣勢(shì)來(lái)“等”飛來(lái)峰的？他會(huì)寫到什么內(nèi)容？

　　孔子曰：登高必賦。《登飛來(lái)峰》是北宋王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。當(dāng)時(shí)年僅30歲，也是詩(shī)人是他初涉宦海之作。借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

　　飛來(lái)峰被人們稱為是“無(wú)石不奇，無(wú)樹不古，無(wú)洞不幽”的。

　　（二）誦讀古詩(shī)，悟氣勢(shì)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。

　　（2）感悟詩(shī)人磅礴的登高氣勢(shì)。(學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)

　　（三）走進(jìn)文本，品意境

　　作者為了表達(dá)自己的志向，運(yùn)用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）

　　詩(shī)的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)前途充滿信心。

　　三、以詩(shī)言志，悟哲理。

　　師：詩(shī)人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩(shī)中哪句話強(qiáng)烈抒發(fā)了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語(yǔ) 慎微篇》。

　　西漢的.人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。

　　師：詩(shī)人借助“浮云”，想要表達(dá)什么？（在政治上高瞻遠(yuǎn)矚和不畏奸邪的勇氣和決心）

　　總結(jié)：作者借“登飛來(lái)峰”一事，巧妙地借用飛來(lái)峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個(gè)政治改革家，面對(duì)困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠(yuǎn)”的哲理。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的豪邁氣勢(shì)，讀出詩(shī)人的雄心壯志。

　　4、追尋古人，悅?cè)松?/p>

　　詩(shī)人借景抒情，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，表達(dá)了王安石對(duì)保守勢(shì)力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩(shī)人，賦詩(shī)一首：

　　楊柳依依景色幽，聞?wù)f九中學(xué)子秀。

　　不畏學(xué)習(xí)壓力大，自緣榜上有爺名。

　　不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。

　　不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。

　　今日來(lái)此方得知，國(guó)之棟梁顯壯志。

　　一片自然風(fēng)景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢(shì)在這首詩(shī)中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔省ＯＭ蠹夷茉诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束本課。

登飛來(lái)峰原文第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

　　2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦、默寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　登飛來(lái)峰

　　（宋）王安石

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩(shī)題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩(shī)？

　　2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩(shī)句。

　　1、飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f”。

　　理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意？

　　四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

　　五、指導(dǎo)朗讀。

　　六、練習(xí)背誦。

　　題西林壁

　　（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　詩(shī)意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩(shī)意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩(shī)句寫景？哪些詩(shī)句說(shuō)理？

　　2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？你對(duì)此還有什么理解？

　　一、自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意。

　　六、練習(xí)背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對(duì)比地讀一讀，增加積累。

　　說(shuō)說(shuō)自己登山觀景的體會(huì)。

登飛來(lái)峰原文第 4 篇

　教學(xué)目的要求：

　　（1）進(jìn)一步了解作者王安石；

　　（2）背誦、默寫全詩(shī)；

　　（3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意；

　　（4）了解哲理詩(shī)的特點(diǎn)。

　　重、難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：背誦、默寫全詩(shī)；利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、詩(shī)意理解

　　（2）難點(diǎn)：最后兩句蘊(yùn)含的哲理、哲理詩(shī)的特點(diǎn)

　　課型:講授

　　教學(xué)主要步驟及內(nèi)容：

　　導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)？（教師逐次口述下列內(nèi)容）

　　①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

　　②他是現(xiàn)在的江西臨川人；

　　③他堅(jiān)持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽(yù)為“中國(guó)11世紀(jì)的政改家”。

　　④他還是著名的'思想家、文學(xué)家；

　　⑤他是“唐宋八大家”之一；

　　⑥“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”是我們學(xué)過(guò)的他的名句。⑦他字介甫，晚號(hào)半山，被封荊國(guó)公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；

　　⑧前不久我們才學(xué)過(guò)他的《傷仲永》。

　　【此環(huán)節(jié)由教師依次逐條口述內(nèi)容，或者用課件逐條展示，直到學(xué)生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來(lái)峰】

　　融入文本一：題解

　　（教師簡(jiǎn)介如下內(nèi)容）

　　浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應(yīng)天塔。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的，因此又得飛來(lái)山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺(tái)以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。

　　融入文本二：朗讀

　　（一）教師板書全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們琢磨琢磨每句詩(shī)，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節(jié)奏。

　　（二）溫故

　　1、格律詩(shī)常見(jiàn)的是哪兩大類？一般多為幾言？

　　（古典格律詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

　　2、詩(shī)歌（格律詩(shī)）節(jié)奏的劃分

　　七言：

　　（1）基本：“二五”式和“四三”式

　　（2）細(xì)分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

　　五言：①二三②二一二③二二一

　　【一般情況是綜合“音節(jié)”和“意義”兩個(gè)方面，常以“二”起頭，且上、下句節(jié)拍勻稱】

　　（三）學(xué)生讀寫

　　齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

　　（確實(shí)默寫不下來(lái)的同學(xué)，可以抄寫）

　　融入文本三：全詩(shī)簡(jiǎn)析

　　（一）①②句：

　　導(dǎo)問(wèn)：

　　1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？

　　這應(yīng)當(dāng)看著是什么手法的運(yùn)用？

　　作者的目的何在？

　　【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】

　　2、第②句還在寫“塔高”沒(méi)有？

　　這應(yīng)當(dāng)看著是什么寫法？

　　【“見(jiàn)日升”，側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】

　　（二）③④句

　　導(dǎo)問(wèn)：

　　1、這兩句和前兩句在內(nèi)容上有何不同？

　　（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說(shuō)“理”）

　　2、③、④句之間是何關(guān)系？

　　（因果關(guān)系，〈相機(jī)釋“緣”之義〉）

　　3、你從這兩句詩(shī)中明白了一個(gè)什么道理？

　　（掌握了正確的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊(yùn)含此理的例子，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出這一結(jié)論）

　　融入文本四：閉目構(gòu)畫

　　一、學(xué)生閉目，聽(tīng)老師吟誦全詩(shī)，在頭腦中構(gòu)畫。

　　二、學(xué)生繼續(xù)緊閉雙目，聽(tīng)老師提示，豐富頭腦中的畫面。

　　提示1、怎樣的飛來(lái)山？“千尋塔”給你怎樣的感覺(jué)？讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　提示2、雞鳴時(shí)是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語(yǔ)？

　　提示3、想象一下：

　　此時(shí)的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？

　　此時(shí)他在思考一個(gè)什么問(wèn)題？

　　是在心中默念，還是在吟唱？

　　（此步驟的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復(fù)一次）

　　融入文本五：言傳構(gòu)畫

　　一、畫外音（說(shuō)一說(shuō)）

　　下面我們請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才頭腦中的畫面。

　　（同學(xué)們可難會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你睜開眼睛時(shí)，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現(xiàn)在我們?nèi)跃烷]著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內(nèi)容。學(xué)生舉手發(fā)言）

　　二、畫外文（寫一寫）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

　　（完成后，請(qǐng)一、二位同學(xué)朗讀）

　　融入文本六：內(nèi)容拓展

　　請(qǐng)同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)中，曾有一首詩(shī)，在形式和內(nèi)容上頗似此詩(shī)。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生或教師引導(dǎo)明確之后，老師邊對(duì)比簡(jiǎn)析邊板書。一個(gè)注意點(diǎn)：兩首詩(shī)最后兩句的異同）

　　課外作業(yè)

　　（1）在方格本上用楷書默寫此詩(shī)。

　　（2）修改“言傳構(gòu)畫”環(huán)節(jié)中自己所寫的稿子。

　　要求：①以本詩(shī)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步聯(lián)想和想象，充實(shí)畫面內(nèi)容；

　　②自己可以酌情擬題。