這是最苦與最樂課文原文，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

最苦與最樂課文原文第1篇

　一、 教學目標

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學習本文講道理進行論證的方法。

　　3. 品味、學習本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風格。

　　二、 教學方法

　　活動式教學法,運用“實話實說”的活動形式組織課堂學習。

　　三、教學課時 2課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　(一)、導入學習 激趣解題

　　1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關作者梁啟超的知識,你了解多少?

　　(二)、初讀課文 感知內容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點的句子 。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、 研讀課文 品析交流

　　1.老師事先把學生分成六個組,教師設計好關于課文1—3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。 2.學生品讀1—3段,思考討論問題的答案。

　　3.設計的問題是:

　　①第一段開頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　　②文中第三段說“人生 須知道有負責任的苦處,才能知道盡責任的樂處,這種苦樂循環,便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　　③文中第三段說“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?

　　④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。

　　⑤課文寫最苦的內容寫了兩段,為什么寫最樂的內容只寫了一段?

　　⑥讀了這三段內容,你有什么疑問?提出兩三個來。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　活動操作要領:教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。

　　(四)、課堂總結,布置作業。

　　第二課時

　　(一)、復習舊課,導入新課

　　老師提問,全班學生思考:

　　①本文的論點是什么?有哪些論據?運用了什么論證方法?

　　②前三段寫的什么內容?

　　2.集體討論問題①②

　　(二)、研讀課文 品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問題。

　　2.學生根據抽到的問題,品讀課文相關內容。

　　3.設計的'問題是:

　　①前三段已經講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　　②舉例說明“盡得大責任,就得大快樂;盡得小責任,就得小快樂。”這句話的道理所在。

　　③找出文中的設問句,說說它們有什么作用?

　　④本文的語言有什么特點?舉例說明

　　⑤以“梁啟超,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。

　　⑥背誦課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　5.操作要領同上。

　　(三)、總結學習內容,布置作業。

最苦與最樂課文原文第2篇

　學習目標：

　　1、掌握重點字詞，了解作者

　　2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

　　3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格

　　4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀

　　導學過程

　　一、導入新課

　　讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。

　　二、明確目標

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字

　　大抵（）契（）悲天mǐn（）人

　　2、解釋下列詞語

　　如釋重負：

　　悲天憫人：

　　任重而道遠：

　　3、梁啟超，代資產階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起""，著有《》

　　4、請把下列語句和出處連接起來

　　古語心上一塊石頭落了地

　　俗語無入而自得

　　孔子任重而道遠

　　孟子如釋重負

　　曾子君子有終身之憂

　　5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

　　是最苦，是最樂，人生應，而不應。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯系的？結論是什么？

　　2、找出文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。

　　3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

　　4、找出文段中所運用的論證方法。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。"談談這句話給你的啟示。

　　2、用課文中的話將句子補充完整，并談談句子的特點和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。

　　，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

　　六、課堂

　　1、學生自我

　　我的收獲

　　我的不足

　　2、師生共同

　　七、當堂訓練

　　1、指出下列句子所用的修辭手法

　　①盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）

　　②到了長城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）

　　2、指出下列句子的論證方法

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）

　　3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。

　　4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？

　　5、結合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？

　　6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。

最苦與最樂課文原文第3篇

1．在掌握有關議論文知識的基礎上明確作者觀點，理清文脈。

2．感受文章嚴密的論證，學習文章流暢凝練的語言。

3．理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

一、導入新課

世界上什么最苦？什么最樂？這個問題，一千個人就會有一千種答案。宋代的文學家、政治家范仲淹說過：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”因為他是一個有責任感的人，他以天下蒼生的憂樂為己任，當天下蒼生俱歡顏時，他就會快樂。因此，有人認為人生苦樂在于責任，這也是梁啟超的苦樂觀。今天，就讓我們看一看這位大學者是如何具體闡述的吧。

二、教學新課

目標導學一：了解知識，整體感知

1．解題。

明確：題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

2．作者簡介。

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人等。中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。

梁啟超被公認為是清末優秀的學者，中國歷史上一位百科全書式人物，而且是一位能在退出政治舞臺后仍在學術研究上取得巨大成就的少有人物。

黃遵憲評價梁啟超的文章說：驚心動魄，一字千金，人人筆下所無，卻為人人意中所有，雖鐵石人亦應感動。從古至今，文字之力之大，無過于此者矣。

3．通讀課文，回答問題。

(1)人生什么事最苦？

“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”

(2)人生什么事最樂？

“責任完了，算是人生第一件樂事。”

(3)人們應該怎樣對待責任？

應該像“君子”那樣，“把種種責任來攬在身上”“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

(4)文章哪幾個自然段寫最苦？哪幾個自然段寫最樂？全文是按什么結構來寫的？

明確：第一、二、三自然段論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。第四、五自然段論述“盡責任是人生最大的快樂”。第六自然段論述“人生當勇于盡責任，而不能逃避責任”。全文按分總的結構來寫。

目標導學二：分析課文，理清思路

1．文章開篇用一串排比設問，提出關于人生最苦的許多答案，并一一否定，然后提出自己的觀點：人生最大的痛苦在于背負未來的責任。作者為什么要這樣安排？

明確：先駁論后立論，不顯得突兀，有水到渠成之妙。

2.在第三自然段中，作者是怎樣照應第二自然段并使論證逐步深入的？

明確：先指出未盡責任的種種情況和由此產生的痛苦狀態，照應第二自然段的“受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲”；又將未盡責任的情況延伸至家庭、社會、國家，乃至自己，使議論更加深入，最后再次照應第二自然段：貧、病、老可以靠達觀排解，而未盡責任才是最大的痛苦。

3．第四自然段論述“盡責任是人生最大的快樂”，但是為什么前面完全談痛苦用了兩段，而這里既談快樂也談痛苦卻只用了一段？

明確：作者論述“盡責任是人生最大的快樂”時提出“從苦中得來的樂，才算是真樂”，他所講的快樂是與痛苦分不開的，既然前面已經用了不少篇幅，這里就毋庸贅述了。還有一個原因在于痛苦的狀態易寫，而快樂的情形難描。

4．請歸納出本文的論點。

明確：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

5．針對這一論點，文章最后提出應該怎么辦？

明確：人生應當勇于負責任，而不應當逃避責任。

教師總結：本文是一篇論證嚴密的議論文，作者先談未盡責任之苦，進而引出盡責任之樂，闡明了苦與樂對立統一的關系，從而提出具體做法“人生應當勇于承擔責任，而不能逃避責任”，鼓勵人們勇于負責，學習待人處世的正確態度。

目標導學三：再讀課文，品析表達

1．小組分析本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式和論證方法，有什么好處。

明確：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句等。(指導學生在文中找出具體句子)

開頭運用了設問句：“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。”這幾個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。除此還有陳述句和感嘆句等。

論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。(指導學生在文中找出具體句子)

“答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還……睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”運用舉例論證，通過列舉種種沒有盡到責任的現象來論證觀點。如：承諾未兌現、欠錢未還、受恩惠未報、得罪人未賠禮，這些都是生活中常見的現象，易于讀者理解和接受，從而歸納出背負未了的責任是痛苦的。

“孔子所以說‘無入而不自得’，正是這種作用。”運用了道理論證，說明盡了責任之后的快樂無與倫比，極具說服力。

“到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。”運用對比論證，論證了逃避責任只能是“自投苦海”，從反面論證了觀點。

2．本文用了哪些修辭手法？找出相應的句子，體會其表達效果。

明確：修辭手法——排比、設問、引用、反問等。(指導學生在文中找出具體句子)

文章的開篇用了一連串排比設問，提出了關于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死。這正是許多人的想法和說法。作者一一加以否定，然后再提出自己的觀點，就顯得不突兀了。

第五自然段引用孟子、曾子的話，論證“人應當敢于負責任，因為責任越大，痛苦越大，最后得到的快樂也就越大”。引語典型，極具說服力。

文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢的氣勢。

最后一個自然段中的“到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？”用反問的修辭手法強調盡責任是每個成人都躲不了的。

3．品味精彩語段，體會本文“語言平易、親切，如拉家常”的特點。

明確：

(1)答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。

這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

(2)翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負”；俗語亦說的是，“心上一塊石頭落了地”。

這段話用古語、俗語形容盡責任后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

教師總結：本文的語言特點：莊重，豐富生動，靈活多變，論證方法多樣，過渡與銜接自然。

目標導學四：借題發揮，拓展延伸

1．記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”聯系本文的觀點，說說畢淑敏為什么不喜歡這個苦孩子求學的故事。

明確：因為這個苦孩子只是想著自己的理想，并沒有想到盡自己的責任。人應學著盡到自己的責任，對他人、對家庭、對社會。“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”。

2．拓展探究：請說說你在自己學習生活中有怎樣的責任。

明確：對家庭負責，尊老愛幼、孝敬父母；對他人負責，尊重和接受他人，富有愛心與合作精神；對集體負責，積極參加集體活動履行自己義務，承擔并努力完成集體交給的任務，維護集體榮譽；對社會和國家負責，對社會有強烈責任感，對祖國有歷史使命感。

三、板書設計

最苦與最樂

最苦的事事未辦

錢未還

恩未報

禮未賠背負未盡的責任

最樂的事處處盡責——處處快樂

時時盡責——時時快樂責任盡完了

人應勇于負責盡大責任——得大快樂

盡小責任——得小快樂不逃躲責任盡責任是最大的快樂

未盡責任是最大的痛苦

可取之處

1.重視學法的指導，從抓關鍵詞句、梳理情節到對文章結構的總結，從各個方面培養了閱讀淺顯議論文的能力。

2．注重聯系生活，讀思結合，通過小組活動加強了對主旨、生活的理解。

不足之處

　　學生的生活經歷和感悟較少，對主題的理解缺乏深度，課堂時間不夠，導致對議論文的了解不夠透徹。

最苦與最樂課文原文第4篇

　教學目標：

　　1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

　　2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

　　教學重難點：

　　1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

　　2.難點：理解責任的內容，了解人生的最苦與最樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入，說苦樂

　　1、談話導入新課。

　　2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

　　二、自讀自悟

　　1、介紹略讀方法。

　　2、給出自讀提示，學生自讀學習。

　　自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

　　《苦與樂》——結合課文內容找觀點

　　《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

　　3、學生自讀學習

　　三、互動質疑

　　1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

　　2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

　　教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

　　四、 點撥反饋 （結合實踐，談苦樂）

　　1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

　　2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

　　五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）

　　1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

　　2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

　　六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）

　　談收獲，明責任。

　　七、推薦作業。

　　1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

　　2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。