這是題臨安邸教案五年級，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

題臨安邸教案五年級第1篇

　教材分析：

題臨安邸教案

　　《題臨安邸》是義務(wù)教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內(nèi)容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

　　設(shè)計理念：

　　1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

　　2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

　　3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

　　2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、比照：生成情感。

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

　　2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?

　　3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

　　二、品悟：走進(jìn)詩文。

　　(一)由題入手，讀懂古詩。

　　1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

　　詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

　　2、交流反饋，介紹背景。

　　①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的'景象?

　　②詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

　　③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

　　3、品析詩句

　　師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細(xì)地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[

　　①學(xué)生自讀自悟。

　　②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

　　③在學(xué)生交流中隨機點撥：

　　你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機引導(dǎo))

　　你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會怎么問?

　　同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

　　“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)?ldquo;游人”呢?。

　　透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

　　師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

　　(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

　　1、了解汴州。

　　同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

　　誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

　　祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

　　2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

　　①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

　　汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

　　這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)

　　透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

　　②理解“又一年”，體會等待時間之長。

　　汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

　　三、拓展：升華詩情。

　　1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)

　　面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?

　　(暢談體會，隨機點評。)

　　2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

　　附：板書設(shè)計

　　題臨安邸

　　權(quán)貴 醉生夢死

　　林升 憂國憂民

題臨安邸教案五年級第2篇

一、導(dǎo)入

師∶上課，同學(xué)們好，請坐。

師∶同學(xué)們，人們都說∶胸有詩書氣自華。誰來分享一下你最喜歡的詩句?

師∶你的手舉得最高，好，你先來分享吧 !

師∶你說，你喜歡的是王勃的"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。"從這兩句詩你體會到了詩人高遠(yuǎn)的志向和豁達(dá)的情趣。師∶同桌也想分享，快站起來吧 !

師∶哦，你說，你喜歡的是李白的"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"從中體會到詩人與他的好朋友之間深厚的情誼。

師∶同學(xué)們可真棒，老師都沉浸在大家的分享中了，詩歌可以傳情，詩歌可以達(dá)意，今天我們還要學(xué)習(xí)一首古詩，那就是南宋詩人林升的《題臨安邸》。

二、初讀

師∶現(xiàn)在，老師先給大家播放一段名家范讀，在聽的過程中，請同學(xué)們糾正字音，注意朗讀節(jié)奏。

師∶好了，范讀播放完畢，同學(xué)們聽的都很仔細(xì)，老師看到很多同學(xué)都在書本上做了標(biāo)記，非常棒!

師∶下面哪位同學(xué)愿意來做小老師，讀一讀多媒體上的詩歌?師 ∶你的眼神最亮，就你吧。

師∶大家說她讀得怎么樣啊 ? 嗯，聲音洪亮，非常得有氣勢。

師∶哦，我聽到有同學(xué)說她有一個地方節(jié)奏停頓錯了，應(yīng)該是直把杭州作汴州。

師∶好，你再來把這句詩讀一讀!

師∶嗯，這一次節(jié)奏把握的非常準(zhǔn)確，請坐!

師∶那解決了朗讀的問題，哪位同學(xué)知道南宋詩人林升是在什么樣的背景下寫下這首詩的呢 ?

師∶看大家疑惑的小表情，別急，下面老師給大家播放一段視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看!

師∶好，視頻播放完了，哪位同學(xué)來說一說當(dāng)時的背景呀 ?師 ∶最后排那個戴眼鏡的男生。

師∶你說，視頻里金人攻陷北宋首都汴梁，皇帝趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位。當(dāng)政者只求茍且偏安，大肆歌舞享樂。你看完后很氣憤，難受!師∶沒錯，就是在這樣的背景下我們的詩人也用詩歌表達(dá)了他的感受。你看的非常仔細(xì)，看法也很獨特，請坐。

三、析讀

師∶現(xiàn)在，老師就給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單位，合作討論這樣一個問題∶結(jié)合背景，說說你從整首詩中感受到了詩人什么情感?

師∶好，帶著這個問題開始你們的討論吧!

師∶第一組的同學(xué)自信滿滿的樣子，那就來說說你們小組的分享吧。師∶哦，你們感受到詩人很痛心!師∶那是從哪里看出來的呢 ?

師∶沒錯，就是這一句--山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

師∶那哪個詞語讓你們體會最深刻?

師∶嗯，"幾時休"。你是怎么理解這個詞語的?

師∶"幾時"是何時，"休"是停止的意思，連起來就是何時停止。

師∶理解的非常到位，請坐。

師∶那你能用自己的話說一說這一句詩給我們描繪了什么場景嗎 ?師∶你說青山之外還有青山，高樓之外還有高樓。

師∶還有嗎 ? 別著急，慢慢說，你一定可以的。

師∶對啦，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休 ?

師∶通過你們的互相補充，老師仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時的場景，請坐!

師∶那么再結(jié)合剛才看的背景來說一說，為什么詩人希望歌舞停下來?

師∶嗯，當(dāng)時國家四分五裂，權(quán)貴們整日尋歡作樂，詩人看了非常痛心，希望統(tǒng)治者可以振奮精神，收復(fù)失地!

師∶的確，詩人那么熱愛自己的祖國，看到當(dāng)時的情景，怎能不痛心，怎能不失望!

師∶ 那你們小組能把這種失望痛心的感覺讀出來嗎 ?師∶ 果然理解的到位，把詩人的心情都讀出來了!

師∶老師看到第二小組的同學(xué)也躍躍欲試了，第二小組的代表快站起來吧!

師∶哦，你們從"暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州做汴州"感受到了詩人的悲憤!

師∶那老師要來考考你們了，"暖風(fēng)"是指溫暖的風(fēng)嗎 ?師∶ 你的頭搖的像個撥浪鼓一樣，快來說說你的理由吧 !

師∶ 哦，你說表面是溫暖的風(fēng)，實際上是當(dāng)時的奢華之風(fēng)。

是的，這里"暖風(fēng)"有一語雙關(guān)的作用。那這里的游人呢 ?和我們平時說的"游人"一樣嗎 ?

師∶對，這里專指那些整天只知道吃喝玩樂的人。

師∶你真是一個善于思考的孩子，請坐。

師∶這里還有一個字"醉"，透過這個字，你們仿佛看到了怎樣的畫面阿?

師∶哦，仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。

師∶還有同學(xué)說仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲?

師∶大家都說了各自的想法，老師忍不住給你們鼓掌 !

師∶是的，一個"醉"字把那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上，非常精妙!

師∶那詩人面對這樣的現(xiàn)象，心中作何感想 ?

師∶嗯，就是憤怒、悲痛，以及對權(quán)貴的諷刺!同學(xué)們說出了詩人的心聲!

四、品讀

師∶那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種痛心悲憤的情感，跟隨配樂再來朗讀這首詩，同時想象整個畫面。師∶嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

五、小結(jié)作業(yè)

師∶好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解了詩歌的背景，同時體會了詩人憂憤深沉的愛國之情。其實，詩歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進(jìn)行背誦。

題臨安邸教案五年級第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

　　2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。

　　(三個目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩的意思，是對古詩的初步解讀；目標(biāo)二是體會古詩之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩之意蘊，嘗試習(xí)作，為深度解讀。)

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖想象，引出課題。

　　1、多媒體出示“醉”的篆書體。

　　2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

　　3、是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）

　　（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）

　　二、通讀全詩，初步了解。

　　1、自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進(jìn)行交流。

　　A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。

　　B進(jìn)行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏、邸的書寫)

　　過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學(xué)回答，教師補充。）

　　2、了解宋朝歷史。

　　3、指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）

　　（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

　　過渡：你們讀得相當(dāng)不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。

　　三、對比解讀，了解詩境。

　　1、回顧《示兒》，深入理解。

　　A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

　　過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的'？——引導(dǎo)讀詩。

　　2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

　　①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。

　　②在醉生夢死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達(dá)官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）

　　③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

　　A想到這些，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？”

　　B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”

　　C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書：休。）

　　（通過細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）

　　四、整體對照，感悟詩韻。

　　1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？

　　2、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

　　3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？

　　4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

　　（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

　　五、感情升華，吐露真情。

　　1、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）

　　2、教師感言：勸誡詩

　　山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。

　　臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復(fù)汴州。

　　（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）

題臨安邸教案五年級第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進(jìn)詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

②詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細(xì)地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[

①學(xué)生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

③在學(xué)生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機引導(dǎo))

你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會怎么問?

同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)?ldquo;游人”呢?。

透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?

(暢談體會，隨機點評。)

2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)