這是我的心愛之物教學反思不足之處，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我的心愛之物教學反思不足之處第1篇

一、教學內容：

　　這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’ 的理由寫清楚。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

　　二、學情分析：

　　學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。

　　三、教學目標：

　　知識和能力目標

　　　1、本組學習了聯想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。

　　　2、鞏固本單元的的寫作知識。

　　過程和方法

　　　1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。

　　　2、教師根據學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

　　　3、學生分組修改。

　　情感、態度、價值觀

　　　1、培養學生仔細觀察的態度。

　　　2、善于表達自己的真情實感。

　　四、教學的重點和難點

　　　1、重點：指導學生仔細觀察。

　　　2、難點：引導學生展開聯想。

　　五、教具準備

　　　1、作文描寫的事物。

　　　2、例文兩篇。

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　

　　同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

　　二、導入新課，明確要求。

　　

　　同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發現作文中存在的問題。

　　　1、命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西 你認為好不好？

　　　2、字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。

　　　3、沒有達到這次作文的要求。

　　

　　同學們記得這次作文的要求嗎？

　　

　　師：出示要求：

　　

　　

　　寫自己心愛的東西

　　

　　

　　寫清特點

　　

　　

　　寫出聯想

　　　1、師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀察）。同學們喜歡它什么？請學生回答。

　　

　　生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

　　

　　……

　　

　　師導，有個同學根據這個玩具寫了一篇作文。

　　　2、出示課件：《我心愛的米老鼠》

　　

　　要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？

　　

　　小組討論。

　　

　　師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。

　　

　　生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯想好等等

　　

　　師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。

　　　3、師出示課件：《小鬧鐘》病文

　　

　　要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。

　　

　　生答：沒有聯想，沒寫清特點等等

　　

　　同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。

　　　4、分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

　　

　　師小結：根據剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

　　

　　學生回答自己作文中存在的問題。

　　

　　生進行修改。

　　

　　師巡回指導。

　　

　　生交流修改情況。

　　　5、師請同學們談這次作文的體會。

　　

　　師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

我的心愛之物教學反思不足之處第2篇

一、教學目標

1.學會審題，了解并掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法。

2.通過圖片、文字等資料的方式回憶聯想自己的心愛之物，并且能夠運用一定的手法將其描繪出來。

3.培養學生細致觀察的能力，在習作中表達自己的真情實感。

二、教學重難點

教學重點：能夠運用一定的寫作手法將自己心愛之物的特征描繪出來。

教學難點：能寫清楚成為自己心愛之物的理由，表達出自己的真情實感。

三、教學方法

小組討論法;實物展示法;習作評選活動。

四、教學過程

(一)展示實物，激趣導入

教師展示在課前準備好的小物件，以此詢問同學：“同學們，老師拿來了小物件，那對于這些物品，你們喜歡哪一樣呢?為什么?”從而激發起學生興趣。“我們每個人都有自己特別鐘愛的物品，回想起我們學過的這一單元的文章，琦君筆下故鄉的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥，那你的心愛之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你對它有什么感受呢?”進而導入本次的習作任務。

(二)寫作前：技法指導

1.學生閱讀課本上出示的內容，回憶自己心愛之物是什么。

明確：學生心中明確本次寫作的對象。

2.請同學們以語文小組為單位進行小組討論：你為什么喜愛它?你和它之間發生了哪些故事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。

(1)全班同學將自己喜愛的原因以及發生的故事簡要寫下來。

(2)請每組選取小組代表進行發言，教師和其他同學進行評價。

明確：之所以是自己的心愛之物，是因為它身上具備一些獨特之處，或者與我發生了一些獨特的故事。(板書：我與心愛之物之間的故事)

3.同桌相互討論，回顧《白鷺》《桂花雨》《珍珠鳥》等課文，以其中一篇為例，說說作者主要介紹了什么，是怎么寫的，你又是如何讀出作者的喜愛之情。

明確：《白鷺》這篇文章通過將白鷺和白鶴等動物進行比較，寫出了白鷺的顏色和身段的精巧;運用擬人的修辭手法介紹了它在捕食、休息、飛翔等方面的特點，把白鷺比作了一首充滿韻味的散文詩。

4.以教材提供的事物為例，我們如果要描繪這些物品的奇特之處，可以從哪些方面著手描寫?

明確：可以通過物品的外形、顏色、功能等方面加以描繪，比如：描寫玩具熊，可以從它的形狀、顏色、數量、質感，它的陪伴的作用來寫。在寫的過程可以適當運用比喻、擬人等修辭手法將其描繪的更加生動形象，從而體現出自己的喜愛之情。(板書：心愛之物的外形;我的喜愛之情)

如：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話。眼睛下面有一個三角形的鼻子，好像鉆石般閃亮。它坐在沙發的角落，靜靜地注視著我們。不論我開心還是難過時，它都一直陪伴著我，是我最要好的朋友。(在明確答案過程中引導學生反復觀察這些物品)

(三)寫作中：實踐練習

1.學生獨立思考，結合之前回想的自己的心愛之物以及和它之間發生的有趣的故事，完成習作練習。明確要求：

(1)將心愛之物的樣子描寫清楚，可以適當運用學習的修辭等寫作手法;

(2)寫清楚它成為自己心愛之物的原因;(講清楚故事過程)

(3)表達出自己對于心愛之物的喜愛之情。

2.學生習作，教師巡視指導。

(四)寫作后：評價修改

1.學生以前后四人為以小組，組內相互交流各自的成果。

2.以自薦或者他薦的方式，上臺來朗讀作品，班上其他同學進行評價，教師總結，并且評選出一篇最優秀的作品，予以紅花獎勵。

評價、評選角度：(1)語句是否通順，有沒有錯別字;

(2)事物樣子是否描述清楚，敘述是否生動;

(3)是否有表達出自己的喜愛之情。

(五)小結作業

教師總結本堂課的教學重點，并且布置課后任務：請同學們課后合作辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，和同學們分享。

五、板書設計

小學語文《我的心愛之物》教學設計

六、教學反思

習作一直以來是語文授課的難點，而學生也多對其有畏難情緒。因此，怎樣才能引起學生的興趣，引導學生寫一篇好文章是需要重視的問題。本次課的學習，首先通過導入，讓學生明確本次課的寫作目的，接著，通過學生回想，結合單元文本內容，了解寫“我的心愛之物”應該從哪些方面入手，最后，通過實踐練習，教師評價、學生互評等多種方式完成本次課的授課任務。在課程過程中，為了引起學生的興趣，還穿插了多種教學方式，如實物展示、小組討論、習作評選等，學生能夠主動動筆實踐。

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我的心愛之物教學反思不足之處第3篇

教學目標】

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

【教學重點】

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

【教學難點】

能結合本單元課文的寫法去寫習作。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事）

三、組織材料。

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

要求：

（1）說一說它是什么。

（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

我的心愛之物教學反思不足之處第4篇

1.能有目的地進行觀察活動，多角度觀察自己的心愛之物。

2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點，給讀者留下深刻印象。

3.寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。

l 重點

有目的地進行觀察活動，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。

l 難點

學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

1.做好觀察記錄。

本次習作要求圍繞“我的心愛之物”，寫出心愛之物的特點。在寫之前，引導學生對自己的心愛之物進行有目的、多角度地觀察，并做好觀察記錄，記錄下自己的觀察所得，為下面的習作奠定扎實的基礎。

2.討論總結。

本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。這些優美的篇章都是值得我們學習、借鑒的，學習借物抒情的寫作手法，恰當地運用擬人、比喻等修辭手法，使自己的習作更富有文采。

l 教學準備

1.學生準備自己心愛之物的相關照片或實物。

2.多媒體課件。

l 教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.有目的地進行觀察活動，多角度反復觀察自己的心愛之物，提高自己的觀察能力。

2.學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出心愛之物的來歷和特點，把自己的喜愛之情融入字里行間。

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，我們每個人都有自己喜歡的，小動物、小玩具、新衣服等，想一想：你的心愛之物是什么？今天這節課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相機板書：我的心愛之物）

2.學生互相交流自己心愛的東西是什么。(它可以是你喜歡的玩具或身邊的用品，確定寫作對象）

在習作之前，通過讓學生談話交流，抓住“心愛”二字，把物品描繪得生動、具體，激發學生的習作興趣，促使學生在寫作前表達明晰、條理清楚，為下文寫作做好鋪墊。

二、開展“我的心愛之物”觀察活動。

請根據下面的提示，自己觀察或和小組內的同學合作觀察，小組內交流，得出觀察結果。

活動內容：觀察自己的心愛之物 選擇觀察對象：請根據自己的生活實際，選擇一種自己喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是______。

觀察角度指導：可以先觀察它的外形，看看每個部分的特點，再想想“我”是怎么得到這個東西的。

觀察方法：學習運用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察方法，要注意反復觀察，根據物品的特點選擇不同的觀察角度，觀察時注意展開想象和聯想，這樣可以讓自己的觀察所得更豐富。

記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己的觀察所得。

活動交

流準備 理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所得，有哪些令你印象深刻的內容值得交流，應該按照怎樣的順序來向別人介紹。

查閱的相關資料

三、交流觀察活動，感受心愛之物的可愛。

1.展示某小組對心愛之物的觀察結果。

展示學生觀察的結果，緊扣觀察活動的設計，引導學生評價觀察目標的設定、觀察活動的安排、觀察活動的推進、觀察成果的整理，從而進一步學習觀察的方法，培養有目的、有針對性觀察的意識和習慣。

2.交流觀察心愛之物的體會和收獲。

（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進行交流。可以交流一下這件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。

（2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個物品有了哪些新的了解?哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思？引導交流認真觀察時,你能夠產生哪些想象和聯想？

展示自己對心愛之物的觀察了解，突出心愛之物的外形特點，突出觀察的順序，這其實就是指導學生如何寫作；說說哪些特點讓你感興趣或覺得特別有意思，其實就是讓學生把自己喜愛的情感融進去，有效解決寫作的難點問題。

四、閱讀例文，片段練習，學習細膩生動的描寫。

（1）自主閱讀教材，從學習寫作的角度思考，你有哪些收獲？

（2）交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。

（3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認為描寫精彩的片段，邊讀邊想，我觀察物品時，該怎樣抓住哪一特點把它介紹得細膩、生動？這些片段中哪些寫法、語言值得我學習、借鑒？（小組交流）

1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（4）片段練習：根據自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個方面的特點進行細膩、生動的描寫，注意展開想象和聯想，適當地運用比喻、擬人等修辭手法。（學生習作，教師巡視指導：幫助有困難的學生；選出描寫細膩、生動、有創意、有個性的案例，供下一環節交流展示）

（5）交流評改：讓學生讀老師已經選取寫得細膩、生動的片段或句子，組織調動學生進行評價，激發學生也動筆寫幾處這樣的描寫。

交流審題，讓學生在自讀自悟中明確習作要求；教師指導，讓學生在閱讀體會中感悟習作的寫作方法。此環節教學，既是對學生審題能力的培養，又是對學生組織材料的一次訓練。