這是落花生教學過程，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

落花生教學過程第1篇

教學目標

　　1、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

　　教學重點

　　分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

　　教學難點

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文內容。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1、謎語導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

　　同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。

　　4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

　　5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　（出示課件4）

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　　（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　生討論，并回答，師總結：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

　　三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2、匯報交流。（出示課件6）

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業

　　1、會寫課后10個生字。

　　2、熟讀課文。

　　3、預習課文的第三部分。

落花生教學過程第2篇

　一、教學目標

　　1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4、學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

　　5、分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學準備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　　②介紹作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1、學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2、檢查學生掌握情況。

　　①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

　　②說說容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

　　③結合課文理解詞語。

　　④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

　　2、做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

落花生教學過程第3篇

教學目標：

《落花生》優秀教學設計模板

　　1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重難點：

　　1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

　　課前準備：

　　1．學生搜集作者和有關落花生的資料。

　　2．教師準備關于落花生的課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入。

　　1．師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（生猜）

　　對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

　　2．對課題質疑

　　（1）師：同學們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

　　（生自由提出問題）

　　（2）簡介落花生。

　　二、自主探究

　　1．小組合作學習：

　　（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內容？

　　2.檢查讀生字、詞語。

　　3.小組推薦交流課文所寫的內容。

　　三、合作交流。

　　1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

　　2、指名讀第一段，從第一段中發現了什么？體會“居然”一詞。 吃花生

　　理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。

　　3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

　　四、品讀體驗

　　師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　1.讀“吃花生、議花生”的內容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

　　2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．反復讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

　　思考：這部分課文講了幾層意思？

　　（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

　　4. 小組討論交流

　　5.全班交流，教師引導。

　　6、分析父親的話，學生議答。

　　Ａ、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

　　Ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

　　Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

　　Ｄ、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

　　ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

　　ｃ、我們不需要外表美。（ ）

　　ｄ、當外表美和內心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

　　7、小結：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

　　8、體會第二層意思：領悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

　　師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花

　　生的優秀品質，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的.人。）

　　10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

　　生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質的那些人。

　　師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？

　　生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

　　師：說得真好！還有人想說說嗎？

　　生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

　　師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊？你來說。

　　生：這種寫法叫借物喻人。

　　師：（板書：借物喻人）

　　師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

　　生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

　　師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎么說啊？

　　生1：和藹可親地說。

　　生2：父親會嚴肅地說。

　　師：既嚴肅又和藹。

　　生3：語重心長地說。

　　師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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　　師：誰來讀一讀？

　　生1：（朗讀父親的話）

　　師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

　　生2：（朗讀父親的話）

　　師：多么語重心長，多么發人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：你能找找依據嗎？誰找到了，你來說。

　　生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

　　（１）齊讀。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關系？

　　（４）我們要做什么樣的人？

　　11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

　　12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

　　14、再次領會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

　　五、拓展延伸：

　　1.學生自由談體會，說一說學完本課后有什么收獲。

　　2、聯系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。

　　板書設計 ：

　　15.落花生

　　（主次分明）

　　借

　　物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

　　喻

　　人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人

落花生教學過程第4篇

教學目標

　　1、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入，交代探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導。（出示課件9）

　　（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（板書：默默無聞地奉獻最可貴）

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

　　（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

　　師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

　　（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

　　①出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　a、齊讀

　　b、討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　d、我們要做什么樣的人？

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）

　　種花生→（）→（）→（）

　　（板書：收花生 品花生 評花生）

　　2、思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3、總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　教學反思

　　1、在這篇文章的教學中，我注重培養學生自主學習的意識，培養他們合作的精神，同時，我也注重發揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。

　　2、這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發，從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環節來加深學生對這種教育意義的理解。

　　3、不足之處在于，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。

　　總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。