這是將相和教學設計第二課時，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

將相和教學設計第二課時第1篇

　一、教學目標

《將相和》第二課時教學設計

　　學習第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經(jīng)過、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學方法，抓住主要人物藺相如的言行，領會人物的品質(zhì)這一條主線開展教學。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的'是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內(nèi)容，滲透學生的思想教育。

　　三、教學過程：

　　(一)導語：

　　昨天我們學習了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事。

　　(二)學習課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？

　　2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

　　3、細讀課文，體會人物的性格特點。

　　⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。

　　相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。

　　⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導朗讀。讓學生讀中體會相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機智、勇敢的品質(zhì)。

　　⑶澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷教師小結(jié)過渡

　　“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質(zhì)？請同學們自學第三大段。

　　(三)學習課文第三大段。

　　1、給學生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2、檢查自學情況。

　　這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書：顧全大局

　　⑵“秦國不敢進攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個關聯(lián)詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。

　　a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說說之所以什么就因為什么。

　　b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導學生體會廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))

　　⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”(認識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺得自己不應該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學生說說。)

　　5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負荊請罪的小品。

　　7、小結(jié)：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

將相和教學設計第二課時第2篇

設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等。共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　（1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。

　　（2）學生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學情況

　　（1）檢查讀文，糾詞正音。

　　（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　（3）學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

　　（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

　　1、完璧歸趙

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　（1）藺相如：機智勇敢。熱愛祖國。胸懷寬廣。顧全大局。

　　（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)。熱愛祖國。知錯就改。

　　（3）要求學生想全理由，組織好語言。

　　（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句：

　　1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結(jié)

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子

　　2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教學設計第二課時第3篇

　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學重難點：

　　感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、導入：談話導出"不和"

　　（一）教師事先寫好板書。

　　（二）導入：

　　（指板書）同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《將相和》，請齊讀課題（生讀"將相和"）。

　　1.通過上節(jié)課的學習，知道了"將相和"中的"將"指的是（生齊說"廉頗"），"相"指的是（生齊說"藺相如"），"和"的意思是（和好，團結(jié)）。

　　（學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。）

　　2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢？

　　（生：有）

　　3.你們從哪里看出的？請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。

　　二、了解"不和"的歷史

　　（一）從"廉頗的話語"切入課文，引發(fā)問題。

　　學生找出課文的第16段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對別人說："……"）教師相機出示幻燈片

　　1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？

　　（學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生發(fā)言，從這個答案中切如下面的學習）

　　生："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。"這句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。

　　板書"攻無不克 戰(zhàn)無不勝",相機引導學生理解一下"攻無不克、戰(zhàn)無不勝":

　　師：什么叫"攻無不克、戰(zhàn)無不勝"?廉頗夸自己"攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功",口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？

　　生："大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準備。"

　　"秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。"

　　師：只是帶兵做準備能說明什么嗎？

　　生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

　　師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認識才會深刻。

　　2.師：（指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢？

　　生："他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

　　師："就靠一張嘴"是什么意思？（只會嘴巴說，沒有真本事。）

　　"爬"是什么意思？在這里指什么？

　　生："爬"在這里指的升官。把別人升官說成"爬",是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

　　師："爬到我頭上去了"指的是？

　　生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　師：哦，原來問題出在官職上啊！同學們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學生回顧上文，教師板書故事的小標題）

　　因為"完璧歸趙"中立下功勞（板書"完璧歸趙"），藺相如由一介草民升為大夫；在"閔池之會"（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊！廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生！

　　師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來？

　　指導朗讀。

　　（二）從"藺相如話語"入手，深入探究，品讀個性。

　　師：廉頗認為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎？請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人？

　　古人說：不動筆墨不讀書，請?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

　　（學生劃出句子后，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，并相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式："從_____________這句話，我讀出藺相如__________."如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現(xiàn)了。）

　　1."這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"

　　——機智，輕描淡寫"騙"回和氏璧

　　2.理直氣壯地說"我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"

　　——機智勇敢，

　　師：能理直氣壯地讀一讀嗎？

　　師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？

　　生：不會，他答應趙王"一定把璧送回來"

　　師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要"完璧歸趙",萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了？

　　生：他看透秦王想要璧。

　　師：這叫"知己知彼".

　　3.大大方方地說："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了…"

　　——謀略出眾

　　4."請您為趙王擊缶"——維護尊嚴

　　5."您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！"

　　——不畏權貴，不怕犧牲

　　……

　　師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的`。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢！誰來告訴他？

　　課件出示句子練習："廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、還原"和"的歷程。

　　師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢？

　　（一）和的重要

　　生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

　　師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見"將相和"十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎？

　　生：有，澠池會。

　　師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。

　　師：如果當時將相不和，情況可能怎么樣？

　　生：趙王藺相如在澠池會兇多吉少

　　（二）和的智慧

　　師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎？

　　生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如"下不了臺",藺相如說了也白說。

　　師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計謀，文人的智慧！

　　（三）和的胸襟

　　師：現(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應？

　　生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　（課件出示句子。）

　　師：（指課件，打出著重記號）廉頗覺得自己"真不應該"指的是—

　　生：為了一口氣，不顧國家利益。

　　師：那他應該怎么樣？

　　生：顧全國家利益，與藺相如和好。

　　師：他做到了沒有？用的什么方式？（負荊請罪）

　　（課件上將"于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。"這句話強調(diào)一下。）

　　師：請同學們結(jié)合課文的插圖看看，此時此刻，廉大將軍在干嘛？

　　（師在田字格中書寫"荊",引起學生注意）知道"荊"是什么嗎？（一種植物。古時候用荊條做刑具。）堂堂大將軍脫下了威嚴的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說明什么？

　　生：明大義，知道自己錯了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服！

　　生：知錯能改，真心與藺相如和好！

　　（四）和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

　　師：此時此刻，你們發(fā)現(xiàn)"將"和"相"能夠"和"的原因是什么？

　　生：他們兩個人都能為了趙國的利益，不計個人得失——顧全大局！

　　師：好一個"顧全大局"!（板書）這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

　　師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。（投影）請問，當時藺相如和廉頗會說出哪些感人肺腑的話語呢？

　　四、評價"和"的故事（拓展）

　　（一）重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。

　　生生互動，同桌角色扮演。

　　（二）評價"和"的行為。

　　師：如果你是趙王，你會說些什么？

　　如果你是秦王，你會說些什么？

　　如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會說些什么？

　　如果你是圍觀的百姓，你會說些什么？

　　總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進攻。廉頗和藺相如兩個熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請你們記住他們"和"的故事，"和"的智慧，"和"的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳！

　　五、作業(yè)：

　　（一）今天的你看到這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說些什么？

　　（二）趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請同學們課后去了解這段歷史。

將相和教學設計第二課時第4篇

教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學重難點：

　　感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、導入：談話導出"不和"

　　（一）教師事先寫好板書。

　　（二）導入：

　　（指板書）同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《將相和》，請齊讀課題（生讀"將相和"）。

　　1.通過上節(jié)課的學習，知道了"將相和"中的"將"指的是（生齊說"廉頗"），"相"指的是（生齊說"藺相如"），"和"的意思是（和好，團結(jié)）。

　　（學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。）

　　2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢？

　　（生：有）

　　3.你們從哪里看出的？請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。

　　二、了解"不和"的歷史

　　（一）從"廉頗的話語"切入課文，引發(fā)問題。

　　學生找出課文的第16段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對別人說："……"）教師相機出示幻燈片

　　1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？

　　（學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生發(fā)言，從這個答案中切如下面的學習）

　　生："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。"這句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。

　　板書"攻無不克 戰(zhàn)無不勝",相機引導學生理解一下"攻無不克、戰(zhàn)無不勝":

　　師：什么叫"攻無不克、戰(zhàn)無不勝"?廉頗夸自己"攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功",口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？

　　生："大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準備。"

　　"秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。"

　　師：只是帶兵做準備能說明什么嗎？

　　生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

　　師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認識才會深刻。

　　2.師：（指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢？

　　生："他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

　　師："就靠一張嘴"是什么意思？（只會嘴巴說，沒有真本事。）

　　"爬"是什么意思？在這里指什么？

　　生："爬"在這里指的升官。把別人升官說成"爬",是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

　　師："爬到我頭上去了"指的是？

　　生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　師：哦，原來問題出在官職上啊！同學們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學生回顧上文，教師板書故事的小標題）

　　因為"完璧歸趙"中立下功勞（板書"完璧歸趙"），藺相如由一介草民升為大夫；在"閔池之會"（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊！廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生！

　　師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來？

　　指導朗讀。

　　（二）從"藺相如話語"入手，深入探究，品讀個性。

　　師：廉頗認為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎？請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人？

　　古人說：不動筆墨不讀書，請?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

　　（學生劃出句子后，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，并相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式："從_____________這句話，我讀出藺相如__________."如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現(xiàn)了。）

　　1."這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"

　　——機智，輕描淡寫"騙"回和氏璧

　　2.理直氣壯地說"我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"

　　——機智勇敢，

　　師：能理直氣壯地讀一讀嗎？

　　師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？

　　生：不會，他答應趙王"一定把璧送回來"

　　師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要"完璧歸趙",萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了？

　　生：他看透秦王想要璧。

　　師：這叫"知己知彼".

　　3.大大方方地說："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了…"

　　——謀略出眾

　　4."請您為趙王擊缶"——維護尊嚴

　　5."您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！"

　　——不畏權貴，不怕犧牲

　　……

　　師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢！誰來告訴他？

　　課件出示句子練習："廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的`是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、還原"和"的歷程。

　　師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢？

　　（一）和的重要

　　生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

　　師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見"將相和"十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎？

　　生：有，澠池會。

　　師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。

　　師：如果當時將相不和，情況可能怎么樣？

　　生：趙王藺相如在澠池會兇多吉少

　　（二）和的智慧

　　師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎？

　　生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如"下不了臺",藺相如說了也白說。

　　師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計謀，文人的智慧！

　　（三）和的胸襟

　　師：現(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應？

　　生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　（課件出示句子。）

　　師：（指課件，打出著重記號）廉頗覺得自己"真不應該"指的是—

　　生：為了一口氣，不顧國家利益。

　　師：那他應該怎么樣？

　　生：顧全國家利益，與藺相如和好。

　　師：他做到了沒有？用的什么方式？（負荊請罪）

　　（課件上將"于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。"這句話強調(diào)一下。）

　　師：請同學們結(jié)合課文的插圖看看，此時此刻，廉大將軍在干嘛？

　　（師在田字格中書寫"荊",引起學生注意）知道"荊"是什么嗎？（一種植物。古時候用荊條做刑具。）堂堂大將軍脫下了威嚴的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說明什么？

　　生：明大義，知道自己錯了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服！

　　生：知錯能改，真心與藺相如和好！

　　（四）和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

　　師：此時此刻，你們發(fā)現(xiàn)"將"和"相"能夠"和"的原因是什么？

　　生：他們兩個人都能為了趙國的利益，不計個人得失——顧全大局！

　　師：好一個"顧全大局"!（板書）這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)！

　　師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。（投影）請問，當時藺相如和廉頗會說出哪些感人肺腑的話語呢？

　　四、評價"和"的故事（拓展）

　　（一）重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。

　　生生互動，同桌角色扮演。

　　（二）評價"和"的行為。

　　師：如果你是趙王，你會說些什么？

　　如果你是秦王，你會說些什么？

　　如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會說些什么？

　　如果你是圍觀的百姓，你會說些什么？

　　總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進攻。廉頗和藺相如兩個熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請你們記住他們"和"的故事，"和"的智慧，"和"的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳！

　　五、作業(yè)：

　　（一）今天的你看到這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說些什么？

　　（二）趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請同學們課后去了解這段歷史。