這是二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

一、教材分析

本次習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，是一篇想象作文。教材第一部分明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是大膽想象。教材提示了展開想象的角度，旨在幫助學(xué)生打開思路，為“寫什么”拓展思路；二是強(qiáng)調(diào)通過(guò)列提綱，引領(lǐng)思路，梳理素材，輔助成文。教材還提示了習(xí)作提綱和習(xí)作之間要緊密聯(lián)系，即按照自己編寫的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作時(shí)分段敘述，要把重點(diǎn)部分寫具體。第三部分提出習(xí)作的具體要求及修改的建議。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱,教材提供了一個(gè)習(xí)作提綱的范例，提供參考的同時(shí)也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，建議靈活運(yùn)用這個(gè)“支架”。特別是對(duì)中間部分，20年后的家鄉(xiāng)，你覺得哪些方面會(huì)發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生交流。除了書上提到的環(huán)境、工作和生活，學(xué)生可能會(huì)交流到交通、信息技術(shù)等等。在學(xué)生充分交流之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上的提綱。從開頭、中間到結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱。這樣充分利用這個(gè)范例的同時(shí)，也能讓學(xué)生有不一樣的表達(dá)。

二、學(xué)情分析

本次習(xí)作受認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的影響，五年級(jí)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)狀況可能關(guān)注不夠，對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的變化也不知道從哪些角度展開想象，可以課前布置學(xué)生查找二十年前家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片、視頻、文字資料，和現(xiàn)在家鄉(xiāng)快速發(fā)展、進(jìn)步的有關(guān)圖片、視頻、文字資料。以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)變化，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌生活狀況有一些感性認(rèn)識(shí)，為習(xí)作積累素材。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

（二）能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

（三）能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

（一）交流資料聊“變化”

教師組織學(xué)生分組展示課前搜集的資料，引出本次習(xí)作話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】“家鄉(xiāng)”是有地域特征的一個(gè)詞，通過(guò)展示搜集整理的資料，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，也感受到了二十年這個(gè)時(shí)間段“變化”的內(nèi)涵，為接下來(lái)的暢想未來(lái)的“變化”找到了方向——想象要有所依托，想象要合理展開。

（二）閱讀要求明“變化”

1.學(xué)生自主審題，勾畫出本次習(xí)作中強(qiáng)調(diào)的地方。

2.設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生提煉習(xí)作要求——

本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生審題，明確本次習(xí)作是想象作文，了解本次習(xí)作要注意的兩點(diǎn)：一是要注意“家鄉(xiāng)”一詞，想象的場(chǎng)景或事件要和“家鄉(xiāng)”有關(guān)；二是要注意“二十年后”這個(gè)時(shí)間。

（三）大膽想象思“變化”

1.頭腦風(fēng)暴，大膽想象。

（1）思巨變

引導(dǎo)學(xué)生想象：二十年后你在哪里，從事什么工作？你覺得家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？請(qǐng)將這些想象在紙上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫出來(lái)，看誰(shuí)寫得多，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。

（2）念鄉(xiāng)情

你最想看到家鄉(xiāng)產(chǎn)生哪些變化？為什么希望它有變化，你希望它會(huì)發(fā)生怎樣的改變……

【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生想象，從思巨變到念鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生明白想象要體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，按照自己美好的心愿去關(guān)注家鄉(xiāng)事物，展開想象，為后面的習(xí)作提供豐富的素材。

2.展示交流，歸納整理。

教師以導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生分類梳理想象的內(nèi)容，選取不同角度來(lái)展示變化，為學(xué)生分段敘述提供方法，如環(huán)境變化、工作變化、生活變化……再結(jié)合這些變化進(jìn)行分支細(xì)想，如：

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清思路，拓寬想象的空間，使想象內(nèi)容更為具體化，為學(xué)生分段敘述提供方法，為編寫提綱作鋪墊。

3.自我梳理，確定選材。

要不要把所有的想象都寫進(jìn)文中呢？你該如何選擇呢？為什么要這樣選呢？把你確定選擇的內(nèi)容填充到下面表格中。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)行材料的取舍，確定寫作素材。

4. 質(zhì)疑互評(píng)，合理想象

同桌互評(píng)——你覺得他的未來(lái)設(shè)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑、互評(píng)，完善想象，以讓學(xué)生明白，想象作文要大膽而有新意，要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)，一定要立足“二十年后”這個(gè)時(shí)間，要有一定的依據(jù)。質(zhì)疑之后讓學(xué)生以大膽合理為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料進(jìn)行再次確認(rèn)。

（四）編寫提綱串“變化”

1. 觀察范例，指導(dǎo)編寫。

（1）讓學(xué)生觀察教材中的范例，交流提綱都包括哪些內(nèi)容。然后共同歸納提綱的結(jié)構(gòu)，包括題目、開頭、中間和結(jié)尾。

（2）編寫提綱要注意哪些方面？師生交流后，明確：

一是以什么順序?qū)懀攲懩膫€(gè)變化，略寫哪個(gè)變化，要做到心中有數(shù)；

二是要把想象的事情進(jìn)行分類，每類要列舉一個(gè)例子，做到只要看到提綱，就基本了解文章要寫哪些內(nèi)容；

三是提醒學(xué)生每一段都要圍繞一個(gè)意思寫，各段合起來(lái)表達(dá)全文的中心。

2. 結(jié)合表格，練寫提綱。

3. 互評(píng)互改，完善提綱。

小組成員根據(jù)以下問(wèn)題來(lái)互評(píng)互改，完善提綱：

提綱結(jié)構(gòu)是否完整？中間部分是否簡(jiǎn)潔明了？是否體現(xiàn)了分段敘述？

4. 展示提綱，示范引領(lǐng)。

（1）小組內(nèi)推選寫得好的提綱進(jìn)行全班賞評(píng)，請(qǐng)寫得好的同學(xué)介紹自己的提綱寫作成功的原因。

（2）根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生評(píng)議并提出建議。

（3）提綱修改再升級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次練習(xí)寫提綱，要重點(diǎn)指導(dǎo)。利用書中的“范例”，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱，在互評(píng)互改中升級(jí)提綱逐步完善提綱。

（五）確定重點(diǎn)展變化

1. 怎樣確定寫作重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生討論明確。

2. 怎樣把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體？

（1）對(duì)比著寫。

（2）追問(wèn)著寫。

（3）剪輯連接著寫。

（4）點(diǎn)面結(jié)合著寫。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體。教師先引導(dǎo)學(xué)生篩選提煉寫作重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生把變化具象化。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

完成習(xí)作，互評(píng)習(xí)作，并能按要求修改習(xí)作，樂(lè)于分享習(xí)作。

（一）根據(jù)提綱寫“變化”

學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作，教師巡視習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)歸納問(wèn)題。

（二）自評(píng)自改析“變化”

一是想象是否大膽合理；

二是是否突出了家鄉(xiāng)這一主題；

三是有沒有分段敘述，重點(diǎn)內(nèi)容是否寫具體了。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。所以自評(píng)自改作文是提高學(xué)生習(xí)作評(píng)改能力的重要方法，設(shè)計(jì)三個(gè)評(píng)價(jià)維度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)，立足改。

（三）展示習(xí)作嘆“變化”

根據(jù)自評(píng)自改的三個(gè)維度，提供典型習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖】提供典型習(xí)作，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生再次審視自己的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）互評(píng)互改揚(yáng)“變化”

1. 小組互評(píng)

2. 提出建議

3. 全班評(píng)議

4. 修改謄寫

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生相互修改習(xí)作，能在同伴互助中提高習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改能力，也是作者與讀者交流、及時(shí)反饋、共同提高的過(guò)程，這是習(xí)作課上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)

【反思】

在教學(xué)過(guò)程中，我先從生活實(shí)際出發(fā)，用圖片比較了二十年前和現(xiàn)在的不同，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、工作、學(xué)習(xí)和生活出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)變化，接著，和孩子玩起了“物體變變變”的游戲，重點(diǎn)時(shí)發(fā)散孩子們的思維，激發(fā)它們無(wú)窮的想象力。在想象結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把腦海中的構(gòu)思寫下來(lái)就是習(xí)作提綱，并鼓勵(lì)孩子動(dòng)手寫提綱。接著，我采用了“前后對(duì)比”“描繪想象”“感官體驗(yàn)”三個(gè)“精準(zhǔn)知識(shí)”的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作和想象，在這樣精確的指導(dǎo)下，孩子們的想象無(wú)窮無(wú)盡。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我還是有很多不足之處。首先，面對(duì)學(xué)生稀奇古怪、天馬行空的回答，我有些無(wú)從下手，不知從哪里評(píng)價(jià)才能讓孩子們提高，很多評(píng)價(jià)語(yǔ)子啊課堂上想不起來(lái)。在以后備課中，還是要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子。其次，不知道如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，舉手的同學(xué)并不是很多，而且氣氛有些尷尬，所以，在以后的課堂上，盡量培養(yǎng)自己與孩子之間的幽默感，讓他們敢講敢說(shuō)。最后，在心態(tài)上，如論面對(duì)什么情況，還是告訴自己不要慌亂，慢慢來(lái)，課堂面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生，而不是后面的教師。無(wú)論什么時(shí)候，都要做到眼里裝的是學(xué)生，心里也要裝著學(xué)生。

二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等方式感受時(shí)代的變遷，展望二十年后家鄉(xiāng)更美好的前景。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)作前先選擇素材，安排素材，羅列寫作提綱，詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出地表達(dá)中心內(nèi)容。

3. 通過(guò)組內(nèi)互評(píng)交流，集體交流評(píng)價(jià)與情境朗讀等多種方式嘗試修改自己的習(xí)作，提高語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 課前布置觀看視頻《激蕩——改革開放 40 年的浙江實(shí)踐（寧波篇）》。

2. 課前調(diào)查收集家鄉(xiāng)改革開放 40 年里發(fā)展變化的圖文資料，推薦閱讀微信推文《40 張照片，看寧波改革開放 40 年巨變》。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、資料交流，“眾說(shuō)紛紜”聊變化

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，寧波是一座美麗的海濱城市，被譽(yù)為中國(guó)最具幸福感的城市之一。作為生活在寧波的你，對(duì)寧波有多少了解呢？

1. 結(jié)合課前準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生口頭交流改革開放 40年間家鄉(xiāng)的巨大變化及感受。

2. 觀看寧波變化之大的微視頻。

圖片定格在新舊寧波全景對(duì)比圖，用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。

3. 回顧改革開放 40 年，寧波人的生活中曾有過(guò)許多個(gè)難忘的“第一”：第一個(gè)動(dòng)物園，第一座地鐵，第一個(gè)……（PPT 展示《40 張照片，看寧波改革開放40 年巨變》節(jié)選）

看了這些圖片，你又有什么感受呢？

小結(jié)：我們習(xí)以為常的事物卻是以前的人想都不敢想的。

【設(shè)計(jì)意圖】正值改革開放 40 年的當(dāng)下，舉國(guó)上下都在回顧與總結(jié)，收集改革開放家鄉(xiāng)變化的圖文視頻資料是比較容易的事，雖然少了許多實(shí)踐的過(guò)程，但專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)整理的資料更有助于學(xué)生比較完整全面地了解家鄉(xiāng)各方面的變化，通過(guò)搜集、整理與交流，學(xué)生對(duì)時(shí)代的變遷會(huì)有一個(gè)更立體化的認(rèn)知。

二、圖表比對(duì)，“思前想后”謀變化

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)資料的收集整理與交流，改革開放 40年，我們對(duì)寧波日新月異的變化有了初步的感知。下面我們通過(guò)圖表展示，來(lái)看看我們這一座城的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)吧！

1. 分步出示：展現(xiàn)寧波城過(guò)去到現(xiàn)在的變化。（PPT 中展示相對(duì)應(yīng)的圖片）

1. 那么，再過(guò)二十年，我們的生活還會(huì)在哪些方面發(fā)生哪些變化呢？二十年后的你會(huì)成為什么樣的人，會(huì)有怎樣的成長(zhǎng)故事與大家分享？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)內(nèi)容寫一段話。（5~8 分鐘）

2. 展示交流，選取學(xué)生從不同的角度來(lái)展示城市的變化，隨機(jī)板書：環(huán)境變美了，交通更快捷了，人工智能更先進(jìn)了，居民生活更幸福了，文化名人更多了，旅游觀光點(diǎn)更多了……

3. 結(jié)合板書小結(jié)過(guò)渡：城市的這些變化就像一顆顆晶瑩美麗的珍珠，如何把這些珍珠串連成美麗的項(xiàng)鏈呢？自然少不了文章作者情感的融入。

【設(shè)計(jì)意圖】“家鄉(xiāng)”是有地域特征的一個(gè)詞，每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有不同的特點(diǎn)。通過(guò)城市過(guò)去與現(xiàn)在的圖表對(duì)比，學(xué)生不僅感受到了“變化”的內(nèi)涵，更為接下來(lái)的暢想未來(lái)的“變化”找到了方向。通過(guò)片段練習(xí)與梳理，更進(jìn)一步為自己和他人找到了表達(dá)的方向。

三、選取角度，“以點(diǎn)帶面”看變化

1. 導(dǎo)入：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……

是啊，只有心中充滿愛，你的筆下才會(huì)飽含深情。

2. 觀看視頻《激蕩——改革開放 40 年的浙江實(shí)踐（寧波篇）》。

3. 簡(jiǎn)單談感受：目睹家鄉(xiāng)變化的同時(shí)，個(gè)人也在變化與成長(zhǎng)。

4. 閱讀視頻文字版《市民曾銀軍：40 歲致敬 40 年》。梳理文章脈絡(luò)：借助兩張照片談自己的成長(zhǎng)故事，用個(gè)人的成長(zhǎng)反映家鄉(xiāng)人的巨變，整理成寫作提綱。

二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的.能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生充分展開合理的想象。（想象其實(shí)是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，真正的難點(diǎn)應(yīng)該是把合理想象和把想象的事物或景物清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。）

　　課前準(zhǔn)備

　　采訪家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對(duì)比，并作記錄。（目的何在？是為了讓學(xué)生體會(huì)變化兩字嗎？）

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”

　　家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢？

　　2.提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

　　二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

　　1.師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

　　2.提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：

　?、偶亦l(xiāng)二十年后的變化：

　　街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。

　?、剖旰笈c親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

　　家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。

　?、鞘旰笈c同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

　　我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達(dá)方法

　　1.交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

　?。ㄩ_頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

　　2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

　?。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　　1.要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

　　2.教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

　　五、小組評(píng)議，互改

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.修改步驟：思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）。

　　六、佳作賞評(píng)

　　1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

　　2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的.內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的。能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生充分展開合理的想象。（想象其實(shí)是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，真正的難點(diǎn)應(yīng)該是把合理想象和把想象的事物或景物清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。）

　　課前準(zhǔn)備

　　采訪家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對(duì)比，并作記錄。（目的何在？是為了讓學(xué)生體會(huì)變化兩字嗎？）

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”

　　家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？

　　2、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

　　二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

　　1、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

　　2、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：

　　（1）家鄉(xiāng)二十年后的變化：

　　街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。

　　（2）十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

　　家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。

　?。?）十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

　　我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達(dá)方法

　　1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

　　（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

　　（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　　1、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

　　2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

　　五、小組評(píng)議，互改

　　1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2、修改步驟：思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）。

　　六、佳作賞評(píng)

　　1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

　　2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。