這是名著導讀教學目標和要求，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

名著導讀教學目標和要求第1篇

　　教材簡析

　　《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

　　整部小說以祥子買車的三起三落為情節發展的中心線索淋漓盡致地表現了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

　　作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質，憤怒地揭露和聲討把

　　祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

　　教學目標

　　1、了解本文的寫作背景及作者生平

　　2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

　　3、讓學生學會分析鑒賞小說人物形象及其塑造手法

　　教學重難點

　　1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

　　2、討論祥子的悲劇意義。

　　教學過程

　　一、導入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。

　　二、簡介作者及其作品（投影顯示）

　　三、回顧指導

　　作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）問

　　四、問題研討

　　1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談談理解。

　　2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結合全文分析。

　　3、關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。

　　4、有人認為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。

　　五、拓展延伸

　　雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經濟中的求生存發展這一問題上，還是有很多共性的。

　　假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩的生活——

　　1、我們會怎樣對待他的奮斗？

　　2、應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？

　　3、對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？

　　六、教師總結并引導學生寫小論文

　　1、閱讀小說應注意的幾點：

　　（1）掌握情節，結合環境，分析人物，揭示社會意義；

　　（2）學習、品味語言，揣摩寫法；

　　（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

　　2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。

　　附：板書設計

　　震撼人心的故事情節

　　祥子的三起三落：

　　起 落

　　苦干三年買新車 連人帶車被憲兵抓去當壯丁

　　拼命攢錢買新車 在搜捕中辛苦攢的.錢被搶去

　　虎妞低價買了車 因置辦虎妞的喪事賣掉了車

　　躍然紙上的人物形象

　　祥子——城市個體勞動者的形象。

　　典型形象的意義

　　揭示了個人奮斗不是勞動人民擺脫貧困改變境遇的正確道路。

名著導讀教學目標和要求第2篇

一、新課導入

親愛的同學們，在開始本堂語文課之前，老師想和大家分享一段話。我想請咱們班聲音最洪亮的同學來讀一讀。

PPT：你以為我是個機器人？——是一架沒有感情的機器？能忍受別人把我僅有的一小口面包從我嘴里搶走，把僅有的一滴水從我的杯子里潑掉嗎？你以為，就因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，也沒有心嗎？——你錯了！我跟你一樣有靈魂——也同樣有一顆心！

這段話節選自《簡·愛》，這本書以主人公簡·愛的名字命名，這句話就出自主人公簡·愛之口，《簡·愛》是英國十九世紀著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是英國文學史上的一部傳世之作。人們普遍認為《簡·愛》以第一人稱敘述，是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平”的寫照，是一部具有自傳色彩的作品。下面我們一起來看看文學大咖們對夏洛蒂和此書的評價。

PPT：當夏洛蒂寫作時，她的熾熱的熱情說：“我愛”、“我恨”、“我受苦……”她總是能夠把我們帶入一種無法脫身的強烈的感情的旋渦之中。——伍爾夫

一位偉大天才的杰作。——薩克雷

“充滿生氣勃勃的個性”——歐仁·福薩德

不難看出文學界對這部作品給予了高度評價，今天就讓我們一起閱讀經典，一起走進夏洛蒂，一起走進故事的主人公簡·愛吧！

二、觀影分享

在此上課之前，老師要求同學們觀看了2011版的《簡·愛》，我想請幾位同學做一個觀影分享。

PPT出示電影海報；請2~4位同學進行分享，控制在3分鐘內。

三、閱讀指導

（一）閱讀外國名著的第一把鑰匙——選對譯本

下面請同學們仔細觀察這兩組圖片。（PPT展示）

沒錯，一張圖片有英文字幕，一張有英文字幕和中文字幕，我們在觀看電影的時候必須借助中文字幕幫助理解，但是精通英文的觀看者就不需要中文字幕，同學們，你們知道嗎？這些字幕是翻譯官逐字逐句翻譯過來的。我們今天所要閱讀的《簡·愛》最初的版本是英文版本，但是經過翻譯家的加工就有了今天我們所讀的中文版。

PPT對比顯示不同譯文

這是兩個不同的譯本，同學們，讓我們一起讀一讀，品一品你喜歡哪一個版本的？說說你的理由。

各抒己見，有理有據即可。

總結：在選擇譯本時，要選擇知名度高的出版社，治學嚴謹、文學功底雄厚的翻譯家的譯作，好的翻譯作品能給人美的享受，藝術的熏陶。如：、

（二）閱讀外國名著的第二把鑰匙——知人論世

我們再觀察一組圖片（華春瑩、李蘭娟、董卿、林徽因、董明珠）

簡·愛和我們剛剛介紹的這些現當代的成功女士一樣擁有美好的品質，但為什么簡·愛只能選擇當一個平平無奇的教師呢？如果同學們了解小說主人公生活的背景，就不會有這樣的困惑了。下面讓我們一起回溯到那個時代。

PPT：作者創作《簡·愛》時的英國已是世界上的頭號工業大國，但英國婦女的地位并沒有改變，依然處于從屬、依附的地位，女子的生存目標就是要嫁入豪門，即便不能生在富貴人家，也要努力通過婚姻獲得財富和地位，女性職業的惟一選擇是當個好妻子、好母親。以作家為職業的女性會被認為是違背了正當女性氣質，會受到男性的激烈攻擊，從夏洛蒂姐妹的作品當初都假托男性化的筆名一事，可以想見當時的女性作家面臨著怎樣的困境。而《簡·愛》這一經典名著就是在這一被動的背景下寫成的。

在這樣的背景下，一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執著、聰慧過人的女孩形象躍然紙上。在這樣的背景下，人物的品質才顯得更為可貴。

四、品讀經典

文中有很多經典片段，在電影中有這么一個片段經久不衰，歷久彌新，讓我們一起回顧經典。

觀看后請同學說說這是哪一個片段。

PPT展示：（在芬丁，在那鋪滿綠蔭的花園小徑旁，羅切斯特帶著他忠實的獵犬坐在長椅上，他已無法睜開那炯炯的雙眼。但是，他的感覺，依然這么敏銳。）

（簡注視著他，悄悄地走過去，獵犬作出了反應。）

羅：誰在那兒？那有人嗎？

（對他的狗）嗯~，好了，啊，那兒沒人你怎么當有人呢？嗯？是你嗎？我說！

簡：是我。

羅：簡？

簡：是的！

羅：簡！

簡：是的！是的！

羅：笑話我吧！

是你？簡。真是你？你是來看我的？沒想到我這樣？嗯？哼，怎么，哭了？用不著傷心！能呆多久？一兩個鐘頭？別就走！嗯~，還是你有了個——，性急的丈夫在等你？

簡：沒有。

羅：還沒有結婚？這可不太好！簡，你長的不美，這你就不能太挑剔。

簡：是的。

羅：可也怪！怎么沒人向你求婚？

簡：我沒說沒人向我求婚。

羅：懂了。是啊，那好，簡，你應該結婚。

簡：是的，是這樣，你也該結婚，你也跟我一樣，不能太挑剔。

羅：啊，是啊！當然不！嗯~，那你，幾時結婚？我把阿黛爾從學校里接回來。

簡：什么結婚？

羅：見鬼！你不是說過你要結婚！

簡：沒有！

羅：（眼中流著淚）噢~，那么早晚有個傻瓜會找到你！

簡：（含著淚水回答）但愿這樣，有個……，傻瓜早已找過我了。

我回家了，愛德華，讓我留下吧。

（簡望著羅切斯特，輕輕地將頭靠在他的肩上。主題音樂緩緩奏響，鏡頭漸漸拉遠。全劇終……）

這是簡·愛在文中的一段精彩的表白，你認為朗讀時要注意些什么？說說你的理由。（語速、語氣、語調、停頓等角度）

五、知識競猜

左右分成兩個小組進行搶答，答對一題記一分，答錯扣一分。

PPT：

1.簡·愛在做（小學教員）期間，意外地獲得了（她的叔叔）的遺產。

2.羅切斯特太太是怎樣死的？（跳樓）

3.簡·愛最擅長的的技能是（繪畫）。

4.《簡·愛》一書中（羅切斯特）和（圣約翰）曾要與簡·愛結婚。

5.簡·愛最終把兩萬英鎊的遺產與（她的表哥和兩個表姐）分了。

6.簡·愛在學校認識的第一個朋友是（海倫）。

7.簡·愛在學校最喜歡的老師是（潭波兒小姐）。

8.簡·愛最好的朋友死于（肺病）。

9.簡·愛在（桑菲爾德莊園）做了家庭教師。

10.簡·愛逃出桑菲爾德莊園后被（圣約翰）所救。

11.在桑菲爾德莊園，簡·愛勇敢地宣布了對（羅切斯特）的愛。

12.簡·愛找到第一份工作的方式是（登廣告），工作是做（家庭教師）。

名著導讀教學目標和要求第3篇

　　一、教學目標

　　1、“祥子買車”的心酸故事，激發學生的閱讀興趣。

　　2、培養概括能力。

　　二、教學重點

　　“祥子買車”的心酸故事

　　三、教學難點

　　激發學生的閱讀興趣

　　四、教學方法

　　批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法

　　五、教學課例

　　名著導讀課型

　　六、教學過程

　　（一）欣賞引入名著

　　（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？

　　（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：

　　老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

　　俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。——司馬長風（1976）

　　據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

　　設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閱讀興趣。

　　（二）批注了解祥子（買車）

　　祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的車了。……

　　他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

　　設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批注。此環節，讓學生閱讀的時候，更關注細節，并鼓勵了他們的質疑精神。

　　學情分析：第一自然段，學生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學生提出了質疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車拉到一個僻靜的地方？

　　師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

　　（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

　　還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

　　吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。

　　設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

　　我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

　　學情分析：學生換第一人稱，反復朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。

　　師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試著走進祥子的內心。

　　四、角色表演走進祥子（錢被騙）

　　祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

　　“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

　　“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上。“你誰也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”

　　祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。

　　“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。

　　祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。

　　“就是這點？”

　　祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

　　“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

　　祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。

　　“那也別動！”

　　“這么冷的……”祥子的眼瞪得發了火。

　　“我告訴你別動，就別動！滾！”

　　祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。

　　設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助于學生理解文本，激發學習熱情和閱讀興趣。

　　學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現出來。教師引導，除了剛才說的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。

　　師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。

　　（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）

　　設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據。

　　學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺的的獨生女。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

　　（六）結尾：

　　師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這么大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什么影響呢？

　　請大家齊讀：錢財落空，起

　　錢財——落空

　　愛情——被迫

　　恨與不恨

　　愛與不愛

　　高大的身軀，任人擺布

　　祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？

　　祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？

　　讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！

　　設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。

　　結束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！