這是偉大的悲劇課文概括，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

偉大的悲劇課文概括第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）、通過(guò)概括主要內(nèi)容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語(yǔ)和近義詞，利用工具書(shū)掃清閱讀的障礙。

（3）、通過(guò)有感情的朗讀和分析，體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）、學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。

（2）、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層的閱讀方法。

（3）、學(xué)習(xí)文章由敘而議卒章顯志的寫(xiě)作方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。

2、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層的閱讀方法。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

4、認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句及標(biāo)題的含義。

2．體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。

【教學(xué)方法】 勾畫(huà)圈點(diǎn)法、討論法

【教學(xué)課時(shí)安排】 一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（出示圖片）展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，導(dǎo)入課題。

師導(dǎo)入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，近百年來(lái)，無(wú)數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)的進(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。今天我們一起學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》（板書(shū)課題），體味斯科特一行五人的生死之旅。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前播放配樂(lè)圖片，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，自然由優(yōu)美的景色轉(zhuǎn)入本節(jié)課的課題）

（投影顯示）

【學(xué)生活動(dòng)：生齊讀課題。】

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容）

【學(xué)生活動(dòng)：閱讀識(shí)記學(xué)習(xí)目標(biāo)】

三、整體感知（要求：速讀課文，解決生字生詞）

1、了解作者

茨威格，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。作品有《羅曼·羅蘭》、《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《焦躁的心》。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。

【學(xué)生活動(dòng)：閱讀了解作者】

2、檢查預(yù)習(xí)：（投影顯示字詞）

3、縱覽全文，按照敘事的要素，用一句話概括全文內(nèi)容。（溫馨提示：注意時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。）

明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程

【學(xué)生活動(dòng)：1、閱讀課文。2、交流展示。】

5、請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括讀完全文后的感受。

偉大 悲壯

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的安排主要是讓學(xué)生快速了解文章，并能夠簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，力求凝練，為進(jìn)一步理解事件的悲壯、偉大奠定基礎(chǔ)。）

（師過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章，深入體會(huì)斯科特一行五人的“悲壯”表現(xiàn)在什么地方？） 四、研讀探究

請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

1、整個(gè)事件的悲表現(xiàn)在哪里？

明確：失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。 作證之悲：為阿蒙森成功作證。 死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

（師過(guò)渡語(yǔ)：我覺(jué)得斯科特等人的失敗死亡之“悲壯”之旅更是蘊(yùn)含著精神“偉大”，那么大家討論一下“偉大”精神表現(xiàn)在哪里？）

２、小組討論：從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。

誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

（師點(diǎn)撥：斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。）

堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

（師點(diǎn)撥：他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的，而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)犧牲時(shí)，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。） 強(qiáng)烈的集體主義精神。

（師點(diǎn)撥：探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命，這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。） 無(wú)私的愛(ài)。

（師點(diǎn)撥：斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露，斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。）

（請(qǐng)學(xué)生先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，教師作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，然后再用自己的話進(jìn)行概括）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是本課堂的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)合作討論，深入理解文本所要表現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，向著更高的理想奮進(jìn)，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。）

偉大的悲劇課文概括第 2 篇

設(shè)計(jì)思路

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文(在十分鐘內(nèi)默讀完)緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

　預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　教法學(xué)法

默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　第一課時(shí)

　　一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時(shí)間順序，勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。

3、按人物故事，勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

　三、復(fù)述課文

1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy﹖

明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫(xiě)了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況﹖你想到了些什么﹖

明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱;探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

　四、積累詞語(yǔ)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

堅(jiān)持不懈 夜不能眠 精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然

耀武揚(yáng)威 洋洋得意 怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡

疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 唸唸有詞 精打細(xì)算

2、用下列的詞語(yǔ)造句：

 1、風(fēng)餐露宿

 2、語(yǔ)無(wú)倫次

　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。(收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。)

1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的﹖

2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石﹖

3、他們中間誰(shuí)最先死去﹖

4、奧茨是怎樣走向死亡的﹖

5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息﹖

6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎﹖

7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開(kāi)的，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

(1)荒無(wú)人煙的白色雪原上，……

(2)但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

(3)這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

(4)氣溫達(dá)到零下40攝氏度

(5)天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。

(6)冰冷的黑夜，周?chē)呛魢[不停的暴風(fēng)雪，……

(7)但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

(8)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

　三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。

3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

(1) 學(xué)生選擇情節(jié)。

(2)　學(xué)生選擇朗讀方式。

(3)　小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(4)　老師點(diǎn)撥，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

(1)　斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

(2)　威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

(3)　奧茨獨(dú)自走向死亡。

(4)　斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

(四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū)，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)

　四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句

1、學(xué)生速讀課文。

2、學(xué)生提出問(wèn)題。

3、以小組為單位討論問(wèn)題。

4、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：

(1)　“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話該怎樣理解﹖

(2)　“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。”這里為什么用“驕傲”一詞﹖

(3)　作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū)，卻充滿激情地為失敗者作傳呢﹖

(4 ) 奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢?奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫(xiě)為“我到外面走走”呢?

(5 ) 斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢?

(6 ) 斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢?

(在品讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié))

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

　　五、深入評(píng)說(shuō)，多側(cè)面探究主旨

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创?請(qǐng)分組討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峯到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧祕(mì)，哪里就有人類(lèi)的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖

(1)1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書(shū)，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。

(2)1996年，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。

(3)2003年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類(lèi)對(duì)太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來(lái)的道路并不平坦，人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類(lèi)未知領(lǐng)域。

　六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功;征服自然與挑戰(zhàn)自我;理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬

偉大的悲劇課文概括第 3 篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書(shū)，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

　　2、結(jié)合作者的評(píng)論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹(shù)立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡(jiǎn)單的評(píng)論，并能根據(jù)要求寫(xiě)一段話。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫(xiě)作”為脈絡(luò)展開(kāi)。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　由于課文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡(jiǎn)單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后是對(duì)課文語(yǔ)言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫(huà)面、場(chǎng)景等，再要求學(xué)生通過(guò)思考用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文的理解表述出來(lái)。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫(xiě)作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動(dòng)手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點(diǎn)，完成課文的知識(shí)教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示資料)

　　注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料。

　　導(dǎo)語(yǔ)：南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸，它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪，長(zhǎng)期以來(lái)拒人類(lèi)于千里之外。數(shù)百年來(lái)，為征服南極洲，揭開(kāi)它的神秘面紗，數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績(jī)。讓我們來(lái)看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文 課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫(xiě)的主要事件和時(shí)間。

　　學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問(wèn)題：請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。 指名學(xué)生回答。 提問(wèn)：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受?為什么?(可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書(shū)。) 學(xué)生自由回答。 提問(wèn)：你認(rèn)為作者所說(shuō)的“悲劇”是指什么?(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的.死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開(kāi)頭反復(fù)說(shuō)“可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑”“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)”? 學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：

　　探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得，對(duì)于探險(xiǎn)家們來(lái)說(shuō)，還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說(shuō)的悲劇具有這兩層含義，也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。

　　(允許學(xué)生有自己的看法)

　　提問(wèn)：文中的哪些語(yǔ)言描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。) 學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f(shuō)的“偉大“呢? 學(xué)生自由組合討論。

　　結(jié)論：“偉大”是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中，隊(duì)員們所表現(xiàn)出來(lái)的精神和意志。

　　具體表述哪些精神和意志：人類(lèi)征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、誠(chéng)信、博大無(wú)私的愛(ài)等等。

　　作者在文中最后一段才點(diǎn)題，為什么?(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫(xiě)法。)“偉大的悲劇”到底指什么? 齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。 作者記錄了人類(lèi)歷史上一次失敗的探險(xiǎn)，卻沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，為什么?這對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么意義呢?請(qǐng)把你的感想用兩三句話寫(xiě)出來(lái)。 寫(xiě)自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，推薦出寫(xiě)得好的文句全班欣賞。 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。 二、教學(xué)反饋 建議練習(xí)檢測(cè)

　　閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。

　　⑴ 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫(xiě)日記呢?

　　⑵ 作者為什么說(shuō)“生命的最后一息”而不說(shuō)“生命的最后一天”?

　　⑶ 怎樣理解文中劃線的句子?

　　⑷ 這段文字使你感受到人物怎樣的精神?

　　參考答案

　　1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

　　2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時(shí)對(duì)朋友、同伴、妻小、祖國(guó)和人民的無(wú)私的愛(ài)。

　　3、真實(shí)地描寫(xiě)了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

　　4、感受到隊(duì)員們勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無(wú)私的愛(ài)。

　　三、教學(xué)反思

偉大的悲劇課文概括第 4 篇

一、教學(xué)意圖

這是一篇人物傳記節(jié)選。

目標(biāo)確立為：

1 學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。

2 深入理解“偉大的悲劇”的含義。

3 分析重點(diǎn)句子，理解探險(xiǎn)者表現(xiàn)出來(lái)的崇高的精神品質(zhì)。

4 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)意志。

二、選點(diǎn)切入

作家、作品介紹：

斯蒂芬茨威格（1881—1942），奧地利著名作家。代表作有小說(shuō)《象棋的故事》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，傳記《三位大師》等。

本文節(jié)選自《奪取南極的斗爭(zhēng)》（《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》），舒昌善譯。

《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》是人類(lèi)“歷史上最好的傳記作家”茨威格（最會(huì)講故事的人）的傳記名作之一。

在中國(guó)，早在八十年代，該書(shū)就曾深深影響一代大學(xué)生們，堪稱經(jīng)典的“校園書(shū)籍”。該書(shū)共收入了他的歷史特寫(xiě)14篇，分別展現(xiàn)了14個(gè)決定歷史的瞬間。

（奧地利作家———茨威格）

三、散點(diǎn)包抄

1 生字注音：

拽 zhuài 摟 lǒu 堡壘 bǎolěi 凜冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄運(yùn)è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不樂(lè)

姍姍shānshān來(lái)遲 憂心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn樓

2 新詞解釋：

羸弱：瘦弱。羸，瘦。

告罄；指物資用完。罄，盡、空。

堡壘：在沖要地點(diǎn)作防守的堅(jiān)固建筑物，也比喻難以攻克的事物。

辜負(fù)：虧負(fù)，違背了別人的好意、希望。

姍姍來(lái)遲：姍姍，原指女子走得緩慢從容。 形容慢騰騰地很晚才來(lái)。

憂心忡忡：十分憂愁。忡忡：憂愁不安的樣子。

語(yǔ)無(wú)倫次：說(shuō)話沒(méi)有條理、層次，說(shuō)得亂七八糟。

海市蜃樓：原指海邊或沙漠中出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)城郭。比喻虛無(wú)飄渺的事物。

怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。

毛骨悚然：形容十分恐懼的樣子。

3 詞語(yǔ)積累：

戰(zhàn)栗 癲狂 奪眶而出 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意 揚(yáng)揚(yáng)得意 姍姍來(lái)遲 貯藏 疲憊不堪 雪橇 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 踉踉蹌蹌 羸弱 蹣跚 步履 告罄 白雪皚皚 海市蜃樓 遺孀

（英國(guó)探險(xiǎn)家———斯科特）

4 課文整體梳理：

第一部分（1—3段）：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，只好沮喪地踏上歸途。（希望而去，失望而歸）

第二部分（4—13）：描寫(xiě)南極氣候異常惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員在嚴(yán)寒搏斗中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。 （歸途不順，壯烈犧牲）

第一層（4—7）：埃文斯神經(jīng)失常，在一天夜里死去。

第二層（8—10）：奧次獨(dú)自走向死亡。

第三層（11—13）：另三個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員死去。

第三部分（14—16）：英雄犧牲后，受到人們的悼念和崇敬。（勇敢頑強(qiáng)，后人懷念）

（人力拉補(bǔ)給）

四、重點(diǎn)突破：

1 作者說(shuō)，斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。“偉大”何在？“悲”又因何？

（偉大之處：勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，勇于犧牲，誠(chéng)信守約，集體主義，愛(ài)國(guó)愛(ài)家；

悲劇在于：失敗之悲，作證之悲，失望之悲，死亡之悲，功虧一簣，心有不甘）

2 “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？

（這是作者站在斯科特他們的角度說(shuō)的，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。事實(shí)上，作者本人并不這樣認(rèn)為，作者為失敗者斯科特立傳，就很好地否定了這句話。學(xué)生同意與否，言之成理即可。）

3 “斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前，為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。” 你認(rèn)為斯科特為什么要這樣做？你會(huì)這樣做嗎？

（斯科特他們雖然與阿蒙森角逐失敗，但他們一方面忍受自己失敗的痛苦，又勇于承認(rèn)失敗，另一方面并愿意為他人的成功作證，體現(xiàn)了他們誠(chéng)實(shí)守信、求實(shí)高潔的品行。學(xué)生有猶豫，真實(shí)想法。）

4 “他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯奧次———這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。” 怎樣理解這句話呢？

（大家都清楚奧次獨(dú)自走向雪地意味著什么，但奧次的存在無(wú)疑會(huì)拖累隊(duì)伍，這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，顧全大局的意識(shí)，和奧次對(duì)自己榮譽(yù)的珍視，關(guān)鍵時(shí)刻，保護(hù)同伴，勇于犧牲。）

（艱難科考）

五、補(bǔ)充質(zhì)疑：

斯科特一行比阿蒙森早出發(fā)約兩個(gè)月，卻遲到了3 1天才到達(dá)南極點(diǎn)，這又是因何？

材料補(bǔ)充：1909年4月，美國(guó)海軍中校羅伯特第一次將星條旗插在了北極點(diǎn)上。北極被征服的消息，幾乎同時(shí)被兩個(gè)人得知，40歲的英國(guó)魚(yú)雷專家斯科特和37歲的挪威極地探險(xiǎn)家阿蒙森，北極已被征服，那么南極呢？

于是，兩方人馬開(kāi)始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，對(duì)于南極這塊人類(lèi)尚未踏足的地方，一場(chǎng)較量拉開(kāi)了大幕。

在斯科特發(fā)出南極探險(xiǎn)聲明后不久，阿蒙森向斯科特寄來(lái)了一封電報(bào)，表示他們也要去南極，希望來(lái)一次友誼比賽，共同征服人類(lèi)最后發(fā)現(xiàn)的神秘莫測(cè)的新大陸。

斯科特激動(dòng)回復(fù)：極點(diǎn)見(jiàn)！

（挪威探險(xiǎn)家———阿蒙森）

對(duì)于探險(xiǎn)家來(lái)說(shuō)，在一望無(wú)際的南極大陸上，衣物、食物、補(bǔ)給、溫度等，全部維系在交通工具上，因此，交通工具的選擇，至關(guān)重要！

八年前，斯科特曾經(jīng)到過(guò)南極，當(dāng)時(shí)，他用的是愛(ài)斯基摩犬拉雪橇進(jìn)行探索，在他看來(lái)，在食物極度匱乏的南極大陸，愛(ài)斯基摩犬的高食量難以承受。所以在交通工具的選擇上，這次極地探險(xiǎn)，他基本上沒(méi)有選用愛(ài)斯基摩犬，而是帶了大量健壯且耐饑渴的西伯利亞矮種馬，三臺(tái)供油的履帶拖拉機(jī)雪橇（結(jié)果油流光了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是裝油的焊錫紙，在低溫下變成粉末），以及他相信的秘密武器，人力拉雪橇。

對(duì)于阿蒙森而言，身為訓(xùn)犬專家，且在過(guò)去的極地探險(xiǎn)中幾乎用的都是愛(ài)斯基摩犬，這次沖擊南極點(diǎn)的探險(xiǎn)中，他毫不例外地帶上了近100只善拉雪橇的愛(ài)斯基摩犬。

愛(ài)斯基摩犬在機(jī)械化生活之前，是極地居民最重要的交通工具，其厚密的皮毛，驚人地耐寒，忠誠(chéng)的性格，可靠的能力，在阿蒙森看來(lái)，無(wú)疑是這次沖擊南極點(diǎn)的有力伙伴。

斯科特和阿蒙森先后出發(fā)了，兩只探險(xiǎn)隊(duì)，在冰天雪地的南極大陸上，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的榮譽(yù)之爭(zhēng)。