日期:2021-09-12
這是精彩極了糟糕透了原文,是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片;課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,由題激趣
美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(可能提出的問(wèn)題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?……)
就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文,讀通讀順
1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字。
3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文,整體感知
1、快速讀文,邊讀邊想:
文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分?
2、交流:
(教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
四、品讀課文,體會(huì)情感
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”:
⑴ 自讀,思考:
當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。
⑵ 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。
⑶ 班級(jí)交流:
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。
⑷ 指導(dǎo)感情朗讀:
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
2、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”:
⑴ 默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
⑵ 質(zhì)疑、討論:
學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:
① 成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?
作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇?ldquo;我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
② 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?
這一句話寫出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的.贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)?ldquo;我”明白了父母的愛(ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn)。
⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文,總結(jié)收獲
1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2、談收獲:
(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)
3、學(xué)生總結(jié)寫法:
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)
4、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法
1、拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》:
⑴ 談感受。
⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。
2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?(“愛(ài)”)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師:讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。(在這里為什么加引號(hào)?表示:直接引用,我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的,題目引用了他們的話,所以加引號(hào)。)
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反;
(大家都預(yù)習(xí)了課文了,面對(duì)兒子的一首詩(shī),為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢?我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
(1)檢查字詞(屏幕出示):
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意:哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀?大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
(2)大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?(生問(wèn)生答)
三、研讀課文:
1、主要內(nèi)容
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
(我七八歲的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),媽媽稱贊說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中,我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo),成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后,我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛(ài)。)
2、解讀1-14段
師:事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī),(屏幕出示):同樣的一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫出來(lái),并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào):
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,有什么樣的反應(yīng)?
屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師:這是母親的反應(yīng),大家看一看,這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫?——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開心?
(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?(孫靜茹)
5.聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
“我既靦腆,又得意洋洋。”
這是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
(“源于愛(ài),是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”)
正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
(“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。”)
師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應(yīng)是什么呢?
(二)、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子?
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了。”
⑵“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
師:父親喜歡這首詩(shī)嗎?從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)?你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
(3)師:遭愛(ài)到父親的批評(píng)以后,此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)?
①“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”
師:這一句話是什么描寫?從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的?
(作者的心情:傷心、失落、難過(guò))
師:正所謂:“期望越大,失望越大。”此時(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
(4)師:爸爸為什么要這樣做呢?
引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō),目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
(三)分角色讀。
師:下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
(四)講解15-17段。
師:后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(幻燈出示:作者簡(jiǎn)介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段,在小組內(nèi)合作探討一下,找出原因用筆畫出來(lái),在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè):
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭……”
師:從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他,有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨:生活中的每一個(gè)人,同學(xué)們齊讀“都……提高。”
師:“歧途”是什么意思?——比喻錯(cuò)誤的道路。
師:那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么?
幻燈出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師:誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么?
師:在作者的眼里,愛(ài)有兩種表達(dá)形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài);另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。(板書:愛(ài))
3、大家想象一下,如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛(ài)會(huì)怎樣?如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛(ài)會(huì)怎樣?
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種?老師給你的愛(ài)屬于哪一種?
(五)作業(yè):小練筆
師:生活中愛(ài)的表現(xiàn)形式有很多種,你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài),試著寫一寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
4、學(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。
教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話,朗讀詩(shī)歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問(wèn)題:
⑴為什么要打引號(hào)?
⑵分別是誰(shuí)說(shuō)的?
⑶為什么會(huì)這么說(shuō)?
二、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考:
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
3、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)
⑴父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)
⑵為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
⑶作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?
結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫形式來(lái)理解。
4、小組合作,探究,解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵(lì)父親:批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者的情感。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程:
一揭示課題,發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺(jué)得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個(gè)都是極端的斷言,以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。)
2、通過(guò)題目,我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容,初步感知。
1、反復(fù)讀課文,解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨,感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言,走進(jìn)母親心理,感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子,練習(xí)朗讀。
(1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者,誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸,看誰(shuí)最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語(yǔ)和句子)
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
(2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。
如果你是母親,你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說(shuō)?
如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容?
2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子,來(lái)讀讀。
(1)寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià),批評(píng)“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。
(2)生再匯報(bào)。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。
(3)師:當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí),他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?根據(jù)上下文思考一下,誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。
板書:愛(ài)
4、對(duì)于父母的愛(ài),作者在文中也有文字可見(jiàn),找出來(lái)讀一讀。
(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
(2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀——齊讀)
5、書面練習(xí),概括提升師:
學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛(ài)像(),它()。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛(ài)像(),它()。
四、回應(yīng)開頭,問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫,師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
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