這是白鵝教學設計詳案，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

白鵝教學設計詳案第 1 篇

教學目標：

　　1．知識與技能目標

　　（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

　　（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

　　（3）繼續學習四聲

　　2．過程與方法目標

　　（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

　　（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

　　3．情感、態度、價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。

　　教學重點：

　　學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。

　　教學難點：

　　掌握e的發音，學會e的四聲及讀出帶調韻母的音。

　　教學準備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、識字

　　1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

　　2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

　　3．出示兒歌，讀熟

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

　　（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

　　（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

　　（5）自己練習。

　　（6）開火車讀。

　　4．在讀兒歌的基礎上，認識五個字。

　　（1）在兒歌中認字。

　　（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。

　　（3）讀生字卡。

　　（4）認詞語。

　　二、學習韻母e

　　1．讀準音

　　（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節“e”用紅筆。

　　（2）讓學生反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

　　（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。

　　（4）學生練讀。

　　2．記憶字形

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。

　　3．繼續學習四聲

　　（1）讀帶聲調的韻母e（按序，變序）

　　（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，并說出它是幾聲。

　　4．寫韻母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）師指導書寫。

　　（3）生書空，練習。

　　從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

　　在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

　　在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。

　　在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。

　　教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

白鵝教學設計詳案第 2 篇

［教學目標］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預習課文

　　出示自學要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。

　　2、根據下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　　（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

　　①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預習

　　1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學生默讀課文，完成下列練習。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結

　　通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、以問題導課

　　通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。

　　二、初識白鵝

　　1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”

　　生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

　　2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

　　3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

　　三、白鵝的“叫聲”

　　1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

　　2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

　　四、白鵝的“步態”

　　1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

　　2、賞析重點句段。

　　“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”

　　教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鵝的“吃相”

　　1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

　　（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。

　　（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。

　　（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

　　2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

　　3、品味重點句段。

　　（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

　　教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

　　（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

　　教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。

　　（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

　　教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

　　六、總結

　　1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

　　［教學板書］

　　15白鵝

　　白鵝總述（1）高傲的動物

　　分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態：步調從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明

　　［教學反思］

　　《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。

　　因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。

白鵝教學設計詳案第 3 篇

一、教學方針

　　（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文。）

　　二、作者及寫作配景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些個詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：傲物，瞧不起人。

　　架子十足：很是自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯系詳細的語境來分析，如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）

　　2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。——頭、啼聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

　　啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（"鵝老爺"）

　　"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。

　　4、"傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

　　其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1~4段。

　　（六）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、謄錄并解釋詞語。

　　3、完成"思考與操練三"。

　　第二課時

　　一、研究課文1~4段的寫法

　　1、學生自由朗讀1~4段。

　　2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

　　二、討論課文第5段的內容

　　1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"

　　2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰役環境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

　　3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。"

　　"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"

　　三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝教學設計詳案第 4 篇

教學目標

　　１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態吃相

　　引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對著黑板改。

　　３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

　　４、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸請小評委根據課文的句子來評評。

　　⑹評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　２、學習第三部分“吃相”：

　　⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶默讀課文，質疑。

　　⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　３、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　　１３、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

白鵝教學設計詳案第 1 篇

教學目標：

　　1．知識與技能目標

　　（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

　　（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

　　（3）繼續學習四聲

　　2．過程與方法目標

　　（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

　　（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

　　3．情感、態度、價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。

　　教學重點：

　　學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。

　　教學難點：

　　掌握e的發音，學會e的四聲及讀出帶調韻母的音。

　　教學準備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、識字

　　1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

　　2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

　　3．出示兒歌，讀熟

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

　　（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

　　（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

　　（5）自己練習。

　　（6）開火車讀。

　　4．在讀兒歌的基礎上，認識五個字。

　　（1）在兒歌中認字。

　　（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。

　　（3）讀生字卡。

　　（4）認詞語。

　　二、學習韻母e

　　1．讀準音

　　（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節“e”用紅筆。

　　（2）讓學生反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

　　（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。

　　（4）學生練讀。

　　2．記憶字形

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。

　　3．繼續學習四聲

　　（1）讀帶聲調的韻母e（按序，變序）

　　（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，并說出它是幾聲。

　　4．寫韻母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）師指導書寫。

　　（3）生書空，練習。

　　從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

　　在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

　　在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。

　　在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。

　　教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

白鵝教學設計詳案第 2 篇

［教學目標］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預習課文

　　出示自學要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。

　　2、根據下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　　（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　　厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

　　①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預習

　　1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學生默讀課文，完成下列練習。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結

　　通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、以問題導課

　　通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。

　　二、初識白鵝

　　1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”

　　生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

　　2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

　　3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

　　三、白鵝的“叫聲”

　　1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

　　2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

　　四、白鵝的“步態”

　　1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

　　2、賞析重點句段。

　　“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”

　　教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鵝的“吃相”

　　1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

　　（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。

　　（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。

　　（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

　　2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

　　3、品味重點句段。

　　（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

　　教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

　　（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

　　教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。

　　（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

　　教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

　　六、總結

　　1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

　　［教學板書］

　　15白鵝

　　白鵝總述（1）高傲的動物

　　分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　步態：步調從容大模大樣

　　吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明

　　［教學反思］

　　《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。

　　因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。

白鵝教學設計詳案第 3 篇

一、教學方針

　　（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文。）

　　二、作者及寫作配景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些個詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：傲物，瞧不起人。

　　架子十足：很是自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯系詳細的語境來分析，如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）

　　2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。——頭、啼聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

　　啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（"鵝老爺"）

　　"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。

　　4、"傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

　　其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1~4段。

　　（六）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、謄錄并解釋詞語。

　　3、完成"思考與操練三"。

　　第二課時

　　一、研究課文1~4段的寫法

　　1、學生自由朗讀1~4段。

　　2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

　　二、討論課文第5段的內容

　　1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"

　　2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰役環境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

　　3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。"

　　"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"

　　三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝教學設計詳案第 4 篇

教學目標

　　１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態吃相

　　引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對著黑板改。

　　３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

　　４、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸請小評委根據課文的句子來評評。

　　⑹評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　２、學習第三部分“吃相”：

　　⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶默讀課文，質疑。

　　⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　３、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設計

　　１３、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態步調從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情