這是題臨安邸教學(xué)反思，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

題臨安邸教學(xué)反思第1篇

【教學(xué)理念】

　　　1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整合，在整合中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

　　　2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

　　　3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

　　【文本解讀】

　　　這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　　1、借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

　　　2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

　　　3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

　　【教學(xué)策略】

　　　對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料,了解背景。

　　　1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?

　　　2、是的,那是個非常復(fù)雜的時代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識。

　　二、自學(xué)詩意,感受詩境。

　　　1、了解詩題。

　　　2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

　　

　　　四人小組交流。

　　　3、集體交流。

　　

　　(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

　　

　　(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

　　

　　(3)隨機(jī)引入,展開想象。

　　

　　關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”

　　

　　　1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

　　

　　　2、課件展示《清明上河圖》

　　

　　師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

　　

　　3、指名朗讀《題臨安邸》

　　

　　4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

　　

　　

　　學(xué)生想象說話。（游人——掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

　　

　　5、自由練讀。指名讀。

　　　關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

　　

　　1、什么是“胡塵”？

　　

　　2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

　　

　　3、交流

　　

　　4、誦讀

　　三、誦讀想象，體悟詩情。

　　　1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

　　　2、交流。

　　

　　將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機(jī)點撥，將情感引向深入。

　　

　　（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

　　

　　①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

　　

　　②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

　　

　　③補充陸游《示兒》。

　　

　　　過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

　　

　　④有感情的朗誦兩首詩。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

　　　1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

　　　2、練筆。

　　

　　　面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

　　

　　①自由選擇，自由練筆。

　　

　　②交流。

　　　3、強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

題臨安邸教學(xué)反思第2篇

教材分析：

題臨安邸教案

　　《題臨安邸》是義務(wù)教育語文版五年級上冊第11課《古詩二首》中的內(nèi)容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

　　設(shè)計理念：

　　1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

　　2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

　　3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

　　2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、比照：生成情感。

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

　　2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?

　　3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

　　二、品悟：走進(jìn)詩文。

　　(一)由題入手，讀懂古詩。

　　1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

　　詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

　　2、交流反饋，介紹背景。

　　①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的'景象?

　　②詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

　　③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

　　3、品析詩句

　　師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細(xì)地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[

　　①學(xué)生自讀自悟。

　　②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

　　③在學(xué)生交流中隨機(jī)點撥：

　　你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機(jī)引導(dǎo))

　　你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會怎么問?

　　同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

　　“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)?ldquo;游人”呢?。

　　透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

　　師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

　　(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

　　1、了解汴州。

　　同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

　　誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

　　祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

　　2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

　　①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

　　汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

　　這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)

　　透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

　　②理解“又一年”，體會等待時間之長。

　　汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

　　三、拓展：升華詩情。

　　1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)

　　面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?

　　(暢談體會，隨機(jī)點評。)

　　2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

　　附：板書設(shè)計

　　題臨安邸

　　權(quán)貴 醉生夢死

　　林升 憂國憂民

題臨安邸教學(xué)反思第3篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

　　2、初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

　　3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、比照：生成情感。

　　1、同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?(南宋詩人陸游在臨終的時候?qū)懙模钆瓮氖鞘諒?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地)

　　3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。(出示地圖)北宋時期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

　　4、自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?(板書：權(quán)貴)南宋的皇帝都干什么去了?今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升(板書：林升)寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。

　　(板書詩題)生齊讀

　　二、品悟：走進(jìn)詩文。

　　1、出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。

　　2、同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩?指名答。

　　師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧!對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。

　　3、詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人?你如何理解“游人”?(游山玩水的人)

　　這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎?(不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)

　　我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好?(對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙)

　　4、他們玩得都怎么樣了?(醉了)

　　這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣?(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來的。)(xjlet.com)

　　5、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”(想象說話)小精靈兒童

　　(1)透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面?(仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲琛?

　　師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死(板書：醉生夢死)，下面我們來看看當(dāng)時這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。(課件出示)

　　(2)通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么?(仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)

　　6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎?(汴州)

　　師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。

　　7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

　　杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家?那些家伙簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎?

　　師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

　　教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫中的部分景象。

　　三、誦讀想象，體悟詩情。

　　1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么?

　　的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

　　汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢?誰能用一句詩來回答。(山外青山樓外樓)

　　2、師：你怎樣理解這句話?(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)

　　3、這些樓是誰建的?(皇帝，大官們)他們建了作什么?(為自己享樂)

　　師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎?(出示課件)

　　4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急?

題臨安邸教學(xué)反思第4篇

一、 示兒引入要簡短，大體知道此詩的背景即可。

二、 出示地圖，師講解意思。

三、 引出本詩。

四、 理解題目~~臨安（地名、杭州）

~~邸 作為生字教學(xué)，（字、形、意）

~~~題（書寫的意思）

題目意思：在臨安一家旅店的墻壁上寫詩。

五、 介紹作者：林升（生平、簡介）

六、 生自由讀詩

1、 解決不認(rèn)識的生字（指名兩、三人讀一讀）

2、 男生讀、女生讀、（有韻味、有詩的感覺）

3、 全班讀（會讀）

七、 解釋詩意

1、 師：讀了詩，你知道作者在詩中寫了哪些事物？（青山、高樓、無限風(fēng)光，還有游人在唱歌跳舞）哪句詩是寫這些的？（生讀第一句或者前兩句）杭州美不美？

師：游人在做什么？（唱歌跳舞飲酒）

出示圖片：師：就是這些人在唱歌跳舞，他們玩的怎么樣？（快樂、高興）

師：是啊，青山綠水，風(fēng)景如畫，多么適合唱歌跳舞飲酒作樂啊！可是詩人為什么要問他們“幾時休”？（休的意思是停止）

那么也就是詩人在問他們，問他們什么（我手指第二句詩）？用自己的話說一說。（解釋“西湖歌舞幾時休”）

2、 師：可見這不是一般的游人，你覺得他們是誰？（權(quán)貴、皇族）“暖風(fēng)熏得游人醉”說的就是他們。再看圖片、剛才我們說了他們玩的很高興，作者卻說他們已經(jīng)“醉”了，這個醉字你怎么理解？跟我們平時喝酒時的醉一樣嗎？（不一樣，是陶醉、沉醉）

你能不能說說讀了這句詩后眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

3、師：從他們到這里開始，就整天的沉迷于歌舞和飲酒作樂中，天天如此，他們還醒得了嗎？ 這些權(quán)貴們整天的吃喝玩樂，不顧百姓死活，他們簡直就不配做人，說他們是“家伙”更為確切，你們同意嗎？

那么，這就是一群什么樣的家伙？（吃喝玩樂、游山玩水、可惡、可恥、卑鄙~~~）你對他們是喜歡還是憎惡？

師：中原已被金兵占領(lǐng)了整整83年，此時的杭州已經(jīng)成了迂腐又膽小的大臣和權(quán)貴們的避難所。什么是避難所？（再讀前兩句詩，你有什么心情？）

4、在這幫酒囊飯袋人的眼中，杭州還是避難所嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。

誰能解釋一下，“直把杭州當(dāng)汴州”

那些家伙簡直把臨時避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。

師：（齊讀全詩）誰能用自己的話說一說全詩寫了什么呢？

教師解說：汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。

四、出示《清明上河圖》

大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門是，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

我們再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，沒有想到如何懶得失地，而是在建宮殿，大修街道，因此詩人在詩的第一句就說：“山外青山樓外樓”。

1、這些樓是誰建的？杭州本來應(yīng)是他們什么的地方？他們建了作什么？（出示課件）師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個美麗的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？

2、想到這里，我們著不著急？我們和詩人一起問問他們？——西湖歌舞幾時休？

3、想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？

4、南方的權(quán)貴們醉生夢死，而北方的老百姓卻把眼淚都要流干了

引入：<秋夜將曉出籬門迎涼有感>。面對權(quán)貴面對皇帝，你想說些什么？（自由發(fā)言）

師：如果我們的祖國被占去了一半，你們愿意嗎？會怎樣？

五、拓展詩文

師：面對破碎的河山，抗金英雄岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，他曾經(jīng)寫下了一首激勵人心的詩歌《滿江紅》，讓我們一起來朗讀。出示課件。

讓我們從現(xiàn)在開始，為祖國的繁榮昌盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)吧！~

板書：

題臨安

權(quán)貴 醉生夢死

林升 憂國憂民