這是諾曼底號(hào)遇難記名師教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

諾曼底號(hào)遇難記名師教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字詞；

　　2、通過學(xué)文，感受并學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格；

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生有感情朗讀課文感受船長(zhǎng)的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段

　　看了這個(gè)片段之后，你們印象最深的是什么？你知道這艘漂亮的船的名字嗎？（板書：泰坦尼克號(hào)）了解關(guān)于它的故事嗎？

　　2、《泰坦尼克號(hào)》主要描述了泰坦尼克號(hào)遇難的全過程，今天，我們所要學(xué)習(xí)的文章所描述的事故就與泰坦尼克號(hào)的事故相近，是什么文章??？（板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記）齊讀課題。

　　那么，今天我們就拿泰坦尼克號(hào)遭遇與諾曼底號(hào)的遭遇比較看看。

　　二、對(duì)比學(xué)文

　　1、出示幻燈片：（關(guān)于泰坦尼克號(hào)的大小等一些基本資料）

　　請(qǐng)同學(xué)們與課文對(duì)照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？

　　學(xué)生自由讀出了第一、二兩段的相關(guān)語(yǔ)句，并做出比較。

　　2、很好，我們繼續(xù)看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）

　　好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　生自由說。

　　相同在：周圍一片漆黑，都撞到了側(cè)舷……

　　不同在：一個(gè)是撞冰山，一個(gè)是撞“瑪莉”號(hào)……

　　許多都能引讀文中語(yǔ)句。（板書：兩船相撞、冰山相撞、遇難）

　　3、我們?cè)賮砜矗シ庞捌ㄗ泊蠡靵y的場(chǎng)面）

　　這是泰坦尼克號(hào)上的場(chǎng)面，那么不知道“諾曼底”號(hào)上的情況怎樣呢？

　　指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、繼續(xù)播放影片（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)及其手下的指揮調(diào)度）（板書：船長(zhǎng)指揮）

　　這時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)和他的手下們又是怎樣做的呢？你從哪里知道的？（三人的對(duì)話中）。這三個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么說話的呢？你能表現(xiàn)出來嗎？

　　四人小組表演讀對(duì)話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）

　　說說他們的對(duì)話能讓所有人安靜下來嗎？（評(píng)讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　5、從對(duì)話當(dāng)中你感受到一些什么？你看出船長(zhǎng)什么呢？

　　我們先做一個(gè)游戲吧!（出示課件）游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生拿出自制的帶線小球分四人小組放進(jìn)一礦泉水瓶?jī)?nèi)，把小球當(dāng)作自己，當(dāng)老師叫預(yù)備開始時(shí)學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，小組成員全部逃生。

　　哪組最先全部逃生？你們?yōu)槭裁催@么快呢？其他小組碰到了什么問題嗎？（生自由說?？偨Y(jié)出一起擁擠出來的話都出不來。）

　　6、現(xiàn)在明白哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的做法了嗎？從他和他助手們的對(duì)話當(dāng)中你還體會(huì)到了些什么呢？（生總結(jié)：的沉著、冷靜和他偉大的人格）

　　那這段船長(zhǎng)與他助手們的對(duì)話應(yīng)該帶著什么樣的`感情讀呢？（生自由說、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）

　　7、再次播放錄像（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)的自殺），泰坦尼克船長(zhǎng)是這樣做的我們來看它產(chǎn)生的結(jié)果（出示泰坦尼克號(hào)的遇難人數(shù)的幻燈片，板書：自殺）。那么，哈爾威船長(zhǎng)做法產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發(fā)表見解）當(dāng)然，泰坦尼克號(hào)遇難人數(shù)多也因?yàn)榇系木壬?shù)量不夠，所以它的船長(zhǎng)也是不得已的。（板書：全部獲救、死傷無(wú)數(shù)）

　　8、那么，哈爾威船長(zhǎng)的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，找找有哪些詞語(yǔ)是贊揚(yáng)船長(zhǎng)的？（板書：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語(yǔ)呢？（生自由讀后發(fā)表見解，師適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　9、對(duì)這么一位船長(zhǎng)的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號(hào)》音樂以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段） 《“諾曼底”號(hào)遇難記》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　三、擴(kuò)展

　　1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學(xué)生聽歌、自讀歌詞后把你想對(duì)船長(zhǎng)說的話寫在書上。

　　2、對(duì)于《泰坦尼克號(hào)》的遇難過程，你有什么想說的嗎？

　　3、（出示課件：詩(shī)歌《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》）看完詩(shī)歌后對(duì)照這篇課文你有什么的想法、感覺，把它寫下來吧！另外，搜集這篇課文讓你感動(dòng)的詞句。

諾曼底號(hào)遇難記名師教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

“諾曼底”號(hào)游輪意味著悲壯，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)代表著堅(jiān)毅與責(zé)任，虞式“諾曼底”的課堂則帶人走進(jìn)悲情，走進(jìn)感動(dòng)，走進(jìn)震撼。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，朗讀充分。

每一次朗讀，老師都會(huì)給學(xué)生布置明確的任務(wù)，從一開始的“讀正確流暢，反復(fù)讀”到“讓你感到可怕的地方反復(fù)”“對(duì)話要讀出簡(jiǎn)短有力”等，這節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生的每一次朗讀都有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，朗讀的時(shí)間也特別充分。在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中，學(xué)生熟悉了課文，走入了情境。更難得的是老師在課堂中多次告訴學(xué)生“不著急，慢慢讀，慢慢體會(huì)，再讀一遍”，老師的這份淡定與穩(wěn)重讓學(xué)生緊張的情緒得到舒緩，讓聽課老師看到了過程的精彩。

二、巧妙指導(dǎo)，多樣有效

1、鼓勵(lì)賞識(shí)

課伊始，老師讓學(xué)生個(gè)別讀表現(xiàn)災(zāi)難可怕的語(yǔ)句，連續(xù)幾個(gè)學(xué)生站起來讀都有些拘謹(jǐn)，不敢表現(xiàn)。這時(shí)老師在一個(gè)學(xué)生讀后這樣說到：“這個(gè)學(xué)生讀得很急促，讓我們仿佛置身于可怕的災(zāi)難中。”由此一來，學(xué)生后面的表現(xiàn)有了明顯變化，因?yàn)樗麄冎涝瓉磉@樣讀也能得到老師的肯定啊！原來，只要將語(yǔ)速加快就可以了！

其實(shí)有時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生的要求真的不用那么苛刻，略微寬容一些，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。有時(shí)候，我們的指導(dǎo)無(wú)需太過直白，只要輕輕一點(diǎn)撥，優(yōu)秀就會(huì)輕易涌現(xiàn)。

2．教師范讀

課堂中，老師反復(fù)范讀。與學(xué)生一起合作朗讀船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話，配樂朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)沉進(jìn)大海的段落都給學(xué)生與聽課老師留下了深刻印象。老師自身的朗讀水平直接影響學(xué)生朗讀水平的提升。老師飽含深情的范讀給學(xué)生的朗讀起到了最好的示范作用。此時(shí)教師無(wú)需更多的言語(yǔ)指導(dǎo)，學(xué)生都明白了該如何用朗讀表達(dá)情感了。當(dāng)然在課堂中，老師也不忘抓住優(yōu)生的資源，讓一個(gè)讀得特別好的學(xué)生范讀，也起到了相同的作用。

3．技巧點(diǎn)撥

“最讓你感到可怕的詞語(yǔ)是哪些？請(qǐng)做上記號(hào)，讀得時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)一些”“將自己沉入故事中，一定能讀好！”“語(yǔ)速略微加快一些！”“聲音就該這樣響亮，這樣急促有力！”“表情就該這般莊嚴(yán)、肅穆”……

這些都是課堂中，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)言。朗讀水平的提升離不開教師的具體技巧指導(dǎo)，小到一個(gè)表情，一個(gè)詞語(yǔ)，大到情感的醞釀。

4．情感渲染

配上災(zāi)難中的嘈雜聲，讀船長(zhǎng)與船員的對(duì)話，感受情況的危急與場(chǎng)面混亂，從而體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。配上深沉悲壯的音樂，反復(fù)誦讀船長(zhǎng)如黑色雕像般徐徐沉進(jìn)大海的段落，感受船長(zhǎng)“船在人在，船毀人亡”的堅(jiān)毅與決心，體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)游輪深厚的感情。

這本是一堂充滿悲情色彩的課，只有帶學(xué)生走進(jìn)故事，走進(jìn)災(zāi)難，走進(jìn)船長(zhǎng)的內(nèi)心，才能讓學(xué)生感動(dòng)與震撼。用不同、恰到好處的音樂創(chuàng)設(shè)情境起到了事半功倍的效果。調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官，在音樂和文字之間架起了橋梁，實(shí)現(xiàn)共鳴。

諾曼底號(hào)遇難記名師教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　4. 通過學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的.高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，《泰坦尼克號(hào)》視頻

　　教學(xué)過程:

　　一、觀看視頻,談話導(dǎo)入。

　　1.學(xué)生觀看<泰坦尼克號(hào)>電影片段后談?wù)劯惺?

　　2.是的,災(zāi)難會(huì)使人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家再次體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來讀課文(沉重)

　　二、品讀課文，體悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

　　（一）找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀

　　1.迅速默讀課文76頁(yè)，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括地說一說這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。(課件相應(yīng)展示)

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　?。ǘ┤巳好鎸?duì)災(zāi)難時(shí)是什么樣的表現(xiàn)? 請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。

　　1.諾曼底號(hào)正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了,都要葬身魚腹了.人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（課件出示）

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　?。ㄈ└惺芄柾L(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

　　1.諾曼底號(hào)現(xiàn)在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了?他-----（哈爾威船長(zhǎng)），讓我們?cè)俅魏俺鲇⑿鄣拿帧?/p>

　　2.在哈爾威船長(zhǎng)組織逃生的過程中,他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀.

　　3.你能用哪些詞語(yǔ)來概括哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)?（舍己救人 高度的責(zé)任感、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智、沉著、勇敢、無(wú)私忘我、忠于職守……）

　　4.教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)

　　5.面對(duì)危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長(zhǎng)的指揮下井然有序，災(zāi)難也因此卻步。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長(zhǎng)卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）

　　（四）體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　1.找出文中描寫霧的詞句讀一讀。

　　2.霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災(zāi)難的氣氛。

　　3.船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)長(zhǎng)眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這

　　尊黑色的雕像沉浸大海。“陰慘慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形 容人的心情）

　?。ㄎ澹┟罟P生花

　　你想對(duì)船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？請(qǐng)寫下來。